面向高校创新创业教育的课程思政融入研究

王婉霞 孙珲 姜元先 郭楠 董超

［摘 要］文章通过分析创新创业教育与课程思政教育的协同性、在创新创业教育中融入思政教育的重要性，针对目前社会发展现状，探索了课程思政背景下创新创业教育模式构建的路径，包括明确创新创业与课程思政教学目标；整合教学内容，将课程思政融入创新创业教育；增强师资力量，打造创新创业教学团队；完善多元化的创新创业教学考核评价机制。

［关键词］高校；创新创业教育；课程思政；融入

［中图分类号］ G647.38 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）17-0087-03

课程思政是指思想政治工作应贯穿课程教学的全过程，将学科知识和思想政治理论课融合在一起，以“立德树人”为根本任务，培养创新创业人才。在这个过程中，高校应该以开放的视野和创新的思路，不断加强思想政治建设、推进课程改革，让思政教育充分融入课堂，使课堂“活”起来、“动”起来。在当今高校毕业生严峻的就业形势下，高校要深入贯彻教育部等有关部门关于教学改革的意见，积极开展创新创业教育，深入企业拓展交流，培养学生树立以创业带动就业的理念，为创新型国家建设贡献力量[1]。

创新创业教育和课程思政教育有着相似的产生背景，都是高校立德树人根本任务实现的重要载体[2]。因此，在创新创业教育中融入课程思政元素，取其精华，探索如何在课程思政的理念下发展创新创业教育，是当前高校进行教学改革的重要课题之一。

一、创新创业教育与思政教育的协同性

（一）人才培养方向的一致性

当前，高校越来越重视思想政治教育，这有助于将学生培养成有理想、有责任的新时代人才。通过帮助学生明确做人的目标和方式，在学生的成长过程中及时解决困惑，引导学生逐渐形成强烈的家国意识和责任感，以此形成端正的意志品质。创新创业教育致力于将学生培养成具有创新思维和能力，同时对社会具有高度责任意识和岗位技能的创新型人才，为社会输送高素质人才。高校思想政治教育与创新创业教育的方向趋同，具有内在的紧密关联性。

（二）教育内容的协同性

高校创新创业教育的实施需要以基础课程为依托。首先，创新创业教育要激发学生对创新创业的兴趣和意识；其次，创新创业课程要面向有意愿、有潜力的学生群体，并对这部分学生加大创新创业的培养力度，在基础知识和专业技能方面开设更深层次的课程；第三，要注重实践活动的设计，将创新创业实践融入课程教学，引导学生体验微创业过程，真正实现教学与实践的融合[3-4]。课程思政是将思想政治教育的思想与理念融入课程，在意识形态方面引导学生的思想，促使学生树立正确的人生观、价值观，为今后的专业学习、就业打下坚实的思想基础。由此可见，创新创业教育和课程思政在教学内容上都倾向于理论联系实际，培养新时代实用型人才。

二、创新创业教育中融入思政教育的重要性

首先，在创新创业教育中融入课程思政教育，有助于帮助学生树立正确的价值观和职业信念。我国优秀传统文化蕴含着较为浓厚的家国情怀，历代英雄人物在推动历史发展的过程中发挥了重要作用。高校作为培养创新创业人才的专业机构，应引导学生增强爱国情怀，树立远大的理想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。高素质的人才不仅能够通过创新创业实现人生规划，而且能对社会发展形成良好的带动和促进作用，更好地实现其社会价值。思政教育对学生思想道德的培养和社会主义核心价值观的形成起着重要的作用，将思政教育融入大学生的创新创业教育，能够为学生后续的职业生涯打下坚实的思想基础。

其次，在创新创业教育中融入课程思政教育，有助于帮助学生树立正确的团队意识和责任意识[5]。创新创业离不开团队合作，要求学生具备良好的团队意识和责任意识，课程思政能够给予学生思想引领，帮助学生在创新创业过程中树立正确的团队意识和责任意识，强化学生创新创业的能力，提高其创新创业的质量。

再次，在创新创业教育中融入课程思政教育，有助于培养学生的创新精神、社会实践能力和锲而不舍的奋斗精神。创新创业教育可以培养学生良好的实践能力，课程思政的融入则可以发散学生思维，帮助学生开拓创新，发扬艰苦奋斗、勇于创新、开拓进取的精神，为学生创新创业能力的提升打下良好基础，提高创新创业成功的概率。

三、课程思政背景下创新创业教育模式构建的路径分析

（一）明确创新创业与课程思政教学目标

无论是思政教育还是创新创业教育，其目标都是提高学生的综合素质，使学生具备较强的发展能力。特别是在国家大力实施创新创业的背景下，思政教育被赋予新的内容。创新创业教育希望培养具有创业基本素质和开创型个性的人才，不仅培养学生的创业意识、创新精神和创新创业能力，而且要面向全社会，对那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。在这个过程中，课程思政的融入有助于实现创新创业教育的上述目标。只有大力推动思政教育与创新创业教育同向同行，才能有效推动高校人才培养步入科学化轨道，为高校高质量发展创造更为有利的条件，有效落实人才强国战略。

教学目标对整个课程体系具有导向功能、控制功能和激励作用。高校应致力于将创新创业教育与课程思政相融合，拟定创新创业教育的教学目标，在新的教学目标的指引下，激发学生的学习动力，一一落实创新创业教育的教学内容。在专业知识方面，注重内容与方法的结合，重视培养学生理论联系实际的能力。在素养目标方面，引导学生树立正确的“三观”，培养学生的家国情怀和社会主义责任感，努力践行社会主义核心价值观，使学生拥有较强的思想政治素质，坚持正确的政治方向，坚持正确的政治立场，把握创新创业教育方向。

