当代中小学教师理想问卷编制及应用研究

王文荣

理想既是一个哲学名称，也是一个多维结构概念。从心理活动的视角讲，理想是一种心理状态，是未来向往和规划在人的头脑中形成的一种图式，并受环境、教育、家庭等多种因素影响。处于不同的年龄阶段、生存环境，个体有不一样的发展需求，就会产生不同的理想。笔者从国家对教师理想的要求、学生发展指导的实际需求、教师本人的成长需要出发，进行课题研究，取得了一些成果。

一、研究背景和意义

（一）国家对教师提出的明确要求

教师的理想与学生的理想密切相关。拥有崇高的理想、坚定的信念是国家对教师提出的明确要求，也是教师应该具有的基本素养。自2010年起，我国就提出“建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导”。2023年3月，河南省教育厅提出“建立健全‘教师人人是导师’‘学生人人有导师’的育人机制”。“有理想信念”是习近平总书记对教师提出的明确要求，“让有理想的教师对学生进行理想指导”顺应了“让有信仰的人讲信仰”的具体要求。

（二）学生理想指导中对教师理想发展的迫切需求

在学生发展指导中，理想指导强调的是以人为本的全人生发展指导，包括人成长过程中方方面面的理性需要与愿景目标的实现。实际工作中，多数教师对理想的结构不清楚，对学生理想指导的了解还停留在较低层次，不能结合理想指导的本质给予学生恰当的指导，存在重视理想信念教育、轻视个人理想指导，重视学业理想指导、轻视精神理想指导等现象。教师亟须提高运用心理学知识解决理想问题的能力。

（三）教师自身成长的需要

社会的快速发展助推教师的生活方式、价值取向、思维方式发生改变，理想结构更加丰富，价值追求更加多元，仅用前人的研究结果解读当代教师的理想问题远远不够。每一名教师都渴望找到自己理想的密码，筑牢自己的理想信念之基，明确自己的价值追求，更好地实现自身价值。

鉴于以上原因，编制一份标准化程度高、富有时代特点、符合当代中小学教师发展需要的理想问卷非常必要。

二、研究实施步骤

本课题的研究时间为一年，编制中小学教师理想测量问卷并实施测试是本研究的核心环节。因篇幅所限，本文仅呈现核心环节的实施步骤。

（一）问卷设计

调查访谈教师、编制中小学教师理想测量问卷是本研究的核心环节。研究的初始调查中，我们采用个别访谈和开放性问卷调查的方式，依据调查结果编制初试问卷。预测试进行数据处理后，我们再次对教师进行深度访谈，在专家指导下重现修订条目，形成正式测试问卷。教师理想测量问卷共63个条目，预设社会理想、职业理想等10个维度。

（二）问卷施测与数据处理

我们使用问卷星对郑州、济南、杭州、北京、乌鲁木齐、银川等12个城市样本学校的教师进行理想测试。之后，我们运用SPSS20.0软件、SPSS Amos软件对数据进行分析，形成最终问卷，呈现中小学教师的理想结构维度和发展状况。通过t检验、回归分析，呈现不同性别、教龄、任教区域的教师理想发展状况。

三、研究成果

（一）重新界定教师理想概念，丰富教师理想内涵

依据测量结果，我们将中小學教师理想概念界定为“教师不断满足自我需求、实现自我超越、追求美好未来的一种自我意识，在工作岗位上教书育人、促进社会发展、推动人类文明进步、实现自我价值的向往和不懈追求，是世界观、人生观和价值观在自我进取目标上的集中表现”。教师理想的发展和实现体现在教师职业生涯的全过程，既有职业价值的实现，还有物质、精神等方面的追求。

（二）形成中小学教师理想测量问卷，为教师理想量化提供了工具

数据分析形成的教师理想问卷共10个维度41道题目，我们按照得分将10个维度由高到低命名（见下表）。10个维度总累积解释方差贡献率为61.75%，问卷总分及因子分的内部一致性信度为0.881，因子信度在0.734～0.836之间，问卷信度系数良好。

（三）厘清教师理想结构，使教师理想可视化

每一个维度的理想包括不同的内容。人格理想主要包括自我认知、自我品质、价值观等方面的追求，身体理想主要包括身体素质、身心健康等方面的追求，学业理想主要包括学习意义、学业动机、学业规划等方面的追求，职业理想主要包括择业价值、薪酬待遇等方面的追求，生活理想主要包括人际关系、家庭生活等方面的追求，道德理想主要包括社会公德、家庭美德、职业道德等方面的追求，物质理想主要包括对权力及财物等方面的追求，网信理想主要包括网络技术、网络信息与自身发展等方面的追求，社会理想主要包括家国情怀、民族尊严、人生价值实现等方面的追求，精神理想主要包括对人生信仰、崇高精神、高贵品质等方面的追求。

通过独立样本t检验发现，中小学教师在网信理想、人格理想上存在显著差异，且男性高于女性。对数据进行单因素方差分析发现，中小学教师在社会理想、生活理想、物质理想、身体理想上存在显著差异，且城市高于农村。此外，身体理想得分方面，工龄5～10年的教师显著高于其他教龄的教师。是否担任班主任也会影响教师的理想选择。

性别、教龄、地域不同，教师的理想发展水平也不同。教师的理想发展从区域层面看，城市教师高于县城教师，县城教师高于农村教师。从性别层面看，男性教师高于女性教师。

此测量结果丰富了教师理想的内涵，为提升教师能量、制订教师专业发展规划、培养理想指导教师提供了理论依据。

（四）依据问卷测评结果，进行教师理想指导

一份好的理想测评问卷是一份优质的理想干预文案，被测量者填写问卷的过程是一次理想的疗愈。这次测量使教师了解理想的结构，主动提升自身价值，实现理想指导能力的提升，是本研究的核心价值追求。在对教师进行理想指导的过程中，我们重在提升教师的需要层次，进而促进教师实现自我价值。

四、研究反思

（一）对理想测量问卷的反思

1.访谈测量对象是编制问卷的基础

编制问卷具有挑战性，只有在阅读前人的研究基础上再对被测试者进行深度访谈，才能获得更为真实可信的结果。之后，要根据访谈内容编制问卷条目，对教师进行有效测量。

2.防止数据“说谎”

为保证数据的真实有效，我们在进行问卷测量时在条目中随机放进了测谎题，用以甄别教师的“虚假”回答。在处理数据时，我们也严格遵守数据筛查的条件，剔除无效数据。

（二）对存在问题的反思和设想

此研究达到了我们的预期研究目标，研究成果在实践中验证是有效的。但是受研究背景、时间等客观条件限制，存在访谈对象有局限性、数据获取有抽样性和自我报告性等问题。对此我们将通过以下3种方式予以解决：

一是采取质性研究与量化研究相结合的方式，进一步完善测量结果，更全面地阐述中小学教师理想的结构。二是在实践中通过实验法、分析法、测量法获得更精确的数据，进一步探索不同性别、不同教龄、不同区域教师的理想发展特点，探索中小学教师理想规划、理想实现中的影响因素。三是再次修订测量问卷，实施更大样本量的测量，修订出更符合心理测量学指标的中小学教师理想测量问卷。

（本文系2022年郑州市教育科学研究一般课题“当代中小学教师理想问卷编制及应用研究”的成果。立项编号：2022-ZJKYB-X14-069）

（责编 韩玉兵 侯心雨）