军队院校军事科研反哺教学的路径探索与实践

韩德帅　蔡艳平　姜柯　冯国彦　苏延召

［摘 要］在新时代军事教育方针的引领下，必须加强军队院校教学与科研的有机结合，把军事科研成果融入教学的全过程。为此，文章以国防工程信息管理专业为例，系统分析了军队院校专业课程教学中存在的不足，提出以“军事科研反哺教学”的思路开展专业课程教学改革，围绕“教员能力培养提升、教学内容和方法创新、实践创新体系构建”三个维度提出了科研反哺教学的具体实施途径，提出将军事科研过程中产生的关键技术、科学问题、工程案例、科研精神等要素融入教学实践的全过程，形成具有鲜明特色的军队院校军事科研反哺教学改革思路和举措。实践证明，该方法体系能够促进国防工程信息管理专业科研反哺教学的落地，有效提升专业课程教学的质量。

［关键词］科研反哺教学；国防工程信息管理；军队院校课程改革；科教融合

［中图分类号］ E251 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）17-0022-04

科研反哺教学是创新大学教育的重要途径，教育部2019年颁布《关于深化本科教育教学改革  全面提高人才培养质量的意见》，提出高校应积极推动“科研反哺教学”人才培养模式，将科研精神融入教育理念，让研究成果丰富教学内容，提升人才培养质量[1]。如何在“科研反哺教学”理念下，对军队院校专业进行改革与创新，将军事科研系列创新成果转化成人才培养驱动力、融入教学实践中，成为亟待解决的问题。在新时代军事教育方针[2]引领下，教学团队以国防工程信息管理专业为例，系统分析了军队院校专业课程教学过程中存在的问题，围绕教员能力培养提升、教学内容和方法创新、实践创新体系构建等方面探索了军事科研反哺教学的实施途径，分析了典型课程改革取得的具体成效。

一、教学存在的问题分析

（一）部分青年教员能力发展不全面

军队院校专业课教员能力素质要求高、要求全面，既要精通科研、善于教学，又要深入了解基层部队的需求。大部分青年教员经过硕士研究生、博士研究生阶段系統的培养和锻炼，具备了较强的科研能力和创新精神，然而其在教学方面缺乏全面而系统的训练，教学能力欠缺、教学经验不足，而且缺乏对基层部队用人需求的深入了解。如何将青年教员敢于创新、善于创新的科研优势应用到专业课教学过程中，如何全面提升青年教员的教学、科研综合能力成为亟待解决的问题。

（二）教学内容体系和方法仍需更新优化

以国防工程信息管理专业为代表的部分专业，其专业课程与物联网、云计算、边缘计算等前沿信息技术紧密相关，然而，传统教材未能与时俱进、未能紧密追踪智慧城市、智能建筑等行业发展方向，课程知识体系仍需更新优化。此外，该类专业课程属多学科交叉方向，需要综合运用电气工程、暖通空调、计算机科学与技术等多专业、多门课程的基础知识，知识面广、知识量大，传统“老师讲、学员听”的灌输式教学方法学时受限、讲解深度不够、教学效果欠佳，难以夯实学员的专业理论基础，难以培养学员的自主学习能力，教学方法亟须改革创新。

（三）实践教学条件创新性、综合性欠缺

在传统教学模式下，专业课程的实验实践条件局限于课程本身，实践内容以验证性实验为主，实践形式单一，设计性、创新性实践内容少，对学员的创新能力培养不足。此外，专业课程实验实践与岗位任职贴合不紧，传统专业课程实验实践条件大多依赖市场通用化产品构建、实验实践案例大多源于教材中的一般性案例，实验实践条件和案例未能紧贴学员的岗位应用需求，针对性和综合性欠缺，难以培养学员解决实际工程问题的能力。

