“双减”背景下，初中语文阅读教学策略探究

初中语文阅读课程的设计与实施至关重要，它不仅可以提升学生的阅读能力，还可以提高他们的写作和口头表达能力，从而促进语感的发展，增强综合学习能力，为他们的未来发展打下坚实基础。但是在教育教学实践中，笔者看到，由于升学压力，不少教师和家长认为学习重点应放在基础知识的掌握上，久而久之，学生的阅读时间与阅读量明显下降，阅读方式也比较单调，而且导致一些学生的阅读功利性较强。

随着时代的进步，知识获取的途径更加多样，教育教学载体得到一定优化。这要求教师们采用新的方式让教学变得更加有趣、有吸引力，激发学生的积极性和参与度。“双减”政策的出台，为阅读活动的有效开展提供了广阔空间和有利契机。我们必须不断探索、实践、完善，以便让初中语文阅读教学与当前的社会发展相适应，满足当下学生的阅读学习需求，达成我们的教育目标。下面笔者就从课堂阅读和课外阅读两个方面，来谈谈如何提升初中语文阅读教学的实效性。

打造高效阅读课堂

培养学生阅读累积的习惯。“读书破万卷，下笔如有神。”语文教学要注重培养学生语文知识的累积能力 ，没有充足的知识积累，提升学生的阅读能力就会成为无本之木。教师应鼓励学生多摘录、多背诵，积累好词、好句、好段。同时要注重提高学生的语言表达能力，教师可以选择适合他们的语言材料，鼓励他们多练笔、多表达、多分享。此外，还需引导学生认识到读书笔记的重要性，并教会他们做读书笔记的基本方法，如批注、评论、仿写等。

激发学生的创新思维。“新课标”要求培养学生的创新能力，对他们进行创新思维训练。在语文阅读教学中，教师要学会“留白”，给学生足够的时间和空间进行自主探究。“留白”能够唤醒学生的想象力和创造力，让他们更自由地徜徉在阅读的世界，并从中获得更深刻的认识。阅读本就是一个持续探索的过程，教师要引导学生挖掘自己的潜能，拓展自己的知识面，挑战自己的极限。此外，还应该特别关注那些没有被充分利用的阅读教学资源，通过创设有趣的情境来提高学生的想象力和创造力，从而使他们能够在欣赏优秀的文学作品时产生更愉悦的阅读感受。

鼓励学生自主思考。阅读，不仅仅意味着读书、识字，更要培养学生独立思考并表达自己观点的能力。这样，他们才能真正掌握阅读技巧，并在语文学习中发挥作用。读书习惯的养成主要取决于学生的自主性，他们需要独立地探索、分析、推敲，并将自己的看法、态度、意见融入文本。在阅读教学中，我们要给学生机会去探索不同的观点，鼓励他们自主学习、自主思考，才能够更加深入地了解文本，从而更加自信地完成课堂任务，为语文核心素养培育打下坚实的基础。

加强多媒体教学。如今，多媒体已经成为提高课堂教学质量的有力工具。为提高初中生的阅读能力，教师需要采用多元、有效的教学方法。直观性、形象性是多媒体教学的突出特点，使用多媒体工具，可以轻松地呈现复杂的信息，让学习变得更加有趣。它可以通过声音、图像等，向学生传递文本的背景信息，让他们通过观赏和聆听富有趣味性的图片或音乐，产生阅读的好奇心，提高阅读的理解力。举例来说，执教统编版语文九年级上册《智取生辰纲》这篇课文时，教师可以组织学生观看《水浒传》影视剧的经典片段，以帮助他们更快、更好地理解课文，激发他们阅读原著的兴趣。

打开学生阅读视野

激发阅读hBii17l0vk/WBgwYoIou2LXeiMJw8WkWFRHWasFxSog=兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”许多中学生对阅读并没有太大兴趣，也未培养起良好的阅读习惯。要使学生对课外阅读产生兴趣，走向更广阔的阅读天地，可以尝试如下方法——

