五年制高职金融专业保险基础课程思政教学路径探析

［摘           要］  课程思政建设是五年制高职院校落实立德树人的本质要求。保险基础是五年制高职金融专业的专业课基础，其教学内容与社会热点问题紧密联系且思政元素丰富，完善保险基础课程思政教学路径是培养全面发展的高素质金融类职业技术人才的必然选择，但课程的教学现状还存在诸多不足。因此，开展课程的教学改革研究非常迫切。

［关    键   词］  保险基础；课程思政；五年制高职；教学路径

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）32-0145-04

一、五年制高职金融专业保险基础课程思政实施存在的问题

（一）从学生层面分析

1.自我管理约束能力有待加强

课后的巩固复习与课堂听课效率對学生来说同样重要，教师在课后布置作业时，常会针对本节课的重难点进行巩固复习以及预习下节课的知识点，事实上只有少数学生能认真完成。课余时间，学生会花时间选择娱乐休闲，知识点的内化和吸收有待提升。学生不预习直接听课，往往只记得课堂上的一些趣事，而记不住重要的知识点，导致知识点的衔接困难，因此学生提升自主学习能力很重要。

2.专业课学习兴趣不高

一些高职学校的学生文化基础薄弱，甚至存有厌学心理，他们的心态是顺利拿到毕业证书进行就业。他们崇尚个性，但面对思政课程时他们没有明显的反感情绪，调查中显示他们认为课程思政对自己的“三观”与职业规划是有积极影响的，但如何将保险基础专业知识与思政元素高质量融合提高学生的兴趣是后续需要探索的方向之一。

（二）从教师层面分析

1.课程思政教学能力良莠不齐

注重师德师风建设是近几年学校的关注点，课程思政的实施是国家大力推进的建设，随着政策文件的不断推出，多数教师已经意识到课堂教学与思政教育高效结合对高职学校应用型人才培养的重要意义。部分教师认为班主任是学生思想政治教育的责任人，对于政策的核心并没有内化于心。有些教师虽然在知识的传授时融入了思政元素，但没有形成体系，因此教师开展课程思政的能力需要提升。

2.不善于挖掘保险基础课程蕴含的思政元素

保险基础专业课程与思政元素的融合高效与否，授课教师起关键作用。在现实教学中，教师需要备课、上课、批改作业、管理班级，这些教学工作占据教师大量的时间与精力。虽然专业课教师对专业领域的知识熟练于心，但是专业课教师基本都是非师范生，不擅长把握知识体系中蕴含的思政元素，因此，将保险基础课程中的思政元素进行挖掘、提炼、整理归纳形成体系是一项重要的基础工作。

3.教学方法单一

教学方法选取得当对开展课程思政有着事半功倍的效果。从当前状况来看，一些高职教师已经在课堂中有意识地渗入思政元素，但是教学方法单一，选取的思政案例、素材没有从学生的角度出发，学生学习缺乏主动性，课程思政的开展与专业课的衔接不顺畅，难以引起学生的共情。教师在教学过程中课前、课中、课后运用多种教学方法，让学生由被动变为主动，促进学生的情感体验。

二、五年制高职金融专业保险基础课程思政实施路径

（一）保险基础课程思政总体架构

保险基础是风险教育的重要课程之一，探索与挖掘保险基础思政元素与保险专业知识进行有机结合，整合教学资源，结合生活案例，树立学生的风险意识与责任担当，将保险是守护社会主义美好生活的金融工具这一观点牢记于心。传授专业知识的同时做到思政元素的“润物无声”，向学生传授的知识有厚度、有宽度、有温度。根据保险基础章节知识与实际学情为保险基础课程思政教学设计了“总分式引领、模块化整合、滴灌式教学”的思政教学模式。

1.课程思政“总分式”结构引领

“总”指的是以保险守护社会主义美好生活为切入点，综述保险在弱有所扶、老有所养、病有所医等社会民生中的重要作用。“分”指的是围绕总的切入点在课前、课中、课后根据保险课程章节知识向学生推送有关的阅读材料，包括蕴含思政主题的材料，涉及保险真实案例、新闻推送、法律案件、热点事件、头条视频等。

