小学数学教学中融入教育游戏的实践探析

☉张旭霞

教育游戏是一种以教育为目的的娱乐性教学模式，将其融入小学数学教学具有可行性与有效性。传统课堂教学侧重于知识讲述，学生缺乏课堂参与感，导致教学实效性不高。素质教育背景下，传统教学理念亟待改革。因此，开发全新教育空间是现阶段全体教师重点研究的课题。教育游戏是实效性较高的一种教育模式，将其运用于小学数学教学无疑是深化教育改革的直观性途径。

一、小学数学教学中融入教育游戏的必要性

（一）教育改革发展的必然趋势

教育是一个动态化过程，顺应时代发展无疑是彰显教育优势的重要一环。现如今的教育背景下，寓教于乐成为教育重点，以生为本成为教学宗旨，素质教育成为根本目标，改变教育形势，推动教育改革迫在眉睫。而教育游戏正是实现寓教于乐教育的重要因素。其可以结合课程教学内容创设丰富有趣的游戏情境，营造良好教学氛围，促使学生快乐学习，在师生共鸣中实现教育目标。同时，教育游戏亦是实现以生为本的重中之重，即游戏活动为学生创造了自主学习平台，教师则结合学生的学习情况给予针对性指导，实现了教学的针对性与有效性，是贯彻以生为本，实现教学目标的必由之路［1］。基于教育游戏在实践教学中的运用优势，将其贯穿于小学数学教学中既能提升现阶段教育效率，又能深化教育改革，推动教育事业高效发展。

（二）学生成长成才的基本需求

传统教育以教师的单向理论知识输出为主，学生只能被动接受知识，学习效率不高。新课程改革背景下，全体教师应改变传统教育理念，始终以“为了学生的发展”为教育目标。教育游戏可以有效改善传统枯燥乏味的课堂氛围，端正学生学习态度，是提升学生学习意识、培养其学习习惯的重要构成部分。而这一系列教育目标的落实正是促进学生成长成才的根本动力。基于当下的教育政策，全体教师必须开发与研究教育游戏渗透教学策略，力求在游戏教育中落实新课程教育目标，实现培养学生学习能力这一目标。对于小学生而言，教育游戏的融入符合其身心发展规律，更满足数学知识的学习需求。基于此，将教育游戏融入实践教学已是势在必行［2］。

二、小学数学教学中融入教育游戏的现实意义

（一）简化数学知识

数学是一门以概念为主的学科，理性特点鲜明。传统教育侧重于题海战术，重在扎实学生的基础知识，由于教育理论性色彩较重，导致大部分学生难以深入掌握其中知识，练习多是围绕概念知识开展，缺乏自主思考能力。而教育游戏的融入可以实现深入浅出的教育，将抽象难懂的知识在教育游戏的融入中变得更加直观，进而促使学生内化［3］。在内化中练习，方可最大化发挥习题练习优势。教育游戏的主要目的就是简化知识，如，教学《小数的初步认识》时，教师可以采用剥橘子游戏，即整个橘子为整数，橘子瓣为小数，在数字切换中深化学生的小数印象；在教学“倍数”时，教师可以采用扑克牌游戏，以其中具备倍数关系的数字创设找倍数游戏。教育游戏的融入是简化知识的主要环节，值得现阶段全体教师深入研究。

（二）实现寓教于乐

寓教于乐就是以丰富有趣的教学模式、轻松和谐的教学环境为主实施教育的一种形式，促使学生在积极和谐的环境中完成学习。教育游戏重在立足于学生的兴趣点创设教学模式，改变学生学习态度，进而在学生的积极响应中实现寓教于乐，落实教学目标。小学生天性好玩，教育游戏正是结合这一优势实施教育，在游戏中引起学生的思想共鸣，激发其学习兴趣，进而使师生在双向奔赴中实现学科教育。如在教学《图形的运动》时，可以采用剪纸游戏丰富学生思维，促使学生在剪纸游戏中理清图形运动的变化过程［4］。在实践性活动中，学生的学习积极性更高，教学效率将会随之提升。此外，寓教于乐是新课程教育理念的基本内容，实现寓教于乐不仅是满足学生学习需求的一种形式，更是遵循新教育政策的关键所在，而教育游戏应用于数学教学中正是实现寓教于乐的先决条件。

（三）丰富教学模式

教学模式直接决定着教育目标的落实。传统一言堂教学虽然有助于学生掌握教材基本知识，但是教学模式单一，导致大部分学生缺乏足够的学习意识，培养学习习惯更是纸上谈兵。教育游戏的应用改变了传统单一化教学模式，极大丰富了教育空间，如创设丰富多样的游戏情境、组织形式多样的游戏活动等。相较于传统的一言堂教学模式，教育游戏的应用更符合现阶段学生的学习需求。除了课堂教学之外，趣味性预习活动、课后游戏化复习等，都是完善教学的有效途径。由此可见，教育游戏在小学数学教学中的运用是丰富教学模式的关键，而丰富多样且具有趣味性的教学模式正是提升教学实效性的根本力量。基于教学模式在实践教学中的重要性，现阶段全体教师应充分发挥教育游戏的应用优势，促使教学质量在教学模式的支撑下稳步提升［5］。

