基于产教融合的课程建设探索

徐兵　赵海春　程鹏环　李富荣　顾海燕　乔慧萍　张飞　王进

［摘 要］在盐城工学院的BIM技术及其工程应用课程建设中，校内教师和行业企业专家组建了产教协同育人的教学团队，根据专业人才培养目标制订了该课程的教学计划，将具体目标要求落实到教学的主要环节。课程教学团队通过模块化教学设计、校企协同备课，将行业发展前沿动态和需求融入教学过程，并运用多维度考核的措施、模式控制教学质量和检验学习效果，从而在学科竞赛、创新创业、行业认证、教学教改等方面都取得了优秀成绩，该课程也因此成功入选江苏省产教融合型一流课程。

［关键词］BIM技术及其工程应用；课程建设；产教融合

［中图分类号］ G642.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）16-0026-04

2022年12月，江苏省教育厅公布了2022年省级产教融合型一流课程名单，盐城工学院（下文简称我校）的BIM技术及其工程应用课程（下文简称BIM课程）成功入选[1]。建设省级产教融合型一流课程是深入贯彻党的二十大精神，推进产教融合、科教融汇，引导高校主动面向区域、行业、产业办学的重要举措。省级产教融合型课程建设通过建设产教融合基础好、产教联动深入、教学成效显著的课程，促进人才培养供给侧和产业发展需求侧结构要素的全方位深度融合，提高创新型、应用型、技术技能型人才培养质量。我校的BIM课程得以入选成为省级产教融合型一流课程，说明课程教学团队所做工作符合产教协同育人的目标要求。

我校的BIM课程是面向土木工程、工程管理及其他相关专业开设的核心专业课，涵盖BIM建模技术、BIM案例及校内实践、BIM行业标准及前沿技术开发（研究）、企业项目实践和工程應用四个模块，由校内外教学团队合作完成教学工作。课程建设以培养学生的实践能力和创新能力为目标，以形式多样的课程思政教育培养学生精益求精的工匠品质，通过课程教学、专业实践以及采用产教协同育人模式引导学生打好扎实的专业理论基础和提升专业实践能力。

一、我校BIM课程建设的背景与概况

2011年，住房城乡建设部发布了《2011—2015年建筑业信息化发展纲要》，强调要加快BIM等新技术在工程中的应用，推动信息化标准建设[2]。这就掀起了BIM技术在土建行业的应用热，我校也于2012年开设了建筑信息模型BIM概论选修课程供学生学习。随着《关于推进建筑信息模型应用的指导意见》[3]、《2016—2020年建筑业信息化发展纲要》[4]、《建筑信息模型应用统一标准》[5]和《国务院办公厅关于促进建筑业持续健康发展的意见》[6]等一系列重要文件的发布，BIM技术在土建行业中的应用程度越来越高，我校也顺应行业发展要求将上述选修课程调整为BIM技术及其工程应用，并先后与广联达科技股份有限公司、深圳斯维尔科技股份有限公司、品茗科技股份有限公司、鲁班科技股份有限公司、上海红瓦信息科技有限公司等一系列行业软件开发单位签订了产学协作协议，且积极与中铁四局集团有限公司、中国十七冶集团有限公司等一系列行业领军单位展开产学研合作。

BIM课程现为我校土木工程、工程管理专业的核心课程，理论教学为32个学时，2个学分。课程资源包含教学大纲、教案、教学案例（含数字化教学案例）和典型应用资源，BIM实践中心，以及校外合作单位、协作单位沟通平台。课程教学团队由校内教师和行业企业专家组成，有教授2人、副教授3人、企业高级工程师（江苏省产业教授）3人、讲师3人，他们的专业背景涵盖建筑、结构、设备、施工、管理等领域。

二、我校BIM课程建设思路

我校BIM课程教学将产教融合落实到育人层面，由学校和企业共同制订人才培养方案、课程教学大纲和课程标准，基于协作企业的工程开展现状开发教学案例和教学资源，使学生在课程学习过程中做到“学有所依”，培养学生解决工程实际问题的能力，提升学生的创新意识。

