人文生态视域下的幼儿园绘本阅读教学探析

刘玉秀

导读：幼儿期是人格形成和认知发展的关键时期，也是阅读兴趣和习惯培养的黄金时期。绘本作为幼儿阅读的主要载体，不仅可以丰富幼儿的语言经验，拓宽他们的视野，还可以潜移默化地培养幼儿的情感和人文素养。随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的关注日益增加，如何运用有效的教学方法引导幼儿进行绘本阅读，成为幼儿教师和教育研究者共同关注的问题。通过本文的研究，我们希望能提供有益的借鉴，促进幼儿园绘本阅读教学的不断优化与改进，推动幼儿的全面发展。

一、绘本阅读和人文生态视域的研究现状与发展动态

绘本阅读作为一种重要的幼儿教育方式，已经受到广泛的关注和研究。早期的研究主要关注绘本对幼儿语言和认知能力的影响，认为绘本能提高幼儿的词汇量和语言表达能力，促进幼儿的认知发展。随着研究的深入，学者们开始关注绘本对幼儿情感和人文素养的影响。

在人文生态视域方面，这是一种较为新颖的教育理念，强调在教育过程中注重个体的情感体验和情感需求，关注人与自然、人与社会之间的和谐关系。人文生态视域强调培养幼儿的情感认知，让幼儿从情感中获取对知识和现实的深刻理解，推动全面发展。这种视角对幼儿教育的意义在于能更好地关注幼儿的情感需求和情感发展，培养幼儿的人文关怀和情感素养。在现有研究中，一些学者尝试将绘本阅读与人文生态视域相结合，探讨绘本阅读教学对幼儿情感和人文素养的影响。例如，研究表明，通过引导幼儿阅读情感丰富、反映人类生活和情感的绘本，能促进幼儿的情感认知和情感表达能力，培养幼儿的人文关怀和同情心。同时，通过生动的故事情节和人物形象，幼儿可以在情感体验中感知人与自然、人与社会之间的关系，培养环境意识和社会意识。然而，目前绘本阅读和人文生态视域相结合的研究相对较少，尤其在幼儿园阶段的探讨更为有限。所以，本论文旨在从人文生态视域出发，深入探讨幼儿园绘本阅读教学的意义和效果，为幼儿教师提供新的教学方法和指导，促进幼儿的全面发展。

二、人文关怀与情感培养在绘本阅读教学中的意义

人文关怀与情感培养在绘本阅读教学中的意义不仅在于培养幼儿的情感认知和情感表达能力，还在于对其认识世界和塑造人生态度产生深远影响。

（一）激发幼儿的情感共鸣，培养幼儿的情感认知和表达能力

绘本阅读不仅是简单“读”故事的过程，更是深刻“体验”情感的过程。绘本丰富的插画、动人的故事情节及生动的人物形象都能引发幼儿内心深处的情感共鸣。当幼儿看到主人公因友情而快乐、因分别而伤心、因勇气而战胜困难时，他们会产生共鸣，与人物情感紧密相连，更主动地参与阅读，加深对故事情节和人物性格的理解。幼儿在情感共鸣的过程中也能逐渐培养敏感细腻的情感认知能力，学会分辨、理解自己和他人的情感。在教师的引导下，幼儿还可以学会用言语、图画或肢体语言分享和表达自己的情绪。这种情感表达的训练不仅有助于幼儿增强自信和自我认同，还能促进幼儿与他人的情感沟通。所以，激发幼儿的情感共鸣，培养幼儿的情感认知和表达能力，是绘本阅读教学至关重要的一环。

（二）加深幼儿对世界多样性的认识，培养幼儿的人文关怀和同情心

绘本故事情节和人物形象反映着世界的多样性与复杂性。幼儿通过阅读可以认识不同的人物角色的形象、行为和态度。这样的阅读体验让幼儿了解到世界上存在着各种各样的人，有不同的思想、情感和处事方式。例如，《给我一个家》以生动的故事情节和可爱的动物形象，向幼儿传达了保护环境、爱护动物的重要性，教师可以运用这本绘本启发幼儿的环保意识。通过讲解故事情节，引导幼儿讨论动物们遇到的困境和问题，鼓励他们积极思考如何保护环境，为动物们创造一个安全的家园。这样的培养有助于培养幼儿的社会适应能力，让他们在与他人相处时更包容与理解。此外，绘本阅读教学还可以促进幼儿的情感分享和沟通能力发展。教师可以与幼儿展开情感交流，询问幼儿对故事和人物的感受。通过与师长、同伴交流，幼儿可以学会表达自己的情感和情绪，了解他人的情感需求，提升情感智慧，培养社交能力和情感表达技巧。

