基于CiteSpace 的思政教育应用于工科教学的趋势分析

刘 超, 张洪瑞, 周爱红, 袁 颖, 刘伟文, 郭婉盈

1. 河北地质大学 城市地质与工程学院, 河北 石家庄 050031; 2. 河北省地下人工环境智慧开发与管控技术创新中心, 河北 石家庄 050031

0 引言

思政教育旨在将思想政治理论课教学中的思政元素融入通识课和专业课的教学实践中, 通过对教育资源全方位、 多角度的挖掘, 引导大学生正确树立和实践社会主义核心价值观, 使思想政治教育真正成为一种积极的力量[1]。 在当前高等教育的工科教学中, 应当注重思政元素渗透于学科教学。 思政教育实质上是在“大思政” 的环境下实施的综合型教育, 是立德树人的重大改革。 全面推进高校思政教育融入工科教学课堂工作, 是立德树人的根本任务, 同时更是工科学生端正学习态度、 培养优良品质, 进而为后续的学习、 工作和生活奠定更为坚实的思想基础。

目前, 文献计量学的研究已较为成熟。 文献计量学是一门以数理、 统计相结合, 对所有的知识载体进行量化分析的学科。 它是集数学、 统计学、 文献学为一体, 以定量为重点的综合知识系统。 它的计量对象是各类出版物的文献数量、 作者特征、 出版物来源特点以及文献标识符等。 运用数学、 统计学等方法对知识载体进行量化研究, 客观地揭示学科发展热点。 在陈超美教授的不断研究下, 开发了CiteSpace 软件,进而促进了计量数据可视化、 文献计量学等方法的发展, 取得了许多研究成果。 张梅等人利用CiteSpace软件, 以CNKI 总库作为数据源, 绘制了中国环境税研究的知识图谱, 并对知识结构和前沿进行了总结和分析[2]。 马宇驰定量分析了从Web of Science (WoS)检索的近五年图书情报学在SCI 优质期刊中的研究文献, 应用CiteSpace 软件进行图书情报领域的主题探测[3]。 杨雪等人利用CiteSpace, 对CNKI 数据库选取的再生骨料混凝土领域研究文献进行了可视化分析[4]。

不同学科的研究学者对思政教育融入课程教学的研究方式不同, 通过单个领域的定性分析很难把握其发展趋势和研究前沿, 而通过文献计量学方法借助科学知识图谱工具可以对其进行定量和客观的分析。 本文采用文献计量学的方法, 对十多年来出版的思政教育的文献进行定量的研究, 利用文献计量学软件CiteSpace 绘制可视化科学知识图谱, 明确了工科教学领域中思政教育研究的共同特征, 总结当前研究现状和热点。 揭示思政教育融入工科教学研究的发展趋势, 为相关领域的研究提供知识结构参考和新思路,有助于促进学科间的交叉融合。

1 数据来源

本文的数据样本是从CNKI 数据库中按主题词检索的。 以“思政教育” 及其不同形式为主题词, 检索2012—2022 年发表的论文。 “思政教育” 检索文献9 948 篇, “思想政治教育” 检索文献7 994 篇, 少数采用其他主题词检索文献, 不影响统计分析结果, 可忽略不计。 同时, “思政教育” 主要应用于教育领域,教育领域根据办学主体性质可分为高等教育、 职业教育、 高中教育、 义务教育和幼儿教育。 本文所研究的“思政教育” 是针对高等教育中的工科教学。 为了消除其他领域文献的干扰, 增加了“工科” 一词。

本文的数据样本是从CNKI 数据库中按主题词检索的。 根据检索式[SU%= ‘思政教育’ AND SU%=‘工科’ ], 从CNKI 数据库中检索“思政教育” 和“工科”, 检索时间范围为2012 年1 月1 日至2022 年9 月1 日, 文献类型为“论文” 和“综述论文”, 并检索中文文献。 经筛选和统计分析, 除其他出版物外, 共获得相关论文1 027 篇。

