让STEAM教育理念浸润小学美术课堂

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出，要树立学科融合理念，有机整合相关学科的美育内容，推进课程教学、社会实践和校园文化建设深度融合，大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动。依照该文件精神，笔者将STEAM教育理念与小学美术课程进行了有效的跨学科融合。

小学音乐浸润美术课堂

音乐是动态艺术，美术是静态艺术，一静一动，相得益彰。小学美术《长呀长》与小学音乐《小雨沙沙》，都是一年级下册的教学内容，均围绕“种子如何生长”这一主题。在STEAM教育理念的指导下，笔者将音乐融入美术课堂，先让学生在美妙音乐的启迪下，想象种子在土壤中发芽并挣脱束缚奋力向上生长的过程，再让他们扮演种子埋在土壤里（抱膝蹲下，体会种子在土壤中的局促、憋闷），随着小雨沙沙慢慢发芽（双手缓缓打开举过头顶），克服阻力破土而出（慢慢起身，有的睁大眼睛东张西望，有的伸直胳膊左右摇摆……），最后长成大树（踮起脚尖，举起双手向上跳跃以示继续往高处生长）。音乐赋予美术课堂的动态体验，让学生兴致盎然，更为他们插上了想象的翅膀。

小学英语、语文浸润美术课堂

语文和英语在小学课程中有着举足轻重的地位。在美术教学中，笔者尝试融入这两个学科的优势，丰富教学模式。如执教《有趣的字母牌》一课时，笔者组织学生分组讨论，先商议出要设计的字母，再进行分工合作，将字母的样式和花纹设计出来，最后小组可以通过多种形式进行展示，如编排字母小话剧、词语接龙、组织英语单词小游戏或单词造句等。这些方法不仅锻炼了学生的中英文语言组织能力，还发展了他们的设计和创新能力，更在美术课堂上实现了多学科的有效融合。

小学数学浸润美术课堂

人们往往认为数学思维是理性的、逻辑缜密的，与艺术的感性思维是相对立的。但在STEAM教育理念下，美术与数学其实是密切相关、互联互通的。依照人脑的分工来看，左脑负责抽象思维，右脑负责形象思维，当左右脑合力运作时，就会激发出更多的创作灵感。笔者尝试在美术教学过程引入数学知识，发现既可以提高课堂效率、丰富艺术层次，又能够带来秩序美感、强化艺术作品的韵律感。例如，执教《巧用对称形》《百变团花》《多彩的民族传统纹样》这些课程时，教师可以将中心点、轴对称、角度等数学知识巧妙融入其中，使复杂的内容简单化。

信息技术浸润美术课堂

美术与信息技术融合式教学，能够有效创设教学主题情境，培养学生创新素养。在《谁画的鱼最大》一课中，笔者使用SMART编程软件制作了动画“海底世界”，自然又略带卡通感的鱼儿在水里游来游去，极大地吸引了学生的注意力，加之又使用了拉幕、聚光灯等效果，大大增强了他们学习美术的兴趣，课堂气氛非常活跃。

科学知识浸润美术课堂

在执教二年级《杯子的设计》一课时，笔者问及“你想设计一个什么样的杯子”时，有的学生说“我要设计一个能够播报天气的杯子”，有的学生说“我要设计一个自动控温的杯子”……学生们的想法充满着让生活更美好的愿望。在这样的课堂上，教师可以将一些简单的科学知识讲述给学生，拓宽他们的创作思路。笔者给学生们讲解了磁铁“同性相斥，异性相吸”的特性，有学生真的设计出了一款“磁悬浮水杯”。

STEAM教育的魅力在于通过学科融合来激发学生的想象力、创造力，最终达成学习目标。它打破了各学科间的壁垒，使各学科有机融合、取长补短。笔者将多学科融入美术教学，更大限度地激发了学生的艺术潜能，提高了他们的艺术创作能力，构建了高效的美术课堂。学生在美术课上不仅受到美育熏陶，更在这一过程中学会用多种思维方式来解决问题，提升综合素养。