探索班级德育新载体，让每一颗星星熠熠生辉

习近平总书记指出：“育人的根本在于立德。”如何构建特色载体，增强德育吸引力？山东省新泰市银河小学借助全市教育教学“微治理”的新形势，对此进行了有益探索。首先实施“五色”德育，促进五育融合，以贯彻实施教育高质量优质均衡发展为目标，致力于打造成教育有特色、发展有品质、校园有颜值、办学有风格的精品特色学校，朝着“星耀银河，做最闪亮的星，登高望远，办人民满意学校”的目标阔步前行。如今在银河小学，班级事事向星，学生处处向星。星级学生、星级班主任、星级班级创建深入人心，已成为德育工作的总引领。

精准谋划在前，让星星们各美其美

星级创建，目标先行。“让每一颗星星在银河中熠熠生辉”是银河小学的终极愿景，学校各部门以五育融合为价值导向，创建星级班级，促进学生全面发展。星级班级创建项目提出后，学校以德育处为中心，成立了两套工作专班，以促进学生发展为目标、切实可行为基准，拟定《新泰市银河小学“星级班级”系列创建活动实施方案》。活动初期，学生和班主任对“争星”积极性不高。后经过调整，对存在问题集中反馈，逐渐形成了比学赶超、争优创先的良好局面。

学校在“星”文化建设的基础上，确立了“1532”星级班级创建模式。“1”即一个总目标：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“5”即五大创建指标：在学校星耀课程的基础上确立“金星（品德星）、木星（智慧星）、水星（美育星）、火星（体育星）、土星（劳动星）”五大项指标体系的负面清单。品德星侧重于学生理想信仰、行为规范、安全纪律的监督，由少先队大队委根据每日班级常规检查细则进行每周评定；智慧星侧重于学生学习态度、学习习惯培养情况的监督，由教导处依据学生每周学业检测结果计入当周评比成绩；美育星侧重于艺术鉴赏、价值审美、班级美化布置情况的监督，由学校体卫艺工作组根据书画展投稿、社团展演、班级文化情况进行每周评比；体育星侧重于学生阳光体育锻炼、课间操、体育社团上课情况的考查监督，由学校体卫艺工作组依据体质监测结果、比赛活动、社团活动情况量化成绩；劳动星侧重于学生劳动教育、劳动实践的考查监督，由德育处根据班级卫生常规检查、大扫除情况，专项劳动活动、主题实践志愿服务情况进行记分。最后，根据得“星”情况，分别授予一星、二星、三星、四星、五星班级称号。

“3”即三个创建层面：星级班级、星级班主任、星级学生。星级班级根据得星情况每周一评，每月根据星级班级的得“星”数量（星耀指数）评出星级班主任和星级学生。“2”即两个提升，为使“三层级”管理更有针对性、实效性，学校在原有基础上提出了更高层级的“启明星班主任”和“星耀学生”，每学期末根据班级星耀指数进行评选。

精细落子在实，让每颗星熠熠生辉

创建星级班级，关键是做实做细，使其真正成为师生价值引领的助跑器和德育工作的总擂台。基于这一思考，学校在细化“星级学生”评价标准上大做文章，创造性设置主题鲜明的评选项目。

争当“星级学生”，十星璀璨。“星级学生”设有美德星、优干星、智多星、健康星、才艺星、劳动星、希望星、书写星、口语星、科技星等10种类别。“星级学生”评价重在过程，重在平时。各班每月进行评比，先由学生自评、互评，最后再由班主任、德育处进行最终审核，评出班级各类“星级学生”。相比于以往的评价模式，星级学生评选更加关注个体差异和个性化发展的价值，实现了评价内容多角度、评价标准分层化、评价方式多样化、评价主体多元化，形成了学生、家长、教师等多元主体共同参与、交互作用的评价模式。

“星级班级”动态管理，搭建起“亮晒赛比”新舞台。学校根据班级管理、学生管理实际，对符合授星要求的及时增加班级相应星；对班级管理下滑或出现列入摘星清单事项的，摘掉班级相应星。星级评定原则上每周进行一次，创建工作小组汇总各成员科室对班集体的评定成绩、教师代表和驻校家长评价情况、红领巾监督岗检查成绩，认定各班级星级指数，报领导小组核准，确定星耀指数。

让师生处处见星，进而才能时时想星。学校注重星级班级创建宣传教育，在学期开学前制作完成了三级结果公示版面，即“星星争辉榜”“星级班级动态标识牌”“星级班级创建情况总公示栏”等，包括可摘取的磁力星星标识，保障创建活动运行。另外，学校还编印德育校本教材《闪闪的红星》读本，把对学生审美情趣、意志品质、人文素养、生活方式、劳动教育等品质融入其中，组织学生深入学习领会。

精心管理在新，让所有星美美与共

如何避免星级班级创建简单化、平面化？银河小学见真着实走好了三步棋。

首着棋：过程评价走实。学校将评选结果和学生综合素质过程性评价相结合，计入学生个人成长档案，对五星级班主任（启明星班主任）、“星耀学生”实行“221”表扬模式，即“2推送2推荐1张榜”。“2推送”是指通过学校公众号和各班级微信工作群进行推送；“2推荐”是指积极向主管部门（市教体局）和各新闻媒体进行推荐；“1张榜”是指在学校红色长廊墙面的“五色德育课程”宣传栏为星级班主任和星耀学生制作专题版面。

二着棋：问题导向走准。学校通过每周的星级班级授星仪式和每月的星级班主任、星级学生颁授，坚持将各班“摘星”原因、存在问题进行集中反馈，让师生明辨是非，知晓摘星原因，明确整改方向。师生们在“摘星”过程中，努力寻找改进办法和目标要求，促进自身在改错中成长，将班规、校规逐渐内化为自身品格。

三着棋：细化管理走深。如何让学生由他律走向自律，这是班主任的一项重要工作。为适应星级班级创建要求，班主任也必须强化班级管理技巧。星级班级创建项目的提出，为这项工作提供了一个有力抓手。学校积极组织“班主任星耀论坛”“班主任共读一本书”等活动，帮助班主任进一步探索加强学生教育的新思想、新理念、新方法，促进教师在教学方法、经验及思想上的交流与提升。

如今，全市教育“微治理”正深入推进。银河小学乘这一东风，顺势而为，把星级班级创建纳入学校德育评价体系，形成了学风带动班风，班风辐射校风，学校、教师、学生命运共同体的点面效应。评比活动开展以来，每个班内有95%以上的学生被评选为“星级学生”。学生整体德育素养有了显著提升，并在某一方面有突出体现。校园里的违规违纪现象明显减少，好人好事层出不穷。银河小学用“星级”评价目标引领“育人”目标，把培育和践行社会主义核心价值观作为教育工作主线，在做小、做细、做实上下功夫，真正将德育工作落实在校园生活的点点滴滴，彰显德育实效，实现内化于心、外化于行、人人认同、知行合一的德育渗透。