将兵棋推演教学创新应用于高校国防教育实践

莫衍崴

高校国防教育，肩负着增强学生的国防观念和国家安全意识，强化民族自信心、自尊心和自豪感，激发爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，掌握基本的国防知识与技能，全面提高国防素养的任务，是国防建设和高校教育体系的重要组成部分。

近来，我们在广东省内两所高校的国防理论授课中，尝试进行了兵棋推演教学应用于高校国防教育的创新实践，收到了热烈的课堂反馈和可喜的授课效果。

一、给予受众沉浸体验，推动国防教育体验实践软硬件设施建设

当下，云端数据与日常生活深度融合的信息时代，所面对国防教育对象的日常获取信息渠道，具有前所未有的多样性和广泛性。新媒体时代的国防教育的方式和定位亟需转型，如果仍然使用工业时代国防教育的理念体系和教育方法，在完成新时代全民国防教育“培养担当民族复兴大任的时代新人”任务时，就会显得捉襟见肘。

在新媒体平台高速发展的当下，传统理论知识灌输型的国防教育授课，在功能上很多已被新媒体线上资源所取代。特别是在生成式АI（ChatGPT）出现后，无论是包容性、准确性、互动性甚至创造性都超越了传统教学手段，人类社会的教育形态即将发生根本性的改变。有专家认为，未来学校将成为学习体验的主要场所，包括学习者体验科学过程、体验知识的应用、体验对话、体验合作、体验创造；而知识传承的功能，相当一部分分散到学校之外，通过数字技术所提供的开放服务来完成。

因此，我们在开展高校国防教育时，就应主动采取更多元、更完整、更高效的信息传递手段，主动接轨融媒体技术，从教育对象的实际体验性出发，将国防教育内容从抽象逻辑变成具体案例再变成抬头可见，把文字描述变成画面声音再变成伸手可摸，才能给予学生更动人、更深刻、更持续的互动体验。

在两所高校的国防理论授课中，我们共安排了12个课时进行兵棋推演教学，其中，进行了《八一三淞沪会战》的兵棋推演战例分析；组织了《布干维尔岛攻防战》的红蓝对抗兵棋推演。

在组织《布干维尔岛攻防战》的红蓝对抗兵棋推演前，我们对1 9 4 3 年美日双方的太平洋战争态势进行了详细介绍和分析，打破了很多学生“美国始终有海空优势”的习惯思维，之后，红方指挥部对日军守岛力量的布置和蓝方指挥部对美军登陆地点的选择，成为了双方博弈的首要环节。

在推演中，双方指挥部成员通过收发上下级作战文书信件进行战场态势导调，在激昂紧张的战场音乐、真实还原的战斗音效中，讨论战场形势，定下战斗决心，拟制作战想定，进行指挥决策，获得了前所未有的战场互动体验。

而要给予国防教育对象更全方位的沉浸体验，推动国防教育体验实践软硬件设施建设势在必行。根据《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》文件精神，尽快推动国防教育实践体验场馆建设工作。通过实体展馆建设，利用模型蜡像、兵棋推演、虚拟现实技术等手段，使国防教育对象对战争历史和英模故事，能够抬头可见、伸手可摸；对战场指挥和战斗场景，能够沉浸感知、亲身体验，从而对国防教育内容达到全方位多感官的沉浸体验和深刻理解，与周边省市国防教育基地形成功能互补，为开展全民国防教育工作传播新理念、探索新路径。

同步展开网上数字展馆建设工作和国防教育主题文创工作，配合线下展馆建设，利用展馆拍摄制作国防教育主题体验互动慕课、微电影、音乐、动漫、游戏、短视频等融媒体产品，才能形成网络传播强势。

二、唤起受众情感共鸣，打造适应时代需求的国防教育专家队伍

师者，传道受业解惑也。即便在教育行业即将迎来大变革的人工智能时代，人始终是教育的对象和主体。要在国防教育课堂上获得当代大学生们的认同和共鸣，就必须深入了解他们的关注点、兴趣点、生活圈子和精神状态，然后从他们熟悉的领域出发，讲他们熟悉的语言，聊他们熟悉的话题，举他们想象力范围内的例子，说他们理解力范围内的道理，用真正贴近年轻人的方式开展高校国防教育。

目前主流的电子兵棋推演平台，基本都存在操作复杂、难以入门等问题，这和当下年轻人的生活节奏不相适应，因此受众极少，难以推广。

相比较而言，桌面手工兵棋则可以根据实际情况，选用更好推广的简易规则，以面对面的团队协作形式，刚好契合了当下网络时代年轻人们喜欢桌游、剧本杀、露营的线下社交心理需求，受到大学生的欢迎。当推演中加入了作战指挥、角色扮演、剧本演绎等多种互动元素之后，更成功吸引到军事爱好者、棋类爱好者、策略游戏爱好者、戏剧表演爱好者、角色扮演爱好者、播音配音爱好者等多个兴趣社团的年轻人参与其中。

