防减“橡皮人”现象，班主任当有所作为

“橡皮人”这一说法源自作家王朔的小说，反映了当代都市中迷失自我的年轻人的状态。他们没有精神，没有痛感，没有效率，没有反应，整个人犹如橡皮做成的，不接受任何新生事物和意见，对批评表扬无所谓，没有耻辱感和荣誉感。在校园中，也不乏“橡皮人”孩子。“橡皮人”的成因复杂，单从班级管理的层面看，有五点原因。

一是班级氛围缺乏温度，班主任把学生顺从规章制度作为班级管理的最大目标。班主任与学生缺乏情感沟通，班干部与学生缺乏情感共鸣，久而久之导致人际关系冷漠。二是班级管理不够民主，班级公约上多是“严禁……不然……”的表述，甚至根本没有班级公约，一切以班主任的喜好为标准。班干部任命没有民主选举的过程，无法取得多数同学的信任。三是学生评价维度单一，一些班主任看见的还是那些成绩好的学生。四是班级活动组织不力，很少有针对性地组织班级活动，很多学生欠缺同伴交往的机会。五是班级协同形同虚设，班级协同教育同开家长会、成绩通报、批判会画了等号。结合学校“润达教育”理念要求，我做好五项班主任工作，以防减“橡皮人”现象。

润“心”：创建有温度的班级文化

有什么样班级文化就有什么样的班级氛围，创建有温度的班级文化可以润泽学生的内心。根据我班的具体情况，经过和学生、家长商量，我班所在的中队被命名为“榴莲中队”，我们相信“坚硬的背后是一颗柔软的心”，我们相信每个人都有闪光点。在班级公约中，我们约定：同伴不高兴了，要陪伴他；同伴哭了，要安慰他；同伴有高兴的事，要祝贺他……这些条款充满了温度，拉近了师生、生生之间的关系，让班级成为学生的心灵港湾。

润“行”：实施讲规范的民主治班

要让每一位学生享有平等民主的班级生活。在班干部民主选举中，我会设置以下情境，请参选学生分享看法：班上一位活泼好动的同学，突然有一天坐在位置上默默无语，作为班干部你会怎么办？你知道某同学今天过生日，作为班干部你会怎么做？有同学经常迟到，作为班干部，你该有什么作为？我们试图避免压抑的班级管理氛围，营造平等民主的班级生活。

润“长”：开展多维度的学生评价

“橡皮人”将自己视为学习竞争的失败者，他们在无穷无尽的过度竞争中，得到的更多是挫败感，有的学生逐渐认为学习没有价值，甚至封闭自我。对此，开展多维度的评价非常有必要，由此让学生从不同方面获得成功的体验。比如可以专门为学生设置激励性评价的维度，让学生更加自信。

润“性”：组织针对性的课外活动

班上有个小男孩，有成为“橡皮人”的潜在风险，基于他画画较好的特点，我在学校组织足球赛的基础上，也组织了班级“画足球比赛”。足球赛结束后，这个小男孩的作品《足球小将》，被班级评选为“画足球比赛”的一等奖，并张贴在教室外墙壁上。这次活动之后他的笑容明显多了一些，由此可见，组织多样的、有针对性的课外活动可以丰富学生的学校生活。

润“情”：实现高效益的家校协同

防减“橡皮人”现象离不开高质量的家校协同。班主任要通过多种途径掌握学生情况，同时班主任要把学生的在校情况如实地传递给家长。面对学生在成长中遇到的一些事件，共同想办法致力于事件的圆满解决，实现高效益的家校协同。

防减“橡皮人”现象已经成为学校教育教学工作的重中之重，而班主任在其中的作用尤为突出。在“润达教育”理念的指导下，有班主任负责的工作态度和科学的管理方法，“橡皮人”现象一定能够有效减少。