一是故事叙述法。通过讲故事的方式，让学生更好地理解和掌握阅读文本，同时培养他们的语言表达能力。比如，为了让学生爱上读《西游记》，教师可以通过组织故事会的方式，请学生讲“孙悟空大闹天宫”“三打白骨精”这些经典故事。

二是视频观看法。教师可以适时带领学生欣赏一些经典影视剧，帮助他们更深入地理解阅读内容。比如，为了激发学生阅读《红楼梦》这部名著的兴趣，在教学统编版语文九年级上册《刘姥姥进大观园》一课时，教师可以提前找到经典电视剧《红楼梦》中的相关剧集，利用自习时间组织学生观看。

三是材料交流法。教师可以引导学生通过多种途径搜集相关阅读资源，鼓励他们主动分享，成为积极阅读者。例如，在执教统编版语文八年级上册《蝉》一课时，教师可以先向学生介绍这篇课文选自法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，这是一部引人入胜的书，是作者花了足足30年时间写就的科普巨著，激起学生的好奇心；然后让他们通过多种途径搜集相关材料，再根据书中内容制作昆虫名片，提升学生的参与度。

每个学生所接触的课外读物毕竟有限，除了上述方法，教师还可以提供经典阅读书目，帮助他们更加全面地了解和欣赏优秀的文学作品。

营造阅读氛围。教师可以让喜欢阅读的学生与缺乏阅读兴趣的学生组成读书兴趣小组，相互帮助、相互学习，还可以组织一些有趣的读书活动，比如每周选择一个时间段，让学生自由挑选喜爱的文章来阅读，并将自己的收获和感悟通过板报等方式与同学分享，提高他们的阅读获得感。此外，要创建利于阅读的环境，教师还需与家长携手，形成合力。可以通过家长会等方式让家长深刻认识到阅读对孩子未来发展和全面发展的重要性，引导家长和孩子开展亲子共阅，营造良好的家庭阅读氛围。

教师带头读书。“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知先生的一句名言。作为教师，我们应该以身作则、以身传道，使学生能够从教师的言行中获得启发。作为一名语文教师，我们需要不断提高自身的文学修养，以适应语文教学的发展趋势。当前，许多教师在阅读教学上，更多注重的是监管和为学生提供具体帮助，笔者认为更好的策略应是与学生共同阅读，激发学生的阅读热情。在师生共读中，教师可以分享自己的阅读方法，利用自己的专业知识帮助学生理解文本内容，切实提高他们的阅读理解水平。

传授阅读之“渔”。授人以鱼不如授人以渔。统编版语文教材强调多种阅读方法的教学，总主编温儒敏提出，“希望老师们在教学实践中格外注意阅读方法问题，重视阅读速度的教学”。在语文教学中，教师加强课外阅读方法的讲授，能够帮助学生掌握正确的阅读方法，为其终身阅读打下基础。比如在阅读篇幅较长的文本时，教师可指导学生先进行通篇快速阅读，再针对重点词句进行精读并仔细分析揣摩。因为真正的高效阅读既要求有速读的能力，又要求有精读的技巧和耐心。

在语文课外阅读教学中，还应注重培养学生的个性特长和创造力。这就需要教师充分尊重学生的独特体验和个性化理解，在进行教学目标设计时，重视对学生阅读体验与个性化学习内容的设计。例如，《傅雷家书》这部名著涉及道德、文化、艺术、历史等多个领域，教师可以让学生选择自己感兴趣的话题进行阅读，再联系自己的生活感悟其中的深意，对这部名著形成自己的个性化解读。

阅读是初中语文教学的重要组成部分，更是培育学生语文核心素养的重要举措。每一个有时代感、责任感的教师都应重视学生的阅读，不断创新教学方式，增强语文阅读教学的实效性，为学生终身学习奠定坚实的基础。