实施“微治理”，推动区域教育治理现代化

策划 | 本刊编辑部

进入高质量发展阶段，持续推进教育治理效能提升、落实立德树人根本任务是区域教育治理现代化的关键议题。

教育治理效能是衡量教育治理目标实现程度的关键标识，其本质内涵是教育治理主体的实际行为表现与治理目标之间的匹配程度。提升教育治理效能就是要提高教育治理过程的有效性以及治理目标的达成度。作为山东省的县级教育大市，新泰市拥有186所学校，在校生22万余人。在县域教育治理架构中，他们将学校作为教育治理的主体，以现代学校制度建设推动区域教育治理现代化。但在实践过程中，仍然存在教育政策在基层落实缓慢、学校管理轻过程重结果、教师评价偏成绩弱教研、学生发展空间因实际情况而受限等问题。究其原因，在于教育治理的主体、客体仅停留在校级层面，没有落实到具体的“人”上。

针对以上问题，新泰市教育和体育局进行了一系列探索，在教育机制改革、教研体系构建、教师队伍建设等方面实施了综合改革，在系列教育改革基础上提出了“基于班级的新时代教育微治理实践研究”课题，削弱多余层级，把教育治理的目标、过程、结果、评价直接作用于班级这个治理主体，从教育治理架构的最小管理单元切入，构建“五维五级”教育微治理评价Tz+sX+2zF55gLZuuEYU1tJZFyE2qCl/apZJBrIhYavM=体系。

与此同时，新泰市将“培育好学生，成就好教师，引领好家长，治理好班级，打造好学校”作为教育治理目标，在县域开展全学段、全班级、全要素参与的教育“微治理”实践研究，以学生、班主任、任课教师、家长为治理主体，从学生培养、教师赋能、家校共育、班级治理四个层面，实现班级—学校—县域的整体推进，把“为党育人，为国育才”落到实处，追求育人价值的最大化。

于县城的孩子而言，他们最需要的是什么？新泰市教育和体育局立足县域教育实际，旨在通过合理的教育治理权益分配标准与体系的建构，达到教育治理的精细化、科学化、高效化，进一步提升区域教育治理水平，保障受教育者潜能得到最大限度的开发，为每一个孩子提供更为广阔的发展空间。