三、小学数学教学中融入教育游戏的实践策略

（一）明确教学目标，科学设计游戏

教育游戏应用于小学数学教学的根本目标是落实教育目的，而明确的教学目标可以确保游戏以教育为方向有效进行。在明确的教学目标中，游戏设计则以学生的兴趣与能力为主，既要符合知识教学需求，又要满足学生的学习需求。假设教师在游戏运用中出现难以预控的课堂局面，不仅会降低游戏运用效率，还会导致学生在学习中产生错误学习观念。故此，教师在教育游戏应用中，应始终紧扣教育目标设计游戏，力求以提升课堂教学实效性为主。如，教学北师大版三年级上册《认识小数》，课堂教学目标是辅助学生认识小数，教师就可以围绕这一目标组织剥橘子游戏［6］。具体如：学生自带两个橘子，将其中一个橘子作为整数，另一个橘子则剥成若干橘子瓣，此时橘子瓣正是整数后面的小数，小数满十个则往前进一位，也就是十个橘子瓣为一个整数。在剥橘子游戏中，学生对于整数与小数之间的关系将会进一步明确，学习会更加积极。明确的教学目标有助于游戏教育作用的发挥，有助于课堂教学效率的提升。故此，现阶段小学数学教师在教育游戏的运用中，应结合课程内容设计游戏，力求在游戏中落实教学。

（二）开发信息资源，创新游戏空间

信息资源是教育中实效性较高的一种教学模式。以信息资源为载体可以充分发挥教育游戏的运用价值，值得现阶段全体教师深入研究。现阶段，信息资源已在小学数学教学中全面普及，并取得了显著的教学成果。基于此，以信息资源为引子，不仅可以彰显时代教育优势，还能创新游戏空间，提升学生的课堂学习积极性。基于信息资源教育优势，小学数学教师在实践教学中应结合课程内容创设信息教育平台，夯筑游戏教育堡垒，实现课程教学目标。例如在教学北师大版五年级上册《轴对称和平移》时，教师应借助多媒体平台展示轴对称图形，展示图形平移过程，将知识点生动形象地展示在学生面前，随即组织折纸游戏，促使学生在实践中深化知识理解。如采用草稿纸对折图形，或者剪成不同形状的具备对称条件的图形，寻找不同图形的对称轴。又如在《平移》教学中，教师可以组织平移比赛，在比赛中激发学生的学习积极性［7］。如将学生划分为不同小组，让各小组学生在格子纸上平移自己剪出的轴对称图形，抑或是其他图形，并在平移中标出虚线，用于展示图形的平移过程。随后，教师则结合小组学生的实践情况做出评比，对于完成较好的小组进行表彰。

（三）组织游戏活动，丰富教学模式

游戏活动是教育游戏运用于数学教学中的直观形式，亦是改革教育空间的主要环节。游戏活动远比课堂游戏内容更加广泛，其不受空间限制，重在给予学生充分展示空间。对于数学知识而言，教育必须建立在学生的主观学习基础之上，才能促使教育目标有效落实。而游戏活动正是唤醒学生学习意识的关键所在。因此，现阶段小学数学教师在实践教学中，应结合课程教学内容组织游戏活动，力求在丰富的教学模式中提升教学质量。例如，教学北师大版六年级下册《正比例与反比例》时，教师可以组织室外活动，促使学生在活动中掌握正反比例之间的关系。以正比例为例，可以组织画地图游戏，并在地图中标注出不同省份，并以各省份在地图中的占地面积与实际面积做出数据整理，地图数据与实地数据之间呈现正比例关系，即地图上面积越大，该省份面积则越大。以反比例为例，教师可以将学生带至操场，并将学生划分为两组，男生女生各一组，以100 米为固定距离，男生组的速度比女生快，此时，教师则将各组在跑完100 米距离的速度与时间做出计算［8］。在跑步活动中，学生则可以深入掌握反比例，即在相同距离内，时间越短，速度越快；时间越长，速度越慢。在这一既定环境中，速度与时间呈现反比例。

（四）开创网络游戏，深化教育改革

网络游戏就是以线上平台为主开发游戏的一种形式。这一游戏形式有助于落实以生为本教育思想。或用于课后知识巩固，或用于作业设计，或用于课前预习……都是推动课程教学目标有效落实的根本动力。由于学生是一个独立的个体，在课堂教学中，即使运用丰富有趣的游戏教学，也难以满足班级全体学生的学习需求。网络游戏主要是因材施教的一种有效途径。而因材施教与整体教育的充分融合才能促进教学目标有效落实。在实践教学中，学生掌握的知识区域各有不同，以四年级下册为例，其中涉及小数加减法、乘法；三角形和四边形；方程等，在诸多的知识点中，学生掌握的知识点各有差异，如，部分学生小数好，部分学生方程好，在面对群体性差异时，教师仅以整体教学为主难以满足不同学生的学习需求。这就需要借助网络游戏的设计完成针对性教学，如设计网络作业，将小数、方程、图形等内容分区，让学生结合自己的学习需求选择区域，在区域中弥补自身短板。以小数的加减法为例，教师可以借助生活中常见的超市购物小票，将其制作成游戏课件的形式，在图文结合中唤醒学生的作业积极性。在针对性教学中，既能充分发挥教育游戏运用于数学教学的价值，还能深化教育改革，推动教育事业高效发展。

四、小学数学教学中融入教育游戏的成果分析

教育游戏在小学数学教学中的运用取得了显著的教学成果，开辟了义务教育新空间，值得现阶段全体教师在实践教学中研究。具体来讲，教育游戏的运用改变了班级学生的态度，在游戏的作用下，班级学生能够积极投入数学知识的研究与学习，切实实现了教与学的双向奔赴。与此同时，教育游戏的运用加大了生活与数学之间的关联。

综上所述，小学数学教学中融入教育游戏无疑是打开了全新教育空间。对于小学生而言，数学知识抽象难懂，学生兴趣不高是必然现象。游戏的运用能改变学生的学习态度，是深化教育改革、创新教学形式的重要因素。本文主要立足于北师大版小学数学教材，尝试从明确教学目标，科学设计游戏；开发信息资源，创新游戏空间；组织游戏活动，丰富教学模式；开创网络游戏，深化教育改革四方面展开了论述，仅供参考。