我对小学数学教学中德育渗透的认识

摘要：小学数学是一门工具性学科，而德育渗透是教学过程中十分必要的环节，它可以培养学生的科学精神、对待自然与社会的科学态度、对问题的科学探究能力以及逻辑思维能力，激发学生爱科学的热情，培养学生良好的学习和生活习惯。因此，小学数学教师在教学过程中要不断创新德育渗透方法和举措，将教书和育人紧密结合在一起。

关键词：小学数学" 德育渗透" 策略分析

课堂教学中的德育是学校教育中最基础、最根本的德育工作之一。研究小学数学教学中德育渗透的方法策略，可以使德育实现从理论到实践的新突破，构建小学德育新模式、新体系，增强学生将思想认识自主内化的能力，对学生未来的成长具有积极而深远的影响。“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。”因此，教师要充分重视在小学数学教学中进行渗透德育。本文简单谈谈小学数学教学中的德育渗透。[1]

一、从师生角度谈德育渗透

充分利用数学教学中的师生交流渗透德育。学生在意教师对自己学习成果的客观评价，因此，在小学数学教学过程中，可以充分利用师生对学习效果的交流机会渗透德育，这可以同时促使学生形成正确的人生观、价值观。当然，数学教师在与学生的交流过程中要充分尊重学生，更多地对学生进行激励性评价，切实保护学生的学习热情和积极性，重视学生的自主思维过程。

教师的示范会更好地让学生记住。上完课后，桌子下面总有废纸，我每天都重复强调，让学生捡起地上的垃圾，收到的效果并不好，尤其是我不在教室的时候。所以在下课的时候，我会把讲台周围的垃圾捡干净，学生们看到我的动作后，第一反应就是赶快看看自己周围有没有垃圾，在教师的示范下，班级的卫生保持得都很好。之后，每当我要对学生们有所要求的时候，我会先以身作则地先做好，带着学生一起进步。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教师个人的范例，对于受教育者的心灵是任何东西不可代替的最有用的阳光。”教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师渊博的学识、生动灵活的教学方法都会让学生不仅学得很愉快，而且还会在心里产生一种对教师的敬佩之情，要求学生做到的，我们自己先要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。上数学课时，教师的语言要清楚、明白、有逻辑性，板书时要工整、简洁、美观，作图时一定要利用工具，规范画图。学生的模仿力是极强的，因此作为老师必须身体力行，探寻学生的心灵深处，用自身人格的魅力影响他们，处处做学生的表率，让学生受到潜移默化的德育教育。[2]

二、从学习习惯谈渗透德育

数学是一门严谨的学科，它的科学性、逻辑性很强。如果想让学生学好数学，必须要求学生严格要求自己，培养良好的学习习惯对于数学学习有很大的帮助。所以，在教学中要结合学科特点，不断培养学生良好的学习习惯。

（一）培养学生认真审题的习惯。在教学中我总是多问学生“为什么”“你是怎么想的”，有的学生解题往往凭直觉，如刚学完加法，看到题中有两个数就相加；学完减法，直接就用题中的大数去减小数，没有思考题中都说了什么。这时教师就要有意识地引导，只说出答案还不够，还要能说出思考过程才过关。教师这样要求，学生自然就会先认真审题，再认真解答。

（二）培养学生的合作习惯。在数学教学中，很多内容可以通过小组合作交流的方法来完成。在合作的初期，由于学生的年龄特点及个体差异，可能会出现各种问题，这时教师要对各小组进行合理分工，加强指导，使学生们学会交流、学会倾听、学会合作。

三、从数学特点谈德育渗透

在学习有关钟表的内容时，我们可以教育学生珍惜时间；对于课本上的计算植树多少的图，我们可以用来教育学生爱护花草树木；三年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响进行德育渗透，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。

随着社会的发展和进步，我们越来越深刻地认识到，教育的首要任务是育人。在每一堂课中都应该渗透思想教育和人文教育，那么怎样在数学课堂中恰到好处地进行思想教育呢？这是我们每一位数学教师值得思考的问题。在具体教学中，学生不仅可以从课本中学到知识，而且可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到德育教育，在教书的同时达到育人的效果。

新课改的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动我们的学生，去影响我们的学生，又需要我们开动脑筋，采取积极措施去教育我们的学生。

参考文献：

[1]吴建国.数学情境教学策略探索与实践[J].科学咨询（教育科研），2022（02）：217-219.

[2]戴治慧.初中数学情境教学的实践研究[D].扬州大学，2022.