（三）激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的创造性思维

绘本作为一种视觉和语言的艺术结合，充满了无限的想象力和创造力。当幼儿翻开绘本时，他们就进入了一个充满奇幻和神秘的世界，每一页都是一个无限延展的想象空间。在绘本的引导下，幼儿可以将自己想象成主人公，踏上一场冒险之旅，也可以与故事中的动物和人物成为朋友，共同探索未知的世界。通过绘本阅读教学，教师可以鼓励幼儿参与故事创作。例如，在绘本《跟我一起去探险》中，人类和动物是好朋友，他们可以一起交流和玩耍，讨论好朋友的现状，如熊猫、白鳍豚、北极熊等。在对话中，教师要让幼儿知道动物的处境，懂得要保护环境、保护动物，不然动物可能消失不见。读完之后，教师可以提出问题，让幼儿续写故事或改编结局。在角色扮演活动中，幼儿可以扮演特定角色，更深入地理解和感知故事情节。此外，绘本也可以激发幼儿的绘画创造力。教师可以引导幼儿根据故事内容进行绘画，将自己的想象通过画笔表达出来，激发想象力和创造力，提升艺术审美，培养独立思考和解决问题的能力。在绘本的启发下，幼儿可以学会自主提出问题、寻找答案，尝试用多種方式解决问题。他们在构建心理世界时会形成独特的思维方式，培养对事物的独特见解。创造性思维不仅有助于幼儿更深入地理解、更灵活地应用知识，也能为未来的学习和生活奠定坚实基础。

（四）影响幼儿的人生态度和价值观，帮助幼儿树立正确的价值取向

绘本作为一种富有教育意义的媒介，不仅简单叙述了某个故事，更蕴含深刻的人生哲理和价值观。在故事情节中，常体现友善、勇敢、诚实、助人为乐等正面价值观，同时揭示着贪婪、自私、撒谎等负面行为的后果。例如，《飞翔的小鸡》向幼儿输送了正向的价值观，能从内到外给予幼儿正向支持，助力幼儿健康成长。通过阅读，幼儿不仅可以认识到正确的行为和价值观，还能理解不良行为的危害，树立正确的价值取向。绘本故事往往以情节生动、人物形象鲜明为特点，幼儿更容易在情感上与角色产生共鸣。当幼儿看到主人公因善良而受到认可、因勇气而战胜困难，他们会受到潜移默化的影响，逐渐形成积极向上的人生态度。在引导幼儿阅读绘本时，教师可以与幼儿展开深入讨论，让幼儿思考故事的价值观，将其运用于生活中。例如，通过询问幼儿“你认为主人公的做法对吗？”“你会怎么做？”等问题，鼓励幼儿积极思考和表达自己的观点，树立正确的行为准则和价值观念。此外，绘本情节和人物形象往往贴近幼儿的生活实际，幼儿更容易将故事情节和价值观与生活经验联系起来。这样的学习过程能帮助幼儿形成正确的价值观，增强社会责任感，成为有爱心、有责任心的社会公民。

三、人文生态视域下幼儿园绘本阅读教学策略的研究

（一）精心选择适合生态主题的绘本

在精心选择适合生态主题的绘本时，教师需要综合考虑多个因素，确保选取的内容有效促进幼儿对生态的认知与探索。首先，教师可以结合幼儿的年龄、兴趣和认知水平选择绘本。内容应简单易懂，图画生动且引人入胜。同时，要根据幼儿的兴趣爱好选择相应的生态主题，如宠物、动物世界、植物成长等，增加他们对绘本内容的好奇心和投入感。例如，《来自法国的动物宝宝成长记》这本绘本采用活泼的、具有故事性的文字，配上鲜艳、生动的图片，讲述一个小动物如何诞生、如何长大，幼儿从这套有趣的书中可以了解关于繁衍、动物特性、生存方式等方面的科普知识。其次，绘本情节和人物形象应具有积极的生态价值观。教师在选取绘本时要关注价值观和情感表达，避免教育内容不当或与生态观念相悖。优秀的绘本通常能引导幼儿关注自然界的美好，尊重生命，珍惜资源，培养环保意识和责任感。再次，绘本内容应与幼儿的日常生活相联系。教师可以选择涉及幼儿身边环境和生态现象的绘本，让幼儿从熟悉的事物出发进一步认识自然和生态的关联，更容易理解生态主题，激发主动参与环保和自然保护的兴趣。最后，教师还可以采用多样化的教学手段，使绘本阅读更具趣味和互动性。例如，开展绘本分享会，引导参与角色扮演，或组织户外探索活动，带领幼儿亲身体验自然，观察植物和动物，加深对生态的认知。

