好的教育是振奋人心的精神力量

文 田 薇

好的教育应是什么样的？见仁见智。早在2017 年，中央全面深化改革领导小组第三十五次会议审议通过的《关于深化教育体制机制改革的意见》就提出，适合的教育才是最好的教育。这里的“适合”是从社会功能和个体功能两方面分而论之的。

对社会而言，“适合的教育”是适应经济社会发展的教育；对个体而言，“适合的教育”是因材施教、机会公平的教育。我国的教育是人民的教育，从这个角度来说，适合的教育要关注生命的状态和质量，即应当指向学生个体，应当给予学生充分的自由，更应当为学生的终身幸福赋能，这样的教育才是人民心中的“好的教育”。

好的教育是指向学生个体的教育。每位学生的个性特点、发展阶段、成长环境各不相同，正所谓“性相近也，习相远也”，因此无论是学校教育还是家庭教育都应讲究因材施教，即从学生兴趣和特长出发，为学生选择适合的赛道，不唯分数论英雄。从这个角度来说，好的教育就是以学生为主体，充分尊重和发挥个体的优势，给予每个学生广阔的成长平台。近年来，我国职业教育改革不断深化，培养方式更加多元，努力拓宽学生成长成才通道，其种种举措就是国家在办人人有选择、人人可成才的教育上所作出的努力。

好的教育应给予学生充足的自由。正如本期作者崔文龙校长提到的，好的教育不应“马不停蹄”“狼烟四起”，而要为学生营造适当的自由空间。这一“自由”体现在教育环境上，严苛、激进的教育管理方式尤其不可取，近期热议的课间“圈养”更是有悖于立德树人的根本任务要求。这一“自由”，还生动地体现在课堂上，要做到“不愤不启，不悱不发”，即给予学生充分的思考空间，发挥学生的主动性和积极性，激发学生的内驱力，让他们通过自我成长的力量不断向前向上，因为只有自知的成长才是真正有效的成长。

好的教育要让学生拥有终身幸福的能力。如何认识世界、理解世界，怎样发展创新精神和批判性思维，如何从容应对困难和挫折，如何拥有提升生活品质的能力，等等，好的教育应给予学生应对这些问题的方法论。由此，德智体美劳的齐头并进凸显出其重要性。学生在“五育”中平衡发展的过程，正是获取认识世界必备的认知能力、适应社会的道德品质、疗愈身心的自我调节能力等的必要环节。

如此说来，好的教育是自我成长的肥沃养料，更应是振奋人心的精神力量。