利用CNKI 数据库和CiteSpace 的分析功能对文献数据进行分析, 了解研究趋势、 研究热点、 各个领域的研究问题。 研究方法如图 1 所示。

图1 研究方法流程图Fig.1 Research method flowchart

2 文献产出量及趋势分析

文献产出量是影响这一领域研究动态的一个重要指标。 根据出版年份, 对2012—2022 年各年的文献产出量进行了统计分析, 见图 2。

从图 2 可以观察到文献的产出趋势: 在2012—2016 年期间, 研究学者对思政教育的研究为初始探索过程, 对于思政元素融入工科教学问题的研究尚未成熟, 教学手段偏重于经验总结和理论思辨, 很少有一定的实践研究成果。 在2012—2016 年的初步探索过程共发表文章15 篇, 约占2012—2022 年总发文量的1.46%, 每年发表论文数量均不足10 篇。

2016 年12 月7—8 日全国高校思想政治工作会议在北京召开。 习近平总书记强调: “要坚持把立德树人作为中心环节, 把思想政治工作贯穿教育教学全过程, 努力开创中国高等教育事业发展新局面”。 此后,学术界开始重视思政教育, 有关的研究也逐步增多,2017—2018 年共发表论文32 篇, 约占2012—2022 年总发文量的3.12%。

图2 2012—2022 年思政教育相关研究文献产出趋势图Fig.2 Output trend of literature related to ideological and political education from 2012 to 2022

在2019—2022 年期间, 对思政教育融入工科教学的研究热度高涨。 2019 年3 月18 日, 习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调: “思政课是落实立德树人根本任务的关键课程, 思政课作用不可替代”。 2019 年为五四运动100 周年, 在工科教学中更加重视对思政元素的融合以及工科专业课与思想政治教育的协同发展和共同进步。 尤其工科学生占比较大, 在学习专业课知识的过程中, 对思政内容的接受能力以及学习频次远不及文史类学生, 为进一步提高工科学生的政治素养和政治文化水平, 人们对此的研究程度飞速发展。 其间, 2019—2020 年共计发表文章298 篇, 约占2012—2022 年总发文量的29.02%。

2021 年3 月17 日, 教育部召开高校思想政治工作视频会议, 翁铁慧强调: “做好2021 年高校思想政治工作, 要突出党史学习教育, 聚焦主题主线, 丰富资源供给”。 在此会议之后, 各研究领域学者更加注重对思政教育的研究, 同时将研究范围逐步扩大, 在各自的研究领域中取得优异的成绩, 不断探索出新的教育研究手段和实践方法。 在2021—2022 年期间,共计发文量682 篇, 约占2012—2022 年总发文量的66.41%。 表明各领域学者对思政教育融入工科教学问题的研究已经更加深入。

3 关键词共现分析

关键词是对作者提出的主题的提炼。 关键词文献计量可视化分析在一定程度上可以挖掘相关领域的研究热点。 关键词共现分析是一种多变量统计分析方法, 通过统计关键词共现的频率, 根据关键词之间的相关程度对热点进行分析和预测, 总结该领域的研究内容、 研究成果和发展趋势。

把从CNKI 数据库中检索到的关于思政教育的文献(2012—2021 年) 导入CiteSpace, 对近10 年出版的相关文献中的关键词进行共现分析。 在CiteSpace软件中, “时间切片” 设置为2012 年1 月1 日—2022年9 月1 日, “节点类型” 设置为“关键词”, 进而对关键词进行分析, 如图3。

图3 关键词共现图谱Fig.3 Keyword co-occurrence map

图4 关键词聚类分析Fig.4 Keyword clustering analysis

图5 CNKI 数据库中的突现词分析Fig.5 Analysis of emergent words in CNKI database

从图 3 可以观察到, 每个圆形节点代表一个关键词, 节点之间的连接线代表关键词之间的共现关系。在最外围有一个紫色圆圈的节点代表着具有更高的中介中心性。 中介中心性指的是一个节点与其他两个点之间的最短路径, 当一个节点成为“中介” 的次数愈多, 它的中介中心性就越高。

目前优秀传统文化在中职德育中的缺失主要表现在以下几个方面。一是中职生对优秀传统文化了解和掌握不够。二是中职生价值观出现一定程度的偏差，比如崇尚拜金主义，追求物质享受，诚信意识匮乏等。三是中职生社会责任感不足，以自我为中心，重权利轻义务；注重个人利益，忽视集体和社会利益等。四是中职生尊老爱幼、勤俭节约、诚实守信等意识淡薄。五是中职生心理素质有待提高，比较常见的是不能很好地处理人际关系，缺乏应对压力和挫折的心理承受能力。

