浅谈如何把握初中信息技术课堂

初中信息技术教学是信息技术课程的基础性教学，其目标是为了培养学生的终身学习能力，并在教学中不断调动学生的学习积极性，使其掌握计算机方面的知识。为了保证初中信息技术课堂教学的有效性，教师应当创设一个积极的情境，并在课堂上营造和谐的氛围，进而确保学生在信息技术课堂中快乐学习，确保课堂教学的有效性。

一、巧设导语，激发兴趣

导入是激活学生课堂学习思维的起点，一个好的导入可以充分激发学生对于这门课程的积极性，并唤起学生内心的求知欲望。不仅如此，良好的导入语言还可以让学生将注意力集中到课程学习中，引起学生情感上的共鸣，进而保证课堂教学是充满活力的。基于身体、心理发展的特点，这一阶段的学生对于身边以及社会上的新生事物都充满了好奇之心，同时也有满满的求知欲望，为此教师可以利用初中生的这一特点，在正式上课之前创设一些相关的问题情境，引起学生对这节课的关注和对相关内容的思考，进而快速地把学生引入这节课的教学氛围当中，引导学生从疑到思，再从思到知。

例如在教学《幻灯片插入视频和声音》这一节课内容的时候，教师可以先给学生抛出疑问：“同学们，通过上节课的学习我们知道怎样在幻灯片中插入相关图片、文字以及表格，但是大家有没有发现我们所制作的ppt似乎有点单调，缺少了什么东西呢？”这时，学生就会去思考并意识到幻灯片还少了一些背景音乐。“那么我们怎么样才可以在幻灯片中插入有声音的视频或者背景音乐呢？”接下来再让学生进行自主尝试，若是有学生成功插入视频或音乐，可以让那位学生来分享自己的心得，之后再总结给幻灯片插入视频和音乐的技巧。这一教学导入过程不仅给学生抛出疑问，激发了学生强烈的求知欲望，还可以让学生参与到对新知识的探究、发现和运用过程中。由此可见，良好的导入可以更好地激发学生的学习兴趣，点燃学生思维创新的火花。

二、自主学习，乐此不疲

自主学习主要是让学生作为学习的主体，并让他们通过独立的分析、探索、实践和质疑等，实现学习目标，让学生实现从被动学习到主动学习的转变。多媒体可以让静变动、使虚变实、化无声为有声，使学生的学习兴趣得到充分的激起。托尔斯泰也说过，成功的教学不应该是强制的，而是充分激发学生的学习兴趣。正所谓：“兴趣是最好的老师。”因此，教师应当充分激发学生的学习兴趣，让学生化学习兴趣为学习动力。

例如，在学习《图片的获取》这一内容时，教师可以拿一台数码相机到教室，这时候学生就会非常疑惑，为什么老师要拿着一台相机到教室。接着教师揭露谜底：今天老师是来给学生当摄影师的。然后教师让学生自行分组，并让他们选择在自己喜欢的地方拍照。在拍照过程中，教师将相机调到了手动模式，并故意选择一些比较暗的地方进行摄影。在展示的过程中，学生就会发现教师所拍的图片模糊不清，这些照片肯定是不能作为电脑壁纸的，这时，教师趁机引出本课话题：我们可以在网络上找到图片并把它们设为壁纸。这时，教师就可以引导学生自学教材中的位图和矢量图这部分内容，给出教学任务：尝试将发到电脑D盘中的“桂林山水”和“马路路标”两幅图片设置成电脑桌面背景，看一看它们有什么变化。通过这一过程，学生可以经历获取图的过程，并完成图的获取。最后，教师可以给学生拍一张师生都满意的照片，让他们将这张大合照设为自己的电脑壁纸，此操作过程和刚才的过程相似，学生操作起来会特别投入。

三、演示实践，张扬个性

初中信息技术作为一门实践性和操作性都非常强的学科，教师要保证学生在充分掌握理论知识的基础上运用自己所掌握的信息理论，这样才能充分保证学生对相关知识内容的消化。另外，教师还要保证学生有充足的时间去实践和探索课外知识点，不断帮助学生扩大知识面，进而更好地培养学生通过计算机解决问题的能力。为此，教师在课堂上应当平等地对待每一位学生，和他们建立良好的、平等的师生关系，以热情激昂的课堂语言促进学生对知识的学习和掌握。

例如，在学习《美化word文档》时，这节课的教学目的是让学生学会使用图片、绘画，以及艺术工具栏。假若教师把全部工具栏的使用方法都进行讲解和演示，不仅没有时间让学生自己操作，也会让学生觉得没有挑战性。为此，教师应当先引导学生自主观察这个三个工具栏的内容以及不同按钮的功能，学生们会发现不少按钮都有相同的功能。对于设置字体、字号这种比较基础和机械的功能学习，教师可以通过锁定学生屏幕给学生演示，这样对于学生来说比较容易接受，接着教师应该给学生练习和探索的时间，先让学生自主练习关于字号和字体的设置，接着让学生自主探究其他工具栏所具备的功能，并让他们找出和尝试每一个工具栏的重点按钮。最后，教师需要在学生完成工具栏各按钮的操作后总结不同工具栏的重点按钮，实现对整节课知识的总结。这一过程不仅可以把时间留给学生上机操作，还可以帮助学生形成知识的迁移，保证学生在课堂上能学、能练、能巩固，进而确保课堂学习效率。

总而言之，初中信息技术是一门集知识、趣味以及性能为一体的学科，教师在教学过程中应当创设良好的教学氛围和便于学生自主探究的情境，增强教学中师生间的互动和共同探究，进而确保学生在课堂上有所学、有所获，提高初中信息技术课堂教学效率。