课程基于土建类专业人才培养目标和毕业要求开展课程模块设计，根据课程目标和课程思政要求来规划课程教学内容以及选择教学模式、教学案例，培养学生分析和解决常规工程问题的能力，提升学生的专业素养及创新意识。图1为土建类专业人才培养目标、BIM课程教学内容与学生毕业要求三者的关系。

三、我校BIM课程建设探索

（一）开展模块化教学设计

将教学内容和教学措施进行模块化设计有助于教师对教学过程进行更好的把控和提升教学效果。

1.教学内容模块化

开展课程教学内容模块化建设，有助于校内外教学团队进行明确分工，针对各自所负责的教学模块进行教学设计，使校内外教学环节能实现更有效的衔接，做到让学生即学即用的同时实现学生专业能力和用人单位人才需求之间的有效衔接。

各个模块教学方案制订过程中，校内授课教师和行业企业专家教师共同备课，根据授课内容分模块编制授课计划，使课程教学同时兼顾企业和行业发展对学生的能力需求。

2.教学形式模块化

教学是一个连续的过程，各教学模块之间相互衔接，应根据不同教学模块来选择合理的授课形式。我校BIM课程的教学形式模块具体可分为以下两个方面：一是校内教学模块包含线上或线下的课程教学、案例研讨、课程作业及课程设计等形式，强化学生课程相关基本功的培养；二是校外教学模块以企业参观、顶岗实习、企业教学、专题讲座等形式进行，利用企业的工程案例开阔学生的专业眼界，以顶岗实习、模拟工程等形式让学生熟悉实际工作场景，提高学生就业竞争力。

（二）校企协同优化课程教学内容

传统教学需要依托传统课堂和受到课程学时的限制，而工程应用更强调加强对学生工程实践能力和素质的培养。本课程校内教学团队在初步拟订课程教学大纲的基础上，结合中铁四局集团有限公司、中国冶金科工集团有限公司、广联达科技股份有限公司等行业企业所反馈的具体工作需求，从企业具体案例中提炼教学案例，引导学生了解熟悉仿真工作环境，并以企业工程案例分析来考查学生分析和解决工程实际问题的能力。

课堂教学以企业典型案例讲解和BIM软件工程教学为主要抓手，借助企业参观、顶岗实习和前沿讲座等校外教学模块来开阔学生视野，借助课程作业和专业实践来提升学生的专业素质和能力。此外，课程教学还有专门的企业顶岗实习模块，要求学生在企业驻地按照企业的工作时间要求完成企业的一项BIM工程应用任务。

在课程教学的不同阶段，结合企业工程的技术要求，将虚拟现实、大数据建模、倾斜摄影、3D打印等行业前沿技术和应用有机结合到课程教学实践中，形成BIM+RFID与BIM+IPD以及BIM+CIM等具有行业特色的应用实践成果。

（三）跟踪行业发展动态，确保课程教学内容得到及时更新与优化

课程教学以BIM技术及其应用为核心内容来开展，密切关注行业发展动态，结合国家、行业和地方的政策、标准、规范，重视行业需求，充分、合理地利用合作企业提供的课程资源来及时更新教学内容。

按照学校的教学特点，以学期为单位来对行业规范、规程、图集、案例等进行整理，根据相关政策、要求、标准发生的新变化来更新优化教学资源，以视频、文本、图片等形式发送至课程网站、教学公众号以及师生交流QQ群微信群等平台供学生进行学习，重视引导学生养成终身学习的意识、习惯。

四、我校BIM课程学习过程管理及考评

（一）注重多维度过程管理

为了监控课程教学实施过程中的教学效果和学生习得情况，课程教学团队设计了过程教学质量控制方法，分阶段对课程教学质量进行管理，并借助量化考核、教师评价、学生互评等措施对每个阶段的学习效果进行监督，其详细操作流程见图2。