图3 显示了360 个网络节点和606 条连接线, 网络密度为0.009 4, 其中最大的节点为“课程思政”,频率为715。 在360 个关键词中, 频率最高的前5 个关键词列在表 1 中, 中介中心性最高的前5 个关键词列在表 2。

在表1 和表2 中, “课程思政” 和“新工科” 是文献的检索词, 因此其频率和中介中心性都较高, 但这不能反映数据的统计特征。 除检索词外, “教学改革” “思政教育” “工科” “人才培养” “工科专业”等词出现频率较高或具有较高的中介中心性, 说明这些词目前在相当多的文献中作为关键词出现。 “教学改革” 揭示了思政教育的实施方法。 “工科” 和“工科专业” 代表思政教育的研究热度在工科教学当中尤为高涨。

表1 CNKI 数据库中关键词出现的频率Table 1 Frequency of keywords in CNKI database

表2 CNKI 数据库中关键词的中介中心性Table 2 Mediation centrality of keywords in CNKI database

周若愚等人在研究过程中发现: “工科学生在综合型高校中所占比例大。 工作难点多, 主要包括在于学生方面的因素和老师工作方面的因素”[5]。 特别强调“工科思想政治工作难点重重” 这一问题, 从学生、 辅导员、 高校环境等角度进行深刻阐述和难点因素分析, 提出问题并对此进行重点分析, 根据不同角度提出相应的解决方案, 从而开启人们对思政教育融入工科教学研究的深入思考。 “新工科” 的思政课要立足于专业的特点和自身的优势, 对其培养目标进行深入的探讨, 使其广度、 深度都得到科学合理的扩展, 使其具有思想性和价值性表现出来[6]。 这些主题词直观地表明思政教育与工科教学融合问题由理论研究逐步向具体教学实践活动的转变。 对于国家工科类专业现状, 中国工程教育系统层次分明, 专业门类齐全。 在思政教育与工科教学结合方面的研究过程中,众多学者对此进行了全面研究。 郭玲等人在研究过程中提到: “在保证知识点传授的同时, 潜移默化地帮助学生建立正确的思想观念。 要做到这一点, 必须要把握专业课和思政教育之间的联系”[7], 进而对思政融入工科专业课程问题, 以及实施办法进行全面研究, 同时阐述工科教学与思政教育实施的重要性。

林雯在研究过程中表明: “要适应新工科发展需要, 必须深化思政课改革与创新”[8], 并阐述了教育部于2017 年2 月关于全面推行新工科的决策, 工科建设从理论到实践的层面完全展开, 并成为教育热点, 国家更加重视思政元素融入工科教学的实践活动。 文中对教师队伍建设、 思政教育内容、 思政教育手段以及拓展思政课实践平台等方面提出了合理化建议。 通过加强和稳固思政教育与工科教学的融合, 达到融合的全面化、 稳定化、 综合化。 由此可见, “思政教育” 的研究热点已经从理论研究、 方法论、 内容标准逐步向课程实践转变。 石章智等人在研究过程中提到: “工科课程的教学内容不仅要服务于科学研究,还要服务于国家工程建设, 强调学以致用”[9]。 结合国家政治方针, 确立思政教育的总目标, 对思政元素在工科课堂的融入方法施行可行性措施, 并提出“工科课程思政要达到润物无声的育人效果” 的教学设计理念, 以及完备的教学设计方案, 从而更好地达到“寓道于教、 寓德于教、 寓教于乐” 的育人总目标。

4 关键词聚类分析

关键词聚类分析采用CiteSpace 提供的聚类算法(LLR 算法), 将密切相关的关键词聚合成一个集合,称为关键词聚类, 并以最具代表性的关键词命名。 不同的聚类按ID 号排序。 ID 号越小, 表示该聚类统计涉及的数据越多, 该聚类越具有代表性。 基于关键词的共现分析图谱, 选择 “节点页面排名展示” 和“节点聚类类别展示”。 将CNKI 数据库中的关键词聚类为17 类, 模块值为0.641 2, 平均轮廓值为0.861 5, 结果表明, 该方法具有明显的聚类结构和良好的聚类效应, 结果是具有说服力的。 选择前8 个聚类进行分析, 如图 4 所示。 这些聚类及其代表的关键词如表3 所示。

