提升特殊教育学校儿童动手能力的有效策略

宋兰香

导读：特殊儿童在诸多方面和普通儿童有着非常大的区别。他们面对生活学习往往抱有畏惧心理，自理能力和动手能力不足，很难有效处理生活事务。如果没有对特殊儿童进行相应的教育和培训，锻炼其多方面能力，他们在未来生活中会出现更多坎坷与困难，自信心容易受打击，甚至步入社会后无法找到适合自己的工作岗位，影响健康成长和顺利谋生。特殊教育是当下国家和社会发展需要重视的方面，教师一定要引入多种模式和方法，提高特殊儿童综合能力，为其日后发展作铺垫。本文针对提升特殊教育学校儿童动手能力的有效策略展开分析。

一、特殊教育儿童动手操作能力不足的原因

（一）动手能力较差，缺乏独立性

特殊儿童的动手能力与正常儿童有很大差距，自理性和独立性较差，主要原因是：第一，父母关照度非常高。由于发育问题，父母会加倍照顾和溺爱他们，在生活中帮助他们有效承担和处理一切事务，抵御各种困难和问题。所以，特殊儿童对父母有着极强的依赖性，容易懒惰，不愿主动处理事情，动手能力不强。第二，特殊儿童身体和心理存在一定的缺陷。他们面对生活容易产生畏惧感和抵触感，习惯等待他人的帮助。

（二）肢体缺乏协调，行为难度大

特殊儿童和普通儿童最显著的区别就是身体行为能力和协调能力较差，动作明显不灵敏。他们肢体存在无力感，从事一些细微行动时与普通儿童有着明显差异，动作幅度及难度较大。

（三）心理存在偏差，实践能力弱

特殊儿童在心理层面有着严重缺陷。由于生理原因，他们自卑感非常强，在日常生活中十分不自信，对动手实践有着抵触心理。此外，相较于普通儿童，特殊儿童对学习的兴趣和执着度更差，在实践方面缺乏一定的热情。

（四）理解能力不足，动作效果差

特殊儿童理解能力和接受能力没有普通儿童强。他们虽然能慢慢完成部分简单的活动，但面对较复杂、难度较高的活动容易产生抵触和逆反心理，严重影响了动手实践的整体效果。

二、特殊教育院校存在的问题

（一）特殊教育的师资力量不强

目前，虽然特殊教育领域受到社会有关部门关注，但我国很多地区特殊教育人才匮乏，师资力量不强，师资提升存在难度。在进行教师招录时，有些特殊教育院校设定的门槛较低，整体教育水平受到一定的影响。究其原因，很多师范类院校学生毕业后不愿从事特殊教育工作。一方面，这一专业要求较高，需要教师具备多方面素质，长期保持耐心和爱心，特殊教育与普通院校从业者不能有效沟通，很难积累充足经验。另一方面，师范类院校毕业学生无法在特殊教育行业中发挥特长。

（二）特殊儿童家庭教育不周到

在受教育和学习过程中，特殊儿童不仅需要特殊院校教师的指导，也需要社会、家庭的辅导，家庭教育在整体教育工作中非常重要。父母是兒童最好的老师，如果家庭没有对儿童进行良好教育，将导致儿童受教育程度参差不齐，教育效果不能达到理想标准。很多特殊儿童没有得到家庭的温暖和关怀，教师自然不能针对个体差异展开精准、针对性教学。他们容易出现很多问题，甚至影响未来发展。

（三）缺乏特殊儿童的心理辅导

特殊儿童心理层面存在或多或少的问题，很难被教师和父母发现。虽然从行为上能获得一些心理信息，但需要进行深入的心理沟通和心理访谈才能获知更多问题。目前特殊教育学校心理辅导不充分，没有充分发掘儿童心理问题，导致儿童心理问题不能得到有效解决，严重阻碍了特殊教育的开展。

三、提升特殊教育学校儿童动手能力的有效策略

（一）给予关爱，从心理层面理解儿童

基于特殊儿童开展针对性教育时，应融入更多感情元素，用更多关爱指引儿童学习。特殊院校教师一定要掌握特殊儿童的身心特点，明确儿童身体存在的缺陷，多照顾和鼓励儿童，提高整体教育效果。具体而言，教师要基于特殊儿童心理缺陷开展课程设计，建立长效的情感交流机制，主动互动和沟通，拉近距离，消除隔阂，获得儿童的信任，帮助儿童敞开心扉，培养交往能力。通过这样的方式锻炼特殊儿童的动手能力，推动儿童稳步发展。

在实际教学活动中，要想有效培养特殊儿童的动手能力，可以从锻炼生活自理技能入手。例如，当他们在生活中出现衣服穿反或穿错的现象，教师要通过语言耐心、细心引导儿童将衣服整理好，正确更换，避免此类现象再次发生。又如，在吃饭和喝水过程中，从朋友的角度旁敲侧击，教导特殊儿童细嚼慢咽，鼓励他们主动夹菜、盛饭、接水，脱离父母和教师的帮助，消除依赖感，积极处理生活事务，有效锻炼动手能力。