2.课程思政“微主体”内容整合

根据保险基础课程人才培养方案、课程大纲、教学目标将保险课程章节进行模块化整合，梳理其中蕴含的思政元素，专业知识进行模块化整合的同时将思政元素也进行主题梳理，章节知识中蕴含的思政元素梳理中包含风险管理主题、道德诚信主题、职业素养主题、职业操守主题、家国情怀主题、传统文化主题等，实现保险基础专业知识模块化与课堂思政微主题的有机统一。

3．课程思政“滴灌式”教学设计

以保险职业核心素养和社会主义核心价值观教育为重点，深入挖掘提炼课程思政元素和德育功能，深化课程思政教学改革，确保专业人才培养方案、课程标准、教学设计、教学资源及考核评价中的课程思政“五落实”。围绕“立德树人”目标，构建“微主题滴灌式”课程思政教学。围绕“守护社会主义美好生活愿景”为主线，从“技能养成、价值引领、职业素养、家国情怀”维度实施课程思政。通过微主题活动，实施风险意识培养、行业榜样人物引导、职业素养渗透，实现专业知识与思政价值的融合。

（二）立足专业特色，树立思政目标

保险基础课程所针对的主要职业岗位是保险代理人岗位。要想做好保险代理人这个职位，前提是要做个有正确的价值观、有良好的职业素养、有家国情怀的人。以社会主义核心价值观为主线，将政治认同、家国情怀、工匠精神、社会责任、创新意识、法治思维、环球视野等多种要素有机融合，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，增强学生报效国家、奉献社会、服务人民的历史责任感的思政目标。具体思政元素如下：

1.政治认同、家国情怀

高职学生正处于价值观的形成时期。开展政治认同、爱国情怀主题教育势在必行。专业课教师是教育的第一阵线，在专业课的课堂上不仅要注重专业知识及技能的传授，还应在专业课的课堂上融入爱国主义教育。在介绍专业前沿科技发展的同时引入名人传记等，以此为榜样，深刻认识到自己肩负的使命。

2.工匠精神、创新意识、社会责任

加强学生的思政教育包括工匠精神中的爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、改革创新等主题教育，以增强学生的社会责任意识，引导学生以高标准、高要求来约束自己的行为，以良好端正的态度来对待自己的学业和职业。培养高职院校学生对职业本质的认识，以过硬的专业知识与技能和良好的政治素养来提升自己将来的岗位胜任能力。

3.法治思维、环球视野

保险基础的学习与实际生活密切相关，学生的视野不应仅停留在书本上，而应融入实际生活，拓宽自己的视野，在生活中寻找相关案例。用学习的保险法法律法规去分析案例，明辨是非。既可以将专业知识理论与实际进行联系，又可以帮助学生树立风险意识及正确的道德观、价值观。

（三）挖掘保险基础课程蕴含的思政元素

保险基础是五年制高职金融专业的核心基础课程，课程章节与社会生活紧密相连，与思政教育相结合能够帮助学生理解专业知识的同时，激发学生积极向上的正能量。在专业课知识的体系上找到思政元素的融入点很重要，根据章节知识点梳理思政元素，整理教学资源融入其中，以社会主义核心价值观为主线，将政治认同、家国情怀、工匠精神、社会责任、创新意识、法治思维、环球视野等多种要素有机融合，建立保险知识库，夯实课程价值基础。思政元素挖掘与融入见文末表1。

（四）将基于案例的线上线下混合教学模式应用于保险基础课程思政教学

1.教学模式介绍

线上线下混合教学模式在近几年教学模式中逐渐凸显其重要性。先将整理好的教学资源，如图片、视频、案例、新闻事件、文字材料等上传至教学平台供学生学习，学生完成课前任务，习得保险知识基本概念，之后在课堂教学过程中就模棱两可的问题进行研讨学习并引入典型案例贯穿其中，进行合作探究、互帮互助，旨在最大限度地提高学生的学习效果，具体教学模式如下：