表3 聚类关键词Table 3 Clustering keywords

可以观察到图上有8 个聚类, 分别是新工科、 课程思政、 工科、 思政教育、 工科院校、 教学体系、 人才培养、 工科专业。 分析这几个聚类下具有重合交叉特征的具体关键词(见表 3)。

聚类1 和聚类3 的主要关键词是课程思政和思政教育。 于2016 年12 月上旬举行的全国大学生思想政治工作会议指出要把思想政治工作贯穿于教育教学的全过程, 为实现高等教育的新发展作出新的贡献。 对此, 各领域研究学者对于思政元素融入工科课程教学问题的研究逐步开展并深入。

聚类0、 聚类2、 聚类4、 聚类7 的主要关键词是新工科、 工科、 工科院校、 工科专业。 2019 年4 月,教育部在天津大学召开“六卓越一拔尖” 计划2.0 启动大会, 系统推出了“四新” 建设。 使得新的工程学科建设有重大突破, 工程教育改革取得了历史性成就[10]。

聚类5 的主要关键词是教学体系。 在教学系统中, 要注重与教学系统的整合与协调发展。 在课堂教学和专业知识的学习中, 适当地增加了思政的成分,将“寓教于乐” 的思想政治教育也纳入到了其中[11],从而能够稳固发展思政教育体系。

聚类6 的主要关键词是人才培养, 人才兴, 则事业兴; 人才强, 则事业强。 在注重思政元素与工科教育融合的过程中更要注重对人才的培养, 打造具有较高思政水平的人才队伍。

思政教学的研究重点包括: “课程思政” 的基本内涵, “新工科” 和“思政教育” 的融合问题的研究, 以及工程学科的思政要素的应用。 这些研究领域基本涵盖了“思政教育” 面临的问题, 具有一定的代表性。 要搞好思政教学工作, 必须以课堂教学为主要途径, 不断提高思想政治理论课的质量, 其他科目也要做好自己的本职工作, 把各种课程与思想政治理论课并驾齐驱, 形成合力[12]。 这既是对高校思想政治工作的新要求, 同时也是对其进行了重点阐述。 由此, 在高校教育中尤为重视思政教育的研究和发展。

5 突现词分析

突现词指的是在相对较短的时间内频繁出现或频繁使用的关键词。 CiteSpace 突现词检测一般包括强度分布和年份分布的检测, 在某一时间段内突然出现的关键词可以反映这一时间段内研究的热点、 前沿和发展趋势。

使用CiteSpace 的突现词检测功能从CNKI 数据库中检测出前17 个突发词汇, 如图 5 所示。 其中, “实践” 出现频率最高, 强度为4.98, 其次为“催化”,强度为4.05, “实践” 迄今出现时间最长为8 年,“催化” “仿真” “教学案例” “思政建设” “工程教育” “实效性” 和“大学生” 出现时间最长为7 年。

2012—2022 年, 在思政教育研究领域共出现了17 个关键词。 其中, 实践、 实效性、 思政课、 工科、大学生、 高职是2019 年和2020 年的研究前沿。 而其余关键词诸如催化、 仿真、 教学案例、 思政建设、 融入途径、 认识论、 工程教育属于前期的研究前沿。

