立足区域实际，打造特色校本微课程

如何拓宽教育教学资源，落实立德树人根本任务，培育适应时代需求的复合型创新人才？著名教育家陶行知先生主张“生活即教育”。作为一所山村学校，山东省新泰市翟镇金岭湖学校依托山乡、丘陵的环境优势，立足区域实际，在全市教育“微治理”政策引领下，把校园生活与山村生活紧密结合起来，开展特色校本微课程实践，为家乡培养更高素质的未来建设者。

学校多维度、全方位挖掘区域育人新资源，构建了囊括“岭上小主人”劳动序列、“智慧生活”数学思维序列、“古老智慧”中医药序列等七个序列的“岭上人家”特色校本微课程体系。七个序列的校本课程，犹如一朵在“金岭”上盛开的七色花，装扮着学生们的校园生活，在潜移默化中引领学生去热爱家乡、热爱学校、热爱学习。

“岭上小主人”劳动微课程

金岭湖学校是一所山村新建校，为尽量避开农田，同时方便学生就近入学，选址在半山腰的山村社区旁边。在初期探索过程中，学校将劳育与德育相融合，逐渐找到一条适合本校发展的课程建设之路，即结合学生熟悉的山岭地区百姓生活特点，开展“岭上小主人”劳动序列校本微课程实践。

首先，学校将学生的劳动内容划分为小岭味道、小岭收纳、小岭维修站等生活性劳动；中草药种植、农作物种植、小果园管理等生产性劳动；岭上快递、岭上书房等服务性劳动。以生活性劳动中的小岭味道为例，学校开发设计了包含荠菜粥、蒲公英粥、茵陈蒿粥等10种煮野菜粥劳动微课程。在如今物质生活极尽丰富的时代，学校希望让学生可以观察到一种更为质朴的生活方式，同时去感知被忽视的食物之美。学生们在学做野菜粥的劳动过程中，不仅提高了动手能力，了解到野菜的多种功效，还由此对长辈们曾经生活的年代产生了探究的欲望，自然萌发出对劳动、对家乡的热爱之情。而且，在了解基础上，学生们又会发觉，不同的食材可以搭配出许多奇妙的味道，从而引导学生主动探索，激发更多想象力。学会感恩大自然的馈赠，也是一种成长和修行。与此同时，学校还开发了果园管理、草编、缝纫、养殖等劳动课程，让学生不仅品尝“厨房的滋味”、探寻“木工的秘密”，还可以体验到“编织的艺术”、享受“耕种的快乐”。白色的百合、杭菊，紫色的丹参、地丁，蓝色的桔梗、雏菊，黄色的连翘、板蓝根……各种药花随四季变换次第开放，学生们穿梭其中，或耕种，或除草，或采摘，或欣赏，构成一幅美丽的山乡校园画卷。

其次，学校毗邻国家级地质公园新甫山，地质条件优越，岩石种类丰富，除沉积岩类、岩浆岩类、变质岩类三大类岩石外，校内还有超基性喷出岩类的科马提岩。学校充分利用当地岩石资源，结合校园文化建设和中草药园圃管理，制作了丰富的石刻雕塑，构建了“石缘石语”微课程，营造了独特的校园环境与文化氛围。石刻是造型艺术中的一个重要门类，在中国有着悠久的历史。中草药园圃里的车前子、徐长卿、金银花等植物的种植区域都矗立着刻有古文药名的岩石，不仅有效区分了种植区域、增强了观赏性，还能引导学生们自主去探索岩石上古文的含义，从而一一对应地对药材和文字进行了解与溯源，借助自然的力量，为学生提供丰富的学习环境。