2.基于案例的线上线下混合教学模式在保险基础课程思政中的运用

（1）专业知识+思政元素相结合导入课程

课前，通过超星泛雅平台发布本节课相关的学习内容，明确学生的学习任务。学生通过线上平台提前预习本节课的知识点，熟悉本节课的内容，预设重点与难点，明确学习目标。课前疑问通过讨论板反馈给教师，便于教师了解学情。同时，通过丰富的网络资源拓展学生的知识面，了解国内外保险行业的发展与动态，积极构建知识系统，进行知识的积累。

同时在线上发布和本节课有关的真实生活案例或教材案例，引发学生思考，能积极主动地进行自主学习，以课前预习为基础，充分吸收课堂教学过程中的专业知识与思政教育。

（2）线下讲解+主体参与相结合巩固课程

课中，教师进行线下讲解，教师以任务引领的方式驱动学生积极参与课堂，首先进行课前疑问的解答，将课前的学习延续到课堂中。结合典型的案例，课堂中结合自主学习与合作探究，更加扎实主动地进行保险基础知识的架构，线上线下有机结合，充分利用学生碎片化的时间，增强学习的积极性。

同时，针对不同的知识模块，课堂知识传授与引导学生树立正确的价值观同步进行。通过理论知识的巩固记忆、典型案例的综合分析、实践操作技能的熟练，将政治素养目标融入教学目标中。通过专业知识与思政元素的融合，在提升教学效果的同时，思政育人做到“润物无声”。培养学生的政治认同感、家国情怀、社会责任意识，引导学生成为有温度、有情怀、有担当的专业人才。

（3）延伸扩展+思政提炼相结合内化于心

在课后环节，师生之间、生生之间可以打破时空限制进行交流与探讨，学生的疑问可以高效地得到解答。教师课后作业的形式有很多种，可以整理练习发布上传，可以进行开放式的作业，比如为家里人进行保险需求分析、为亲戚朋友进行保险规划，也可以在互联网上选取感兴趣的案例进行小组合作分析，可以小组之间进行线上或线下的模拟答辩，并且定期要求学生撰写心得报告，将学习心得与思政學习融入报告，报告完成后在班级进行汇报分享。既可以巩固保险专业知识，又可以做到思政素养的内化于心，达到思政“润物无声”的效果。

（五）构建过程性评价，强化发展性评价

1.教师教学效果评价设计

教学效果是开展思政元素融入路径的重要环节。通过学生满意度测评、教师互评、专家点评等方式对教师开展课程思政的效果进行评价，以评促教。教师的育人能力包含思政元素挖掘能力、思政素养积累水平和课程思政融合能力等方面。开展教学评价时要注重教师是否制订符合学情和思政教育目标的教学方案，课前的教学设计是否融入思政元素；课中的教学方法是否合适；课后是否进行教学反思和教学总结，是否完成课程思政的教学目标等。

2.学生学习效果评价设计

依据专业课程标准，构建包含师评、互评、自评的多主体综合评价体系，将量化评价与质性评价相结合，通过任务成果、课堂参与、素养提升三个方面设置综合评价权重，过程考核依托课后任务与学习通平台采集和分析各项数据，多维度评价保险基础知识与技能，通过课后任务及平台数据可分别统计小组及学生个人成绩，从知识、能力、素养等方面来评价学生的学习情况，设定评价鼓励措施，探索个人成长价值。

三、总结

为国育才、为党育人需要专业课教师强化育德意识、提高育德能力和找准育人角度。现阶段，课程思政的开展已经取得了阶段性的成果，但仍存在不足，本文以苏南地区高职院校进行了保险基础课程思政实施状况调查分析，在具体分析的基础上提出金融专业保险基础的教学实施路径与实施方向，通过实施达到为社会培养明辨是非、服务国家战略的应用型人才的目的。借助互联网、智能终端做支撑，创新课程思政教学模式和教学手段。

参考文献：

［1］朱丽莎.高职金融保险专业《保险基础》课程思政建设分析［J］.时代金融，2020（32）：144-145，148.

［2］王琳.高职院校财经类专业课程思政的实践探索：以区块链金融课程为例［J］.常州信息职业技术学院学报，2021，20（4）：53-56.

作者简介：平萍（1990—），女，汉族，江苏南京人，硕士，高校讲师，研究方向：财经类课程改革。