“思政课” 的推行与发展, 是新时代教育的重要指示和标准, 国家更加重视高校的思想政治教育, 只有这样, 才能沿着正确的道路发展, 要深入理解习近平中国特色社会主义的新时代思想, 就要坚持马克思主义的基本原理。 通过对思政教师队伍的培养和支持, 从源头到开展教育过程中严格把关, 精准地、高效地、 全面地通过课程教学把思政元素融入进去,重视对思政课教师队伍的培养, 加强思政课教学的严谨性和规范性, 顺应时代潮流, 进而稳步发展。 在新的教学环境下, 教师要把专业知识、 思想道德和个性的培养等多方面的工作有机地结合起来, 并把这些工作与专业课程结合起来, 使之成为一个有效的教学载体[13]。 打造高水平思政课教师队伍, 进一步完善国家、 省(区、 市)、 校三级思政课师资培训制度, 从某种意义上说, 优化了教学模式, 提高了教学计划的创新, 充实了教学内容, 充实了师资队伍, 要切实履行好师资培训职责, 健全相应的制度设计与政策保障, 构建“以人为本” 的课程思政模式, 充分调动教师的教学思政工作积极性[14]。 教师作为引领者, 务必对学生的政治思想道德起到模范作用, 从而激励学生对学业的发展, 优化学生的心理健康。 同时, 还要建立教学团队, 开展教学研讨、 微课竞赛和一流课程建设[15], 新时期的思想政治工作者要进一步增强理想信念, 夯实马克思主义理论基础, 提高教育教学质量, 要真正做到人格正、 严自律、 强政治。

此外, “力求创新” 更是思政教学模式必不可少的一部分。 在信息化时代蓬勃发展过程中, 要抓住机遇, 通过信息渠道将思政元素高效运用和发展。 在工科教学中, 运用丰富的教学方法, 可以激发学生对专业的兴趣, 引导学生参与情景, 激发共鸣, 发挥专业课程的价值与导向作用[16]。 应重视教育资源的整合、课程内容的选择及课程体系的合理安排。 在实施“信息化” 课堂教学中, 应用现代信息技术进行思想政治教育, 调动学生的学习兴趣, 使他们深入思考[17]。人们接收到的信息复杂多样, 因此要具备时刻不忘取其精华、 去其糟粕的思维, 对于有利于思政教育的思维模式和教学理念作出保留和创新, 在表面知识的基础上作出更深层次的挖掘, 力求教学内容更为精准和简练、 教学体系更为优良和完整。 同时, 在相关文献中, 学者们更应该从多种角度去阐述思政教育融入工科教学的意义和价值所在, 并且提出相应的可行性方案。 敢于提出在融合过程中可能遇到的问题, 并提出相应的解决措施。

6 研究结论和展望

6.1 研究结论

本文通过检索CNKI 数据库中关于思政教育的研究(2012—2022 年), 运用文献计量学方法分析思政教育研究的前沿和发展趋势, 得出以下结论:

(1) 课程思政、 新工科等领域是思政教育的研究热点, 同时也反映了思政教育与工科教学融合问题的研究方向, 深入探索教学方式和手段, 逐步规划合理的教学体系。

(2) 不同学科的研究者在不同尺度上对思政教育进行了研究。 未来由于多学科交叉融合, 对思政教育的理解将更加清晰。

(3) 从目前的研究趋势来看, 不同领域的研究学者对思政教育的关注程度越来越高, 并将逐步加大研究力度。 研究热点主要集中在两个维度: 新的思政融合方式和教育教学方法, 多学科交叉融合带来的新思路。 这为相关领域的研究学者提供了未来的研究方向。

(4) 文献计量学方法以统计学理论为基础, 对文献数据指标进行定量分析和统计, 这是其他文献分析方法所不能做到的。 文献计量学方法涉及广泛的学科范围, 用于检索研究、 分析跨学科问题。

综上所述, 本文总结了思政教育的研究现状, 通过对现有的文献进行全面的梳理, 可以揭示出当前的研究热点及今后的发展趋势, 从而推动思政教育的研究与学科的交叉与融合。

6.2 研究展望

思政教育与工科教学的融合仍是高校深入贯彻落实的重要任务, 是推进教师注重三全育人、 学生提升思想政治水平、 教育事业蓬勃发展的关键渠道。当前国家和教育有关部门大力推进和重视思政教育,工科院校及相关教学组织更应该加强对思政元素融入专业课教学。 同时, 学者及各界教育人士对该领域的研究热度高涨, 逐步取得愈来愈优秀、 愈来愈全面的研究成果, 并将理论研究逐步转向教学实践活动当中。 在不久的将来, 研究人员可以通过加强团结协作, 注重研究方向的多样性和研究范围的广泛性, 为解决实际性的问题而提出有效论证方式和预案, 不断加深理论研究的层次, 使研究成果趋于多元化、 专业化和规范化。