二、军事科研反哺教学的实施途径

为解决上述问题，教学团队前期借鉴学习了大量军队院校相关专业教学改革的案例和先进做法[3-5]，以及科研反哺教学课程改革的成功经验[6-9]，在此基础上，围绕国防工程信息管理专业开展了军事科研反哺教学的理论研究与实践探索，结合军队院校专业特点，探索形成了涵盖“教员能力培养提升、教学内容和方法创新、实践创新体系构建”等内容的军事科研反哺教学方法体系，其总体思路如图1所示。

（一）“教—学—研—训”相融合的教员能力提升培养机制

为解决青年教员能力发展不全面的问题，通过教学团队与科研团队融合培养、教员教学能力进修提升、教员赴基层单位代职锻炼等途径，全面提升教员的教学科研能力。第一，支持青年教员同时加入科研团队和教学团队，教研融合提升教员的综合能力。通过教学团队的培养，以老带新，加快青年教员对专业课教学内容体系和教学方法手段的掌握；通过科研团队的锻炼，加速青年教员对军事科研体系和关键技术的深入了解；通过教学团队和科研团队的融合培养，促进青年教员将科研精神、科研思维、科研方法融入专业课教学中，促进教学内容和教学方法的创新。第二，鼓励青年教员积极参加教学能力提升培训系列活动，系统学习教育学理论基础、教学方法、教法改革创新技能，促进教学能力综合提升。第三，鼓励青年教员到基层一线单位学习锻炼，利用代职锻炼的机会，加深对基层单位用人需求的了解，深入了解部队、跟踪装备，广泛搜集教学相关的资料。通过以上途径，打造“教—学—研—训”相融合的教员能力提升培养机制，提升青年教员的综合素质和教学能力。

（二）以军事科研问题和技术为牵引，重塑教学内容体系与教学方法

针对传统专业课程内容体系陈旧、传统灌输式教学模式效果欠佳的问题，将军事科研思维、科研方法、科研成果等诸多要素融入课程内容、教学方法中，实现教学内容体系重塑和教学方法创新。第一，以军事科研项目中的关键技术为牵引，对课程教学内容进行重塑，丰富课程内容体系，使课程教学内容具有一定的深度、难度和挑战性。第二，以军事科学问题为牵引，研究实践“导、析、探、思、拓”五步双驱教学法，通过问题导入、精讲剖析、探究验证、研讨思考、引申拓展等教学环节，引导学员学习与思考，激发学员的学习兴趣，让学员的知识储备和能力得到同步提升。第三，以军事科研工程案例为牵引，探索实践任务驱动式实践教学方法，基于军事科研项目案例建设综合性实践项目库，打造实践内容活水源，增强实践内容的创新性，提高学员综合能力、知识运用能力和创新意识。第四，将军事科研精神融入专业课程思政体系，深挖重大军事科研项目研制过程中的思政元素，建立思政案例库、形成思政体系，将研究成果、工程案例等要素融入课堂，塑造学员科技强军的使命感，在潜移默化中培养学员的家国情怀和战斗精神。通过以上途径，实现军事科研关键技术、科学问题、工程案例、科研成果、创新精神等要素到课程内容、教学方法、课程思政等教学全过程的深度融合，从根本上解决课程内容体系陈旧、教学方法手段欠佳的问题。

（三）基于军事科研成果打造“四能进阶”实践创新体系

为解决传统专业课程实践教学条件创新性、综合性欠缺的问题，将军事科研成果融入课程实验实践体系，打造“专业能力—实践能力—创新能力—岗位能力”四能进阶的人才培养实践创新体系。第一，将军事科研过程中产生的虚拟仿真工具、三维仿真平台、软硬件等效器、实装训练平台等成果与实验室实际设备相结合，构建虚实结合的实验实践环境，夯实学员的专业技能。第二，以军事科学问题和军事工程案例为牵引，指导学员参加课外创新大赛，以赛促学，培养学员的综合实践能力。第三，紧贴军事技术前沿选题命题，指导学员开展毕业设计论文研究，提升学员的应用创新能力。第四，以学员岗位实习为契机，指导学员以科研的思维和方法在实际工程中发现问题、分析问题、解决问题，培养学员的岗位实训能力。通过以上途径，构建覆盖“课堂—实验室—赛场—岗位”全链路的进阶式实践体系，促进学员综合实践能力和创新能力的提升。