在《布干维尔岛攻防战》红蓝对抗兵棋推演中，我们创新引入了剧本导调的形式，剧情基于真实史实资料改编，塑造了哈尔西、百武晴吉、布莱梅等一批性格鲜明的将领角色，这些历史人物除了影响推动剧情发展外，还通过作战文电书信等形式与双方指挥部的学生进行互动。在红蓝双方交战的炮火纷飞间，还可以看到美军王牌飞行员韦德杰克逊一行人在岛上与日军周旋的游戏画面，将观众从俯瞰岛屿的上帝视角拉近到前线普通战士的第一视角。学生反馈，沉浸体验历史战场氛围，酣畅淋漓，意犹未尽。

可见，新形势下开展国防教育工作，对国防教育工作者、授课者、理论研究者的能力素质都提出了更高的要求。目前，军队负责国防教育工作的人员数量少，胜任国防教育理论授课的教师数量少，投身国防教育理论研究的专家数量更少。而从过去几年的全省军事教师授课比武的情况来看，大部分高校军事教师的军事素养亟待提高，理论研究不够深入，授课质量严重参差不齐。

因此，必须尽快打造起能够适应新时代国防教育工作需求的专家队伍，将国防教育工作能力、国防教育授课能力、国防教育理论研究能力进行拆分评估。为国防教育工作者提供工作规范指导，完善政策制度，建立协调机制，细化开展各项活动的组织程序和工作标准；为国防教育授课者提供多方位授课能力提升培训，包括语言表达训练、演讲口才训练、形象气质训练、平面设计训练、音视频剪辑训练、课堂设计训练等；为国防教育理论研究者营造军事理论学习研究氛围，建立军地单位参观交流和走访调研机制，拓展研究成果转化平台，完善对国防教育活动开展与授课工作的效果反馈和理论指导的闭环。

三、开展社团交流活动，多措并举牵引国防教育效果走向深入

《全民国防教育大纲》指出，高等学校应当经常在学生中开展主题鲜明、形式多样的国防教育活动。当下，省内各高校国防教育领域相关高校社团组织亟需引导规范，经与师生交谈了解，目前各高校内国防教育领域相关的学生社团组织，如军事爱好者协会等，因受疫情影响几乎暂停活动，仅有少数军事发烧友利用业余时间拼装收藏军事模型和推演商业手工兵棋。

因此，在高校开展国防教育后，如何引导学生对国防军事的兴趣爱好和热情，在创建国防教育示范学校和特色学校的工作中，指导高校学生开展好国防教育相关社团活动，引导和规范他们对国防军事的参与热情和行为活动，是国防教育工作者必须考虑和亟待解决的问题。

这次在两所高校，每场推演活动都受到了学生的积极响应和踊跃报名，红蓝双方指挥部各由5人组成，但每场报名人数均超过百人。我们通过发放背景资料和调查问卷，报名者提交分析报告等形式，遴选出了红蓝双方指挥员参加推演。

尽管绝大多数的高校学生之前并没有听说过兵棋，但参与热情却十分高涨，自主学习能力也比较强。很多学生认真研究了战场地图和推演规则，写出了几万字的推演分析报告，其中有学生提出的决心想定甚至已经十分接近实战，以致后来课堂推演的时候，双方指挥员的战术对抗十分紧张激烈。

开展国防教育，不能仅停留在课堂与训练场，更要走进教育对象的日常工作学习生活，必须坚持经常教育与集中教育相结合，理论教育与行为教育相结合，方能久久为功，润物无声。

要积极推动国防教育示范学校和特色学校创建工作，与省市国防教育协会等工作机构合作，创新开展少年军校、青少年骨干军事训练营活动，对高校学生社团组织进行规范指导，广泛开展以国防知识、国防技能、国防体育、主题演讲等为内容的学生国防素养大赛，定期组织广东省内各高校学生进行国防教育主题竞赛交流活动，牵引全省高校国防教育工作持续向前。

同时继续推进军民融合技术转化工作，与科研机构合作研发手工兵棋移动终端推演对抗系统、实兵红蓝激光模拟对抗训练系统、新域新质装备模拟操作系统、虚拟战场分队对抗系统、定向越野竞赛场地导调系统等信息化软硬件平台，为国防教育开展各项活动提供技术支持和硬件支撑。