（二）注重过程性评价

由于BIM课程教学内容具有理实并重的特点，因此有必要注重过程性评价改革，强调确保学生在各阶段所学知识与能力的掌握质量，通过代表性工程案例真题假做，采用项目式、小组合作教学方式，锻煉学生解决工程实际问题的能力。学生在校内模拟实践或者企业顶岗实习过程中由指导老师布置真实项目 BIM 建模作业，查看学生建模进度、模型精度、材质属性设置等相关内容，解答小组建模过程中遇到的难点问题，根据每组的项目完成情况给出阶段性考核成绩，最后以小组答辩形式进行考核并给出答辩成绩，两部分成绩相结合形成学生课程实践考核成绩。

基于课程教学开设了第二课堂，积极引导和鼓励学生参加校内外实践创新活动，具体包含学科竞赛、大学生创新创业项目申报、行业等级证书考试等，并以竞赛成绩、项目结题情况或等级证书折算成第二课堂考评成绩，在拓展学生知识面的同时使其提升创新意识和创新能力。

五、我校BIM课程建设成果

我校BIM课程自开设以来，教学团队坚持贯彻落实以学生为中心的教学理念，落实立德树人的根本任务，密切关注行业发展动态，紧跟行业发展需求，校企共建课程并实时优化教学的内容和方式。

（一）学科竞赛及学生成果

通过近5年的积累，工程管理、土木工程等专业2000余人次取得该课程学分，其中近半数学生取得了行业等级证书。从2018年至本文写作之时，学生累计参加与BIM课程建设相关的省级以上专业竞赛70余项，其中教育部指定赛事33项，参赛人数近300人次；获得立项的大学生实践创新项目13项，省级以上项目结题6项；获评为校级以上优秀毕业设计5项，其中省级以上优秀毕业设计2项。课程教学效果比较明显，学生的理论应用能力和专业实践能力得到全面提升。

（二）教师教学科研成果

课程教学团队在授课之余还积极开展教学研究，先后申报教育部产学合作协同育人项目、全国商科教育科研“十四五”规划课题、江苏省工程造价管理协会教育教改课题等并获得教改课题立项13项，累计发表教研论文17篇，还有4位教师获得全国或江苏省课程教学竞赛一等奖。

六、结语

我校的BIM课程建设经历了从选修课到必修课的变化，注重培养学生的卓越工程师品质，锻炼学生的实操能力和分析解决问题的能力。课程建设过程中和行业优质企业进行校企协同育人，对课程教学方案进行专项设计，并定期更新教学案例和课程考核要求，开展模块化教学，多维度考核学生的学习效果，采取多种考核评价方式来检验学生实践创新能力的培养质量。师生在课程建设过程中共同努力，取得了学科竞赛奖、创新创业竞赛奖、行业证书以及教学教改方面的成果，并使这门课程成功入选2022年江苏省产教融合型一流课程。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 江苏省教育厅.2022年省级产教融合一流课程评审结果公示[EB/OL].（2022-12-12）[2023-03-20].http：//jyt.jiangsu.gov.cn/art/2022/12/12/art_58960_10704834.html.

[2] 住房城乡建设部.住房城乡建设部关于印发《2011—2015年建筑业信息化发展纲要》的通知[EB/OL].[2023-03-20].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2011/content_2010588.htm.

[3] 住房城乡建设部.住房城乡建设部关于印发推进建筑信息模型应用指导意见的通知[EB/OL].（2015-07-01）[2023-03-20].https：//www.mohurd.gov.cn/    gongkai/zhengce/zhengcefilelib/201507/20150701_2  22741.html.

[4] 住房城乡建设部.住房城乡建设部关于印发2016—2020年建筑业信息化发展纲要的通知[EB/OL].（2016-09-19）[2023-03-20].https：//www.mohurd.gov.cn/go?  ngkai/zhengce/zhengcefilelib/201609/20160919_228  929.html.

[5] 住房城乡建设部.住房城乡建设部关于发布国家标准《建筑信息模型应用统一标准》的公告[EB/OL].（2017-02-28）[2023-03-20].https：//www.mohurd.gov.cn/gongkai/zhengce/zhengcefilelib/201702/20170228_231182.html.

[6] 国务院办公厅.国务院办公厅关于促进建筑业持续健康发展的意见[EB/OL].（2017-02-24）[2023-03-20].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-02/24/content_5170625.htm.

［责任编辑：庞丹丹］