三、案例探索与实践

（一）应用实践

以国防工程信息管理专业为例，在教员团队培养方面，该专业的多名青年教员既是陕西省教学团队的成员，又是军队级科技创新团队的成员；所有教员均多次参加教学能力提升培训，均有过一年以上的基层部队代职锻炼经历。

在此基础上，教学团队将重大军事科研项目中产生的关键技术、科学问题、工程案例等要素融入课程教学中，探索形成了国防工程信息管理专业课程科研反哺教学方法体系。以工程综合信息管理课程为例，其课程内容以军事科研关键技术为牵引，利用认知规律线、系统原理线、前沿技术线进行课程内容体系重塑，形成了“理论性+实践性+创新性”相融合的课程知识体系（见图2）。在理论教学方面，该课程应用实践了“导、析、探、思、拓”问题探究式教学方法，利用军事科研问题牵引理论教学，激发学员学习的兴趣、引发学员思考；在实践教学方面，该课程应用实践了任务驱动式实践教学方法，通过精心挑选军事科研典型工程案例、分解形成具体化的工程设计任务、构建形成综合实践任务库，牵引开展开放性实践教学，该实践教学过程与配套实验实践条件依托如表1所示。

（二）具体成效

国防工程信息管理专业实施军事科研反哺教学方法两年以来，取得了非常好的教学效果，1门课程获评军队级精品课程，2部教材获公开出版。利用新出版的教材开展教学，学员学习的积极性高，可以从总体上掌握课程知识体系，构建自己的知识树；学员学习的效果也明显提升，解決了学员学习兴趣不高的问题；学员参与工程实践的积极性明显提高，实践动手能力明显提升，解决了学员学用“断裂带”的问题；学员参与科技创新的积极性明显提升，先后有5名学员在各类省级创新大赛获奖，6名学员的毕业设计被评为校级优秀毕业论文。

四、结语

按照新时代军事教育方针的要求，结合新时代军队院校的使命任务，本文以国防工程信息管理专业为例，系统分析了军队院校专业课程教学存在的问题，并在此基础上提出了以“军事科研反哺教学”的思路开展专业教学改革，围绕“教员能力培养提升、教学内容和方法创新、实践创新体系构建”三个维度，给出了科研反哺教学的具体实施途径。通过改革与实践，形成了特色鲜明的军队院校军事科研反哺教学改革思路和举措，促进了科研与教学的深度融合，有效提升了教学质量。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见（教高〔2019〕6号）[J].中华人民共和国国务院公报，2019（9）：26-30.

[2］ 黎湘.用新时代军事教育方针引领院校建设转型升级[N].解放军报，2020-02-10（7）.

[3］ 白雷雷.“科研反哺教学”视角下军事院校教学模式的探索研究[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育， 2021（2）：342.

[4］ 南开大学科研反哺教学交流会[EB/OL].（2020-03-22）[2023-04-01].http：//jwc.nankai.edu.cn/2020/0322/c20a267651/page.htm.

[5］ CCCF专栏|高水平科研融入教学，产出高质量教学成果：浅谈超算自主创新人才培养[EB/OL].（2022-03-23）[2023-04-01].https：//weibo.com/ttarticle/p/show？id=2309404750107777303257.

[6］ 董延茂，袁妍，周兴，等.“高分子物理”教学中科研反哺教学的路径探析[J].教育教学论坛，2021（45）：141-144.

[7］ 张俊玲，白志毅，陈立婧，等.“双一流”背景下科研反哺教学促创新人才培养的探索与实践[J].高教学刊，2022，8（9）：33-36.

[8］ 陈峻，程建川，王卫.面向信息化发展的专业人才综合能力培养改革：以交通工程专业为例[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2016，18（S2）：143-144.

[9］ 秦海鸿，陈杰，王世山，等.科研反哺教学的理念贯穿和实施方法[J].教育教学论坛，2019（10）：233-235.

［责任编辑：黄紧德］