（二）通过引导讨论的方式，促进幼儿对绘本内容的深入理解

通过引导讨论的方式，教师可以帮助幼儿深入理解绘本内容，特别是与生态主题相关的情节和价值观。在阅读完生态主题的绘本后，教师可以组织小组讨论或全班讨论，鼓励幼儿分享对绘本的感受。例如，引导幼儿阅读《如果地球被我们吃掉了》《艾莉丝的树》等生态主题绘本。在阅读环境保护主题绘本《给我一个家》后，教师可以提出问题：“你认为动物家园被破坏会有什么后果？我们应该怎样保护动物的家园？”通过这样的讨论，幼儿可以表达对环境破坏的担忧和对动物保护的意识。教师可以对幼儿的回答进行引导和适度扩展，让幼儿了解环境破坏的危害性，引导他们思考如何从小事做起保护环境。此外，还可以通过角色扮演的方式让幼儿更深入地理解绘本情节和人物。例如，提议幼儿扮演主人公或动物角色，模拟故事情节，亲身体验不曾经历的事情。这样的互动过程可以使幼儿身临其境地理解绘本传递的环保意义和价值观。

（三）通过绘本相关游戏活动，让幼儿自然建立情感联系

通过绘本相关游戏和活动，教师可以创造充满自然元素和环保意识的学习环境，让幼儿亲近自然，与自然建立情感联系。首先，教师可以在教室内或室外设置一个自然角落，摆放植物、花卉、仿真动物等，模拟真实的自然景象，让幼儿在玩耍中感知自然的美妙和神秘。例如，在室外的自然角落中搭建一个小型花园，鼓励幼儿亲手种植花草，观察植物的生长变化，培养对自然的喜爱和关注。其次，教师可以组织幼儿进行有关环境保护的手工制作活动。通过手工制作，幼儿可以亲身参与环保行动，体验保护环境的实际过程。例如，组织幼儿制作废物回收利用的手工艺品，如利用废纸制作手工纸、利用废旧物品制作创意手工品等。在制作过程中，教师可以引导幼儿探讨环境保护的意义，理解环保行为对自然的重要性。最后，教师还可以引导幼儿参与户外探索活动，亲身感受大自然的美妙，观察植物和动物，了解自然界的互动关系。例如，在校园的花园或公园中组织幼儿寻找各种植物和昆虫，观察它们的特征和生态习性，对自然界的多样性产生更深入的了解。

（四）给予幼儿积极的鼓励和表扬

在幼兒参与绘本阅读和相关活动时，教师应时刻关注幼儿的表现，及时给予认可和赞扬。这样的积极反馈不仅可以增强幼儿的自信心，还能培养对自然的热爱。当幼儿参与绘本阅读活动时，教师可以鼓励幼儿积极发表自己的观点和感受。例如，当幼儿分享对绘本内容的理解时认真倾听并肯定幼儿的回答，鼓励他们勇敢表达想法。同时，教师也可以指导幼儿更深入地表达感受，帮助他们用语言描述对环境和生态的认知和体验。无论参与自然角落的游戏还是环保手工制作，只要幼儿展现出努力和积极的态度，教师都应及时给予肯定和鼓励。这样的表扬不仅可以增强幼儿的自信心，还能激发他们对环境保护的兴趣，让他们在游戏活动中感受成功的喜悦和成就感。

四、结语

综上所述，幼儿园绘本阅读教学在人文生态视域的指导下有望取得更好的效果。通过引导幼儿阅读情感丰富、反映人类生活和情感的绘本，可以培养幼儿的情感认知和情感表达能力。教师要进一步引导幼儿认识和关注环境和生态，为全面发展奠定坚实基础。