“双减”背景下有效集体备课探索

2022版《义务教育课程方案》明确指出：“各科课程标准要注重实现教学评一致性。”备课作为教学评的起点，对课堂教学能否促进学生核心素养的发展有至关重要的作用，集体备课是提高教师课堂教育教学效率，落实“双减”背景下减负提质促进学生核心素养提升的目标。“双减”背景下博山区实验小学对传统集体备课模式进行大胆改革创新，探索实施“1+N+1+1”集体备课模式，提高了备课质量，为课堂教学提质增效奠定了坚实基础。

一、“1+N+1+1”的内涵

“1+N+1+1”集体备课是在传统集体备课基础上的再提炼，“1”即第一轮备课，主备主讲教师用说课的方式展示自己的教学设计初稿，年级组教师集体研讨，修改完善教学设计；“N”即N次试讲，主备主讲教师在备课组内进行多次试讲研讨，不断完善教学设计，实现教学设计的最优化；主备教师、教研组将课堂教学和单元文本解读、备课过程等进行一次全校展示，即为第二个“1”；根据课堂展示及全体教师的观课评价，再次优化教学设计，总结提升、进行资源共享，即为第三个“1”。

二、“1+N+1+1”备课流程

学校集体备课管理中遵循“领导包级部引领，年级组捆绑实施”的办法。分管副校长统筹安排、组织协调，教导处、学校学科核心团队成员全程参与，引领集体备课活动的开展。年级组内由备课组长负责集体备课中各项任务的具体分工，各项工作责任到人，保证集体备课活动中“人人有事干、事事有人管”。

（一）合理分工，有“备”而来

备课活动突出备课组长的核心地位，集体备课前备课组长组织召开本组全体成员会议，所有教师提前熟悉教材，集体研讨确定核心素养要点。根据集体备课要求，安排集体备课活动中课程标准分析、教材分析、主备主讲人、集体备课展示主持人、资料整理等每一项工作的具体负责人，确保集体备课活动有序进行。

集体备课活动中教师的分工不是固定的，除主备主讲教师外，其他任务同年级教师轮流担任，这样让每一位教师都能经历集体备课的不同环节任务。

（二）说课展示，初“聚”智慧

分工后，主讲教师在认真钻研课程标准、教材内容、教学目标、学生学情、教学重点难点等内容基础上先行备课，完成教学设计初稿，提前发给组内教师，做好说课研讨准备。

第一次研讨通过说课方式进行，此环节一般由备课组长主持，学校分管领导和学科核心团队成员参与。主备教师详细阐述课标要求、核心素养要点、学生学情；展示教学过程、教学方法、作业设计等内容，呈现完整的教学设计。学科核心团队成员发挥至关重要的引领和指导作用，负责挑问题、指方向、出点子、提水平，让主讲教师进一步明确本节课的核心素养培养要点，教学重难点、教学易错点等，为主讲教师把好课堂教学的方向舵。年级组其他教师针对第一稿，提出自己的意见建议，针对重点问题展开讨论分析，主备教师博采众长，对教案进行修改，集中集体智慧和力量，形成有群体智慧的教案，为试讲奠定基础。

（三）N次试讲，破茧成蝶

主备教师完善初稿后，要至少进行2次试讲，试讲时备课组内其他教师参与听评课。每次试讲活动由试讲班级的任课教师组织实施，并担任评课的主评人。评课时要对课堂教学的每一个环节都进行细致分析，比如：“目标达成”“有效提问”“学生活动”“教学效果”等，针对课堂教学存在问题，集体商讨解决方法，使得教学设计内容更加充实、完善。

主备教师修改充实教学设计后，再次进行试讲，其他教师继续跟踪听课，评课。每次试讲同年级组教师都要进行跟踪听评课，以便取长补短，N次试讲提升的不单单是讲课的教师，听评课教师同样成长进步。经过N次试讲，教学设计不断完善……这样的精益求精， 凝聚着授课教师一次次推倒重来的辗转反侧，教研团队一次次的精雕细琢，助推课堂绽放更灿烂的光彩，主讲教师试讲成功后，就可以申请进行全校展示交流。

（四）全校展示，汇报交流

全校展示由学校统一组织实施，面向全校所有学科教师，进行课堂教学展示。评课包含授课教师思路阐述、全体教师评课、备课组长评课交流、学校学科核心团队成员或分管领导点评等环节。评课各环节关注学生核心素养的提升，注意突出创新性、典型性，不但提出了问题，更重要的是注重解决问题的方法、理念和思路。通过听评课能对全校教师的课堂教学改革起到启迪的作用，推动全校教师课堂教学水平的提升。

学校提倡跨学科听评课，引导教师将不同学科课堂教学方法的融会与贯通，提升自己课堂教学的科学性与艺术性，但教师要注意其他学科的核心素养与所教学科核心素养的联系与区别，建立大学科观。

（五）教后反思，整理提升

教学实践充分证明，撰写反思是提升教学水平的最有效方法之一，主备教师授课结束后要及时地进行反思，整理汇总所有材料，提升教师后期课堂教学水平。教学反思的主要内容有：教学中成功的经验、失败的教训或存在的不足，教学的智慧与技巧，学生创新的火花，学生课堂练习情况等。提倡在课后反思基础上重新整理教学设计形成教学实录，实录要结合设计思路和多次课堂教学的心得体会。

每次集体备课后年级组内都能够形成特色鲜明的精品案例，教师整理案例在提升自己的同时，相关材料上传至学校平台供其他教师借鉴学习，帮助其他教师提升专业素养。

通过一次完整的集体备课，教师群策群力，能够实现学生核心素养的培养目标，还能科学设计教学环节，合理分配课堂时间，有效减少机械重复作业……提升了课堂教学效率，提升了学生的核心素养。