想象类习作，助力写作能力飞跃

杨军

习作是语文教学中的重要组成部分，能够引导学生构建和运用语言，促进学生审美鉴赏能力和创造素养的飞速发展。然而，目前的写作教学存在一些不足，很多学生写的文章过于单调，缺乏想象力。如果教师沿用过去的教学方法，直接布置写作任务，而不对学生进行科学指导，将导致学生难以掌握习作的规律，难以写出精彩的习作。因此，在进行写作练习时，教师有必要注重培养学生的想象力，优化和升级习作教学活动，推动学生想象思维的发展，并提高他们的写作能力。

一、增加记忆储备，奠定想象基础

1.拓展生活阅历，在生活中联想

如果学生对自然和生活进行的观察和体验较少，在写作时，学生只能够进行凭空想象和编写，难以创作出富有想象力的生动习作。为了有效提升学生想象类习作的质量，教师可以尝试打破课堂和生活之间的界限，引导学生观察生活中的事物，积累生活经验，激发他们的想象力。

例如，在日常教学过程中，教师可以让学生使用观察记录本记录生活中的事物和故事。首先，教师应介绍观察记录本的好处，让学生明白积累生活经验和观察周围事物的重要性。然后，教师可以教授学生一些观察方法，比如先整体观察，再细节观察，以提高学生的观察能力，使他们能更好地丰富自己的生活体验。在创作想象类文本时，教师还可以设计相关活动，让学生从观察记录本中筛选合适的素材，用生动形象的语言展现出来。

2.展开阅读积累，在创编中想象

教师需要引导学生用鲜活的语言表达自己的想法，使文章更加丰富多样。为此，教师需要指导学生进行课外阅读，拓展学生的阅读广度，开阔学生的视野，帮助学生积累多样的表达方式，以便在写作时能创作出精彩的作品。

教师可以要求学生利用阅读笔记积累词句。首先，教师根据习作需求，向学生推荐一些适合个人喜好的课外书籍，并鼓励学生自主选择。在阅读过程中，教师引导学生摘抄感兴趣的词句进行积累。在写作之前，教师组织学生组成小组，让他们交换摘抄的词句并进行交流，以加深对词句的印象。然后，教师鼓励学生根据具体人物关系和情境展开想象，完成故事创作，逐步实现对词句的活学活用。

二、巧妙利用范文，展开想象

1.紧抓修辞仿写，完成想象延伸

教材中包含了许多名家之作，其中蕴含了许多精妙的修辞范本，这些范本能够有效激发学生的想象力。小学阶段的学生具备较强的模仿能力，因此在教授想象类习作时，教师要以教材为指导，让学生根据名家生动形象的语言进行仿写练习。这样，学生便能够深入理解名家的作品，并将想象融入其中，写出更加恰当、精彩的内容。

例如，在学习《丁香结》一课时，教师可以先请学生通读全文，引导学生了解文章的主要内容和作者的写作风格。之后，教师可以通过问题引导学生分析文章中的修辞手法，并帮助学生找出其中使用的修辞手法，进一步分析作者的比喻对象。随后，教师可以鼓励学生模仿作者的比喻方法，仿写出类似的句子。这样的练习可以结合学生身边的事物，帮助他们更好地理解和运用比喻的修辞手法。

2.具化想象画面，产生情感共鸣

在指导学生阅读范文时，教师可以要求学生将范文中的语言和情感，与自身的实际生活相结合，从而在头脑中形成全新的形象，产生情感共鸣。当习作主题与学生的实际生活相接近时，教师还可以要求学生根据头脑中的内容展开想象，以生动的画面进行具体描述。

以《父爱之舟》这篇课文为范文，教师在指导学生习作时，可以直接向学生提出“我们常常用什么来比喻父爱”的问题，与学生进行互动。结合日常的经历和积累，有的学生说出“父爱如山”这样的比喻时，教师可以引导他们一起来欣赏作者对父爱的描写。学生可以结合自己的生活经历来理解文章，感受丰富的情感。学生在阅读作者对父爱的描写后，可以在脑海中形成深刻的印象。之后，教师再引导学生以“父爱”为中心，结合文章的内容，用创意的语言展现具体的生活场景，以此来描绘父亲的爱。

三、巧借元素，营造想象之境

1.利用插图，提高想象能力

在小学语文教材中，插图具有直观且形象的特点。贴合文字的插图能够更加直观地表达文字的意思，引起学生的注意，增强学生的审美能力，激发学生的思维，促进学生想象力的发展。因此，在想象类习作教学中，教师应充分关注教材中的插图，引导学生通过图片走近文本，实现合理的想象。教师在引入插图时，还可以运用灵活的教学形式，如“比一比”“补一补”等，以进一步激发学生的想象力。

例如，在学习《书戴嵩画牛》一课时，教师可以先利用多媒体设备向学生展示《斗牛图》，并展示未完成的部分，如没有画牛的脚、尾部等。然后，引导学生思考问题：“你看到了什么？”“这幅图画是否缺少了什么？”让学生基于自己的生活经验进行想象，并对插图进行合理补充。当学生完成补画后，可以让他们描述自己的想法，帮助他们将想象转化为语言表达。最后，教师可以询问学生：“牧童眼中的斗牛是怎样的？”以促进学生的思考，并进一步激发他们的思维能力和联想能力。

2.借助音乐，提升想象能力

音乐具有引发学生多重感官体验的能力，为学生提供了无限的想象空间。在语文教学中，教师可以巧妙运用音乐来刺激学生的听觉，从而激发学生的创作欲望。因此，教师可以引导学生围绕音乐展开合理的想象，让学生以对艺术的初步感知为基础，创作出精彩纷呈的习作。

例如，六年级上册第七单元的习作教学目的是引导学生通過语言文字展开想象，感受艺术的魅力。在本单元中有《伯牙鼓琴》等文章。在课堂上，教师可以播放《高山流水》《渔舟唱晚》等古筝曲让学生欣赏。在学生欣赏之余，教师也要设计问题，如“透过古筝曲，你联想到了哪些画面呢？”借助音乐激发学生的思维活力。教师可以让学生组成合作小组，交换彼此的想法，帮助学生在他人的想象基础上，进一步激发灵感。

总而言之，提高学生的习作能力需要教师付出更多努力，积极完善习作教学体系。在后续的想象类习作教学中，教师应把握学生的思维发展规律，设计好习作教学方案，助力学生的发展。

（江苏省如皋市下原镇花园小学）