最后，学校将劳动安全教育纳入劳动课程体系，让学生不仅学会劳动，还要学会如何在劳动过程中保护好自己。劳动安全教育是劳动教育的一部分，容易因重视劳动本身而忽视对劳动安全的关注。为此，金岭湖学校特制了劳动安全教育手册，教学生如何正确使用家电、清理厨房等，比如了解厨房里常见卫生情况以及清洁厨房卫生的方法，能用科学的方法帮助父母清洁厨房卫生。此外，学校还在校园内的所有劳动场所、劳动区间设置安全标识与注意事项，帮助学生提高劳动安全意识。

“智慧生活”数学微课程

学习数学需要数学逻辑经验的支撑，而数学经验是从操作活动中获得。金岭湖学校组建数学思维课程研发与教学团队，开发了好玩的数学、美丽的数学、多变的数学、先进的数学、有用的数学五种类型的校本微课程，让学生体验趣味游戏中的数学奥妙，感悟数学之美、数学中的一题多变、几何画板的应用技巧，学会“用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界”。

以“好玩的数学”为例，学校起初是普及魔方课程，从三阶魔方入手，每学期开展一次全校魔方复原大赛，旨在让学生运动手指、促进智力发育，培养学生的逻辑思维能力。后来，学生在三阶魔方复原的基础上，逐渐学会了四阶、五阶乃至镜面魔方、异形魔方。学校数学课程研发团队就顺势开发了九连环、七巧板、迷宫、一笔画、火柴棒游戏、幻方等课程，这些统称为“智力游戏”校本微课程。如今，受到“智力游戏”课程的启发，学校又建设了千米道、迷宫等实物，供学生课余观摩实践，数学文化氛围初步形成。

在初中数学中，有相当部分的知识具有抽象性，传统的教学方法是采用“数形结合”的思想将抽象问题转化为形象问题，而“几何画板”集图像制作、文字输入等于一体，为“数形结合”创造了一条便捷通道。“几何画板”为学生创造了一个可实际“操作”几何图形的环境，学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，进一步了解数学思维方式。这样，教材与学生的学习进度紧密连接，通过形象生动的动画，让学生对所学的抽象数学知识有更加深刻的理解，逐渐形成自主探究意识。

“古老智慧”中医药微课程

中医药拥有丰富的营养价值，有益身心健康。金岭湖学校开发并实施了包含中草药种植与认识、中医诊法、中医与健康等的中医药特色校本系列微课程，帮助学生深入了解我国中医药文化，学习中医药相关知识，并掌握中医药种植技能。

在具体实践中，学校做到了三个结合。一是与劳动教育、校园绿化相结合，精选适宜本地生长的丹参、何首乌、益母草等39种中药材进行种植，在美化校园环境的同时，还能让学生了解中草药知识，参加到中草药的种植、养护和收割过程。二是与体育、美育相结合，开发八段锦、五禽戏、武术操等体育类和茶艺、草药简笔画、音乐疗法等美育类中医校本微课程。三是将校内资源与校外资源相结合，邀请中医医院的专家们入校授课，为学生提供更专业的学习支持。

每到中草药收割季，教师就会将学生们采集到的中草药汇集起来，布置成一个小药店，供学生们仔细观察、触摸、闻嗅。学生们可以在过程中化身“小神农”，亲身感受中草药的气味与功效，通过实物形成更加深刻的认知。此外，针对中草药的学习，教师们还在课程教学中融入了情境表演。教师扮演病人去看病，学生扮演医生对症开出中药方，他们共同创新与延伸中草药相关的学习方式，感受中草药的传奇。

因地制宜，焕发新生。金岭湖学校不仅要培养德智体美劳全面发展的学生，更要为家乡培养未来的守护者、建设者，为建设美丽、宜居、文明家乡贡献教育力量。“岭上人家”特色校本微课程渗透着学校教育教学的全方位、全过程，主题鲜明、内容丰富、形式多样。学校希望学生们可以在生活化教育的浸润下拥有更完整的人生，憧憬有一天学生们蜂拥在操场上，手捧信鸽，笑靥盈盈，然后一起放飞鸽子，放飞理想……