在引导特殊儿童从事活动的过程中，教师要给予他们更多耐心和温暖，通过亲身实践和及时激发他们的自信心，调动他们的主观能动性，帮助他们在学习生活中树立正向的精神品质，主动承担琐事，逐渐锻炼实践能力。此外，也应将特殊儿童作为教育主体，深度考虑不同儿童的现实需求，付出更多关心，有效达成教学目标。例如，针对亲情缺失的儿童，推荐《我妈妈》《我爸爸》《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》等亲情主题绘本，让班级成为温馨友爱的大家庭。

（二）利用绘本，树立动手实践的自信

在开展特殊教育工作时，教师要引入诸多辅助工具和教学模式，提高整体指导成效，锻炼儿童多方面能力，树立儿童的自信心。特殊儿童在日常生活和学习方面存在较多问题，教学难度较大，教师可以利用绘本开展特殊教育。

儿童对带有画面和故事情节的阅读素材非常感兴趣。绘本价值和功能广泛，丰富多彩的插图、生动婉转的故事都十分吸引他们的注意力。特殊儿童存在一定的生理缺陷，对传统教育活动较为抗拒。绘本阅读是一项既不需要过多人际交往，也不需要付出很多行动的学习活动，受到特殊儿童的喜爱。教师可以将此作为教学切入点，充分利用儿童对绘本的热爱开展教学。具体而言，选择针对特殊儿童编写的绘本，确保故事内容积极乐观，能引导儿童动手实践，充分发挥主观能动性。例如，绘本《青蛙，你在哪里》可以鼓励儿童根据青蛙的表述，动手摆出地鼠在哪里、蜜蜂在哪里、猫头鹰在哪里、梅花鹿在哪里，锻炼方位意识。又如，绘本《不一样的大卫》能告诉儿童即使动作缓慢，说不清楚话，画不了美丽的图画，也可以和大卫一样做很多事情，慢慢穿衣服，自己吃早餐。虽然可能撒一桌子，还会粘鞋带，但凡事都需要慢慢来，重要的是持之以恒。绘本教学能潜移默化地引导儿童从事更多实践活动，锻炼动手能力。教师要充分发挥绘本的功能和价值，对内容进行深入细致解读，让儿童明确故事含义和导向作用，树立自信心，找寻积极生活的方向，以正能量的态度面对学习，有效培养劳动能力，实现多方面良好发展。

（三）展开训练，科学地锻炼动手能力

在培养特殊儿童动手能力的过程中，教师应规划好活动，让儿童有清晰明确的学习方向。例如，安排折纸、做手工、叠衣服、穿衣服等竞赛，鼓励儿童以个人或团队为单位进行比拼，培养动手能力。同时，教师要考虑到一些儿童表现力较差，理解能力和接受能力较弱，做好针对性指导，强化儿童的自信心，提高儿童参加各种活动的热情。此外，教师可以通过《好多好多的交通工具》《我能做得好》《咚咚搭积木》《超级小厨师》《火车火车朝前开》《铁轨铁轨连起来》《火箭小蜡笔》《好忙好忙的大工地》《各种各样的脸》等互动类绘本，帮助特殊儿童培养实践兴趣，调动各个感官进行拼接、搭建、创造、粘贴、拆分、互动、剪裁等动手步骤，还可以鼓励儿童收集简单的材料自主制作简易的洞洞书，提升儿童的成就感、分享欲和自信心，培养儿童的创造力、想象力、逻辑能力和思维能力。

（四）家校合作，全方位提高动手能力

特殊儿童教育一定要比普通教育更全面周到。特殊儿童生理和心理层面都存在问题和缺陷，在成长过程中需要更多指导和塑造。学校要创建家校互動平台，让特殊儿童自主锻炼，提高动手能力。同时，要重视父母的教育态度。如果父母秉承溺爱、束缚的态度，很难让特殊儿童获得质的成长。在教育工作中，父母要充分发挥作用，放手让儿童从事生活事务，处理和解决生活问题，有效锻炼生活技能，提升独立性和自主性，培养自理能力。父母只需扮演指导者的身份，在儿童遇到解决不了的困难时给予帮助和指导，帮助他们养成良好生活习惯，推动身心健康成长。此外，家校之间可以利用绘本阅读构建有机教育循环，以绘本为桥梁提升儿童对知识的记忆力、学习兴趣、阅读能力、实践水平等。在学校和家庭建立不同的绘本分区，鼓励儿童自主摆放书籍，提升归类、总结、整理能力。在教师和父母的鼓舞下，特殊儿童积极开动脑筋，对绘本素材进行分类，以下是分类结果展示：家庭题材《逃家小兔》《妈妈，买绿豆》《我的爸爸叫焦尼》《小贝弟的大梦想》《团圆》等；友情题材《我的兔子朋友》《我有友谊要出租》《小羊和蝴蝶》《妮可描绘的一种感觉》《友谊》等；美术题材《小蓝和小黄》《理发》《点点点》《光》《不可思议的彩虹》等；手工题材《小蝌蚪找妈妈》《一粒种子》《不莱梅的音乐家》《丑小鸭》《金发姑娘和三只熊》等。

四、结语

特殊教育不是短时间内能完成的。教师要秉持长远的目光看待问题和对待工作，摒弃急切的态度，才能有效树立特殊儿童学习生活的自信心，锻炼特殊儿童的多方面能力。无论教师还是父母都要发挥作用，做好指导工作，通过正面导向带领幼儿迈向更高的阶梯。