多维治理，赋能班主任队伍建设

班主任是学生成长的导师，他们不仅要关注学生的知识与能力，还要在尊重学生主体地位、个性特征的基础上，落实科学合理的班级管理措施。山东省新泰市青云小学在全市教育“微治理”系列改革推动下，聚焦班主任队伍建设，构建以“五维五级”成长指数为核心的班主任评价体系，实施新锐班主任“合格”培养—骨干班主任“风格”培养—模范班主任“品格”培养“三级三格”班主任递进成长培养工程，有效激发班主任工作活力，探索班主任成长路径。

“三级三格”递进成长

针对老班主任动力不足、中坚班主任力量薄弱、新班主任管理方法简单的实际情况，青云小学探索实践了“三级三格”班主任递进成长模式，系统推进班主任队伍建设。学校设立新锐班主任、骨干班主任、模范班主任三个层级，并采取自主申报—梯队确定—培训提升—观摩示范—现场答辩—材料审核—证书颁布的实施路径，确定班主任层级。每个层级的班主任经过3～5年的培养，达到晋级标准的予以升级，表现特别突出的可以破格晋级。对于新锐班主任的培养，以“合格”为目标，即工作年限在0～5年，能够完成基本的班级管理任务，积极参加学校组织的班主任培训活动，班主任治理效能指数、学生全面成长指数和家长协同育人指数均达到二级及以上；对于骨干班主任的培养，以“风格”为目标，即工作年限在6～10年，获校级、县级以上班主任方面荣誉，班主任治理效能指数、学生全面成长指数和家长协同育人指数均达到三级及以上；对于模范班主任的培养，以“品格”为目标，即工作年限在10年以上，所教班级班主任治理效能指数、学生全面成长指数和家长协同育人指数均达到四级以上。

此外，基于学校和教师发展的需要，青云小学首先明确班主任层级发展目标，选取齐鲁名班主任工程建设人选、市级优秀班主任担任首席班主任，级部主任担任主教练。首席班主任与主教练针对不同学段学生的不同特点进行系统化设计，同时为确定级部班主任发展方向制定措施。其次，优化学校组织架构，对班主任团队进行精准定位，激发成长动能，形成首席班主任领航模范班主任、模范班主任助力带动骨干班主任、骨干班主任示范带领新锐班主任、级部“主教练”规范与助力班主任队伍建设的发展样态。最后，学校以“青晓·论坛”为基础，将班主任队伍建设列入学校重点项目，聚焦一线，以问题为导向，每月举行班主任论坛；举行德育教研，抓管理、明重点、树优势，施行纵横交织的网格式专项研讨培训机制，由首席班主任定思路、三级班主任定内容、五个级部主教练促落实。

在班主任队伍、班级成长共同体建设过程中，学校现已形成《班干部培养》《班级治理方略》等校本、班本课程，以及《班级文化建设实践研究》等10余项课题研究，先后有23名班主任参加班主任技能大赛、主题班会比赛，并取得优异成绩。“三级三格”班主任递进成长模式，让班主任明确了成长方向和实践路径，构建了公平竞争、自由发展的良好培养生态。

“五维五级”科学评价

2020年，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出：“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。”构建多元主体参与、符合中国实际、具有世界水平的教育评价体系是我们整个教育界当前所要做的重点工作和研究方向。青云小学以教育家布卢姆的教育目标分类学为理论依据，以班级治理为基点，探索实施“五维五级”指数评价机制，支撑班主任“三级三格”班主任递进成长全过程。

学校以“和乐青小·生态育人”为核心，将班级的四个治理主体（即班主任、学生、教师、家长）作为班级治理评价的基础。每个主体划分为五个维度，针对五个维度的不同发展区间设定五个等级，以数据方式呈现。学校从德育、智育、体育、美育、劳育五个方面收集数据对班主任进行评价，搭建班级治理效能数字平台，并将“五维五级”评价指数通过大数据分析投进数字平台。评价结果以雷达图的形式呈现，直观表达治理主体的综合状态、突出特点以及不足之处，指导未来成长方向，提升班主任治理效能。

值得一提的是，由学生与教师的周测量数据，可以得出整个班级的测量数据，形成班级“五维五级”指数报告，对班主任治理情况进行观测与评价。通过周测、月测、学期测的前后数据对比，学生能清晰了解到自己的状态变化，清晰窥见班级治理主体的内在发展状态。为了让班主任治理效能更加外显、让发展看得见，学校以“德育星、智育星、体育星、美育星、劳育星”五星为命名方式，与学校文化、五色德育、品牌建设、班级评价、班主任队伍建设相融合，以争星—授星—摘星为动态运行机制，探索星级班级创建路径，致力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2023年以来，星级班级建设工作成效显著，凸显了人人向上、事事向心、处处向星的学校三向风景，实现了班级治理标准化、细节化、系统化、科学化，增强了班主任成长内驱力。

此外，学校对“五维五级”评价机制进行了项目化课题分类研究，目前已有10余项针对不同主体的微课题研究。学校根据班主任具体工作方向，设计了如基于班级治理的班级文化建设实践研究、家校共育案例研究、学生活动探索、星级班级创建研究、班主任专业发展研究、校本课程开发个案研究等微课题。这些微课题均具有较强的实用性与科学性。

与此同时，在夯实评价机制的基础上，强化对

评价结果的运用，让“五维五级”评价机制发挥出最大效能。为赋能班主任专业成长，学校唯实评价机制，对“五维五级”评价结果进行创新性应用，在业绩考核、职称评聘、评优树先、干部选拔等方面，让班主任优先优进；将班主任任职经历作为教育干部提拔的重要条件之一，对班主任任职时间长、班级治理成效突出的班主任教师优先提拔重用；在学校微信公众号开设“班主任之家”专栏，广泛宣传优秀班主任先进事迹、典型事例，推送班级管理先进理念、经验做法，让家长了解班级治理工作，关心关注班主任成长，主动配合班主任开展工作。

教育“微治理”，撬动育人大格局。青云小学通过班级“微治理”，落地育人大主题。经过一段时间的教育实践探索，学校的班主任队伍建设工作日趋成熟，班主任成长体系运行通畅，学校管理方式实现了由经验管理到系统治理的转变，为县域内班主任队伍发展提供了有效参考，为师生全面发展、个性成长提供了沃土。