（二）整合教学内容，将课程思政融入创新创业教育

教学内容是课程的核心部分，是教学活动能否顺利实施的关键。高校创新创业教育的教学内容是以教授学生创业知识为基础，以锻炼学生创业能力为关键，以培养学生创业精神为重点，旨在教育学生打好理论知识的基础，激发创新創业的意识，产生付诸实践的意愿。课程思政主要是将思想政治教育的理念和元素融入创新创业教育课程的实施中，从而影响学生的思想和行为，引导学生形成正确的人生观和价值观。寻找创新创业教育与课程思政的契合点，要求教师在教学过程中结合专业课的特点，将马克思主义发展观及社会主义核心价值观等内容与实践教学有机地融合在一起，加强学生的理想信念教育，引导学生树立高远志向。例如，在创新创业教育的授课过程和实践过程中，培养学生的拼搏进取精神和开拓创新的能力，使学生树立正确的职业动机，在形成清晰的自我认知和确定长远职业生涯规划的同时，注重将个人价值的实现与中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴结合起来。此外，可以采用以创新创业竞赛促进创新创业教学的教育模式，以竞赛促进学生学习是创新创业教育的特色，目前高校举办的各类创新创业大赛体现了国家和地方对创新型人才的迫切需求。此类赛事有助于通过创新创业实践服务乡村振兴、脱贫攻坚，使广大青年学子能够在展现专业技能的同时，深刻体会创新创业精神、领悟家国情怀，而这也使创新创业竞赛可能成为创新创业教育课程思政的突破口[6]。

（三）增强师资力量，打造創新创业教学团队

教师是育人的主力军，也是育人的主体，是影响创新创业课程思政成效的关键因素之一。创新创业教学团队既要有较高的马克思主义理论知识水平，又要具备丰富的专业知识，才能较好地把思政内容融入创新创业课程。课程思政能在创新创业教育的过程中起到思想引领、穿针引线的作用，如果盲目地将思政课程与创新创业教育相结合，反而会产生消极作用，容易使学生难以把握学习重点，难以掌握相应的创新创业知识[7-8]。因此，创新创业教学团队要重视师资的培育，优先选拔具有学科专业基础并具备创新创业实践经验的教师，努力提高他们的思想政治理论水平，使之能够融会贯通。同时，可以邀请创业成功或者有一定创业成果的优秀校友与思政教师、专业课教师一起讨论创新创业课程的内容与设计，寻求适合学生的授课模式。创新创业教学团队还应定期组织研讨，讨论学生近期的课程反馈，反复推敲课程内容与教学方法，提高授课效果。

（四）完善多元化的创新创业教学考核评价机制

在教师评价体系的设计上，要将课程思政作为教学评价的重要内容，体现思想政治教育的育人成效。通过学生访谈、评教分数及学生成果评价等多种方式，确定教师教学评价等级，并不断完善教学内容和教学方法，提高教学成效。要将教师的课程思政教学纳入年度考核、岗位聘用、职称评定、评优奖励等范围，进一步引导教师参与到课程思政建设中。

在学生评价体系上，既要考查创新创业教学内容的掌握情况，又要考查思想政治理解掌握情况，了解学生在创新创业课程实践中的所学所想、有哪些个性化需求、对课程有什么好的建议等。可以在考查过程中注重引导学生将职业规划与国家发展战略相结合，使创新创业教育成效更好地体现在贡献社会主义现代化建设的过程中。

通过以上四个方面，课程思政教育能够更加充分地融入创新创业教育，充分响应习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的要求，切实完成立德树人的根本任务，培养高水平、高素质的创新创业人才。

四、结语

创新创业教育作为素质教育的内容之一，不仅要培养学生具备一定的创新精神和创业能力，还要帮助学生形成正确的创新意识、具备良好的创新品质，而这些都是创新创业教育的改革重点。创新创业教育要与课程思政深度融合，将课程思政贯穿课程的始终，最终实现全方位育人的教育目的。通过明确创新创业与课程思政教学目标；整合教学内容，将课程思政融入创新创业教育；增强师资力量，打造创新创业教学团队；完善多元化的创新创业教学考核评价机制等措施，可促进创新创业教育改革，为推动经济社会高质量发展提供有力的人才支撑。课程思政在创新创业教育中的充分融入，可以提高创新创业教育水平。

［ 参 考 文 献 ］

[1］ 周刚，陈洪伟.普通高校大学生创新创业教育模式探索与实践[J].当代职业教育，2016（8）：109-112.

[2］ 宋松.课程思政理念下创新创业教育模式探索与实践[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2022，22（6）：20-24.

[3］ 鲍桂莲，冯爱秋，肖章柯，等.对国内高校创新创业教育状况的分析与思考[J].中国电力教育，2011（35）：22-23.

[4］ 张克杰，张春祥，张声春，等.浅谈关于高校创新创业教育的一些思考[J].广东化工，2013，40（6）：182-183.

[5］ 苏勇.在创新创业教育中融入课程思政元素[J].社会主义论坛，2022（8）：39-40.

[6］ 杨洁.高职创新创业教育“课程思政”：现状、价值与路径[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（11）：15-16.

[7］ 陈雯婕，蔡亚文，吴赞儿.新时代高校创新创业教育课程思政建设探索[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2022，21（2）：236-240.

[8］ 孙珲，王婉霞，张鹏，等.课程思政视域下理工科专业创新创业教育改革分析[J].大学教育，2022（3）：37-39.

［责任编辑：黄紧德］