你好，来自星星的孩子——小学一年级心理主题班会课

◎ 刘秋阳（广东省广州市白云区黄边小学，广州 510440）

【班会背景】

自闭症也称为“孤独症”，患有自闭症的儿童会有社交障碍、重复性刻板动作、焦虑、抑郁等症状。自闭症儿童有一个好听的名字，叫“星星的孩子”。我所教的班级中就有一个来自星星的孩子，这位学生在学校集体生活中主要表现为社交障碍、纪律规则意识薄弱。他对于同伴的主动交往常常没有回应，在一些集体活动中会做出脱离集体的行为，学生们经常不理解这个孩子的行为，疏远他。

作为班主任和学校心理老师，我认为非常有必要在班级开展一次关于这位来自星星的孩子的心理主题班会课程。本课从自闭症是什么、自闭症与来自星星的孩子之间的关系、我们怎么面对自闭症的同学这三个方面，来展开此次的心理主题班会课程，引导学生理解、接纳自闭症同学，加强同伴之间的互助联系。同时增强班级凝聚力，在班级中营造包容、和谐的氛围，帮助自闭症同学更加从容地应对在校生活，提升社交适应力。

【班会目标】

1.了解什么是自闭症。

2.培养学生对自闭症孩子的接纳、共情能力。

3.学生能够在生活、学习上有意识地帮助自闭症同学。

【班会准备】

课件PPT、卡纸、便利贴。

【班会对象】

小学一年级学生。

【班会时长】

一课时。

【班会过程】

环节一：你听说过来自星星的孩子吗

师：同学们好，今天我们的班会课主题是来自星星的孩子。老师看见很多同学已经开始好奇，到底什么是来自星星的孩子。我想问问大家，你听说过来自星星的孩子吗？ 举手回答。

生1：没听过，我猜这个孩子的家在星星上面。

生2：难道是外星人？来自别的星球。

生3：如果这个孩子是天上的星星，那他不会摔下来吗？

师：同学们的想象力真丰富，想到了一些老师都没有想到的。但是今天我们要认识的这位来自星星的孩子就在我们身边，我们每天都和他在一个教室，他的家并非在星星上面。

设计意图：问题导入，激发学生参与课堂的欲望，引出本堂课的核心内容：来自星星的孩子。

环节二：初步认识来自星星的孩子

师：接下来老师邀请大家观看一个视频，请大家仔细观察，看谁能找到哪个是来自星星的孩子。

播放迪士尼的动画《来自星星的孩子》，下面是动画片段：

南希：嗨，塞恩。很高兴认识你。你好呀！

塞恩：但实际上，当他们发明煤引擎时，大多数火车都被漆成黑色，因为煤灰很脏。

莱恩：嗯，伙伴们。我得告诉你们塞恩做事有点不一样。

茱莉：莱恩，我明白。他跟我一样，是艺术家。幸好我在交朋友方面是个专家。塞恩，你把要涂色的火车排列起来了，我很喜欢。我可以加入吗？

塞恩：（打开便当盒）啊！这个三明治有脆的花生酱。

茱莉：那你是喜欢还是讨厌呢？

塞恩：这个三明治中间涂的是脆的花生酱，我只吃不脆的，要滑的！

莱恩：塞恩，别担心。我会让我妈妈给你做一个新的三明治。

塞恩：要滑的花生酱。

莱恩：没问题，我答应你。（带塞恩离开）

南希：这到底怎么回事？

茱莉：我也不清楚。我说“你好”的时候，塞恩甚至不看我一眼。

南希：而他却因为一个三明治而发脾气。

茱莉：看来我已忘记如何交朋友了！（自责）

南希：哦，别这样，茱莉。你还记得吗？莱恩说过塞恩做事有点不一样。

茱莉：也许他的意思是，塞恩很没有礼貌吗？

南希：莱恩好像并不认为他没有礼貌。也许塞恩身上有些我们不知道的东西吧！

莱恩：（走进来）嘿，伙伴们，你们都在呀！

茱莉：塞恩怎么样了？他还好吗？

莱恩：嗯，他很好。我妈妈正在给他做一个新的三明治。所以，我觉得我还是来解释一下。我想说塞恩有自闭症。

茱莉：自闭症？什么是自闭症？

莱恩：有自闭症意味着，塞恩的大脑运作方式和其他人有些不同。

茱莉：是吗？怎么不同？

莱恩：首先，当你和他说话的时候，他并没有真的看着你。

茱莉：对呀，他都没有看我们。

莱恩：此外，他喜欢每天做同样的事，因为这让他感到高兴。所以如果有什么改变，他会很生气。

南希：当他为了脆的花生酱而生气的时候，那只是因为他习惯了另一种花生酱，是吗？

莱恩：是的，我知道这不是我们的习惯，但这就是塞恩的习惯。

茱莉：原来是这样，好吧！

莱恩：当然，如果你一旦了解他，你会发现他真的很有趣。他只是有一点敏感。

师：同学们，你觉得视频里面谁是来自星星的孩子？

生1：我觉得是那位叫塞恩的男孩子。

师：你为什么觉得是塞恩呢？

生2：因为我觉得他很奇怪，别人叫他，他都不理别人。

生3：我也觉得是塞恩，因为周围的小伙伴问他问题，他总是答非所问。

生4：我觉得这个视频里面来自星星的孩子就是塞恩，因为最后我看见他最好的朋友向其他人介绍他有自闭症，他在很多地方和别的孩子不一样。

