基于微课应用的初中数学易错点教学策略

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：学生通过数学课程的学习，激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯。在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。本文从以下四个方面论述用微课形式来探究数学教学中学生出现的易错点：更新观念，明确微课中的数学易错点；独立思考，利用微课理清易错点；巧设活动，利用微课进行易错点对比；温故知新，利用微课进行易错点复习。

关键词：初中数学" "易错点" 微课" 探究

微课教学的引入，是对初中数学教学方式方法的更新，由于部分数学知识比较抽象且逻辑性比较强，导致部分学生在学习数学知识时，对某些知识理解不清，对于一些易错点无法总结归纳，做题易出错，教师可以在数学教学时利用微课教学，对易错点进行分析，给予学生视觉和听觉上的冲击，使学生能更直观、生动、精确理解易错点。

一、更新观念，明确微课中的数学易错点

微课的引入，是教学方法的一种新体现，教师必须更新教学观念，可以采用微课的教学方法，把信息技术融入到易错点的处理中，既可以节省教师的讲解时间，又可以提高教学效率，还可以提高学生的学习兴趣。通过播放微课，吸引学生的注意力，更直观理解易错点，并总结出处理易错点的方法。教师在制作微课及微课教学时，要有针对性，以生为本，结合学生的学习心理特点，把学生的易错点融入到微课中，提升学生的学习效率。

例如，教师在讲授“平方根”一课时，学生对平方根和算术平方根的概念比较混乱，计算的时候分不清楚到底是求平方根，还是算式平方根。

微课展示：同学们，你好！我是活跃分子兄弟正号（+）、负号（-），别看我们符号简单，但我们的本领大，我们跑到不同的地方，就有不同的意义哦，不信？让你看看我们的厉害吧！

你能说出我们在不同题中的意义吗？

这几道题学生很容易出错，总结原因是学生无法分清楚（1）中为何结果只有一种，而有的题目又出现“正负”符号，针对这种情况教师可以把题中的易错点用微课来展示，引导学生分清楚平方根与算术平方根的区别，求值的时候要分清楚是求平方根还是算术平方根，如（1）求的是36的算术平方根；（2）求的是0.81的算术平方根的相反数；（3）求的是[499]的平方根，学生就知道在求值的过程中，符号需要多注意。

微课就是结合数学内容的特点，把学生容易犯错的知识点制作到微课中去，然后进行生动、形象地分析、讲解，引导学生掌握易错点。

二、独立思考，利用微课理清易错点

基于微课的初中数学易错点教学，是充分发挥学生在课堂上的主体地位，引导学生进行独立思考，审清题目。在以往的教学过程中，教师根据自己的经验，知道学生哪些题目容易犯错，因此在课堂上会多次给学生讲解并强调注意事项，大部分学生也能在课堂中听明白教师的讲解，但在独立处理易错点的时候总是出现问题。归根到底是教师没有给学生独立思考的空间，学生失去自主探究问题的能力。所以教师可以通过微课展现容易出现错误的题目，引导学生进行思考，给予学生独立审题的机会，充分发挥学生的自主探究能力，通过微课生动地展现问题，学生也能根据微课的引导，找到题目的关键词，找到题目包含的已知条件，提高解题正确率。

教师可以根据课本的内容进行教学，由①进行变形，得到y=10-x③，但学生可能会出现疑问，为何①不能变形为x=10-y呢？教师可以通过微课，设计疑问，引导学生自己去探究，看看两种变形最后结果是否一样。有的学生在解这个方程组的时候，由①得到y=10-x③，再把③代入①中，那么解这个方程组就解不出来了，而代入②中才能解出来，教师可以用微课的形式，把这种易错点放大，但是，在这个过程中，教师只可以引导，不能直接给出答案，更不能干扰学生的思考，充分发挥学生的主体作用，让学生结合自己发现的问题进行探究。

三、巧设活动，利用微课进行易错点对比

在初中数学易错点的处理中，教师可以根据教学内容，通过微课丰富教学方法，把学生题目的易错点总结归纳，进行多次比较，通过比较来巩固易错点的处理方法。特别是有的易错点具有共通或相似之处，学生在面对这类题目的时候，很容易混淆解题方法，教师可以通过微课教学将不同类型的题目进行分类，通过对比，总结解题方法。例如，学生在做平行线判定和平行线性质的有关练习时，很容易混淆性质和判定，教师可以通过用微课的形式进行分析，先把题目展示出来，具体如下。

通过微课插入动画进行分析，区别平行线的判定与平行线的性质，引导学生正确完成题目的填空。教师把性质与判定二者之间的联系与区别，通过微课呈现出来，使学生对知识点进行总结，加深学生对知识点的印象，使其掌握有效的解题技巧。

四、温故知新，利用微课进行易错点复习

微课展示的时间比较短，教师可以针对易错点，进行新课的导入或者是对旧知识的复习巩固，温故知新，帮助学生进行易错点的复习，通过微课复习来加深学生对知识的记忆，使学生更牢固地掌握易错知识点。同时，教师还可以利用微课教学，培养学生总结归纳已学知识的能力，引导学生经常反思，提高学生自主学习能力。

总之，基于微课的初中数学易错点教学策略，是一种新教学方法的尝试，一方面可以丰富课堂的学习资源，活跃数学课堂的气氛，提高学生学习数学的兴趣；另一方面可以加深学生对易错点的掌握，提高学生处理易错点的能力，促进教学质量的提高。