师：是的，在这个视频里，塞恩就是那个来自星星的孩子，他有自闭症。

设计意图：通过观看视频，学生可以生动形象地了解来自星星的孩子，引出自闭症这一关键词。

环节三：认识自闭症与来自星星的孩子的关系

师：大家 知道什么是自闭症吗？

生1：我猜就是把自己关闭起来。

生2：我觉得就是不想和别人说话。

生3：嘴巴要一直闭上。

师：同学们的想象真丰富呀！你们猜对了一半，自闭症的孩子的确像是把自己关闭了起来，他们很难与其他人进行正常的交流。目前，科学家尚未找到自闭症发病的确切病因，一般认为与一些因素有关，像基因、大脑结构的异常、环境因素等。他们从小不会与人沟通，兴趣爱好很局限，有一些非常重复、刻板的行为模式。他们经常会出现一些情绪问题，比如一个人忽然哭泣，遇到不合自己心意的事情就开始闹脾气，等等。他们虽然病了，但他们也很想被别人关心、爱护，他们很想和其他人一起玩耍，但是不知道怎么跟别人讲。

师：大家现在知道了什么是自闭症，为什么老师今天要把自闭症的孩子叫作来自星星的孩子？谁能来说一说吗？

生4：别人和他说话，他不看着别人，也不理别人，感觉他是不礼貌的孩子。不像地球人，和我们不在一个星球上。

生5：视频里的塞恩每天在固定的时间都会做一样的事情，就像星星每晚都会固定出现在天空上。

生6：因为他很固执，如果有一点不顺他的心意，他就生气。我们其他小孩子都不这样。

师：刚才同学们都说到他很奇怪，还有很多地方和我们不一样。自闭症通常又叫作孤独症，科学家们研究发现，有自闭症的孩子拥有一套不同于普通人（地球人）的思维方式，他（她）们好像来自遥远的星球一样；但是他（她）们的内心世界非常绚丽多彩，喜欢通过画画来表达自己的想法。所以我们把有自闭症的孩子叫作来自星星的孩子。虽然他们关闭了与外界交往的大门，但是他在我们中间仍然像一颗闪耀的星星，他是那么的独特。

设计意图：通过学生互动环节引出自闭症这一关键词，并进行解释说明。再将自闭症与来自星星的孩子两个概念进行联结，回到本次课堂核心主题之一：来自星星的孩子就是有自闭症的孩子。

环节四：心理扮演——假如我就是这位来自星星的孩子

师：如果你就是视频里面的主人公塞恩，你希望别人怎么对待你？

生1：我希望别人和我好好说话。

生2：假如我是塞恩，我希望在我不想说话的时候，别人不要来打扰我。

生3：我希望大家不要说我有病，我只是不知道怎么回答你们的问题。

生4：我希望大家多找我玩，不然我很孤单。

设计意图：有了前期的铺垫，在角色设想带入中，学生能设身处地体验来自星星的孩子角色，从而能够更好地理解来自星星的孩子的处境，体验他在不同情况下的内心情感。同时，每个学生都能认真思考出对待来自星星的孩子合理的方式。

环节五：面向现实——我应该如何与身边来自星星的孩子相处

师：其实在我们班有一位同学和塞恩一样，他也是来自星星的孩子，我想大家通过刚才的讨论分析，已经猜到了这位同学的名字小L。在今天之前，肯定有很多同学感到奇怪，为什么这位同学有时候和我们不一样，而老师常常帮助他。我想通过今天的学习讨论，大家一定有很多想对这位同学说的吧。我想请大家举手大声说出你想对他说的话。

生1：我以后会对小L 好好说话。

生2：我们都是同学，我会帮助你的。

生3：我希望我们是好朋友。

生4：我们全班都会好好爱护你的。

师：你们对小L 说的话非常温暖，同学们都非常善良友好。老师希望你们不仅说到，还能做到，接下来老师会给每个同学发一张便利贴，每个同学把自己想对小L 说的话都认真写下来，然后我们一起把自己写的内容贴到墙上的卡纸上面。我希望同学们能每天看见自己写的内容。大家开始吧！

设计意图：通过说和写的方式，引导大家最终落实到行动上。希望通过融入班级文化的方式，对学生的行为产生潜移默化的影响。

【班会效果】

同学们在课堂的最后时间非常认真地写下了自己想对小L 说的话，有些同学还画了一些小动画。课后我将同学们写的内容粘贴在卡纸上，贴在教室的墙壁上，让这种关爱和守护成为我班的班级文化氛围，逐步引导和帮助同学们爱护这位来自星星的孩子。

【班会反思】

这是一堂为班里的特殊孩子量身打造，给小学低年级段孩子设计的班级心理课程。本节课引导学生了解什么是来自星星的孩子，让学生正确认识自闭症，给这位特殊的孩子创造接纳、包容的班级环境。课程内容具有针对性和启发性，贴合班级实际情况，鲜活真实，有很强的感染力。活动过程中，学生们都能积极参与课堂讨论，思考互动，课堂收效很好。目前班里孩子处于小学一年级阶段，未来还可以带领班级学生就与特殊孩子的互动交往进行更多的探索。