中考背景下化学实验的教学实施思考

李冬萍

【摘  要】 中考是初中教育的重要组成部分，对學生学业成绩和未来发展有深远影响。在中考背景下，化学实验的教学实施至关重要。文章旨在探讨如何在中考压力下有效地进行化学实验教学，提高学生的实验技能和理解水平，通过多种方式来帮助学生更好地应对中考化学实验要求，实现综合素质教育的目标。

【关键词】 初中化学；实验教学；中考

一、中考对化学实验的要求

（一）实验操作技能

学生需要掌握实验仪器的使用方法和实验操作的基本步骤，具备正确使用实验室器材和试剂的能力。同时，学生还需要注意实验操作的安全规范，如佩戴实验室服装和个人防护用品，正确处理危险废弃物等。

（二）数据处理与结果分析

学生需要学会进行实验数据的采集、整理和处理。在完成实验后，学生需要根据实验结果进行分析和解释，进行数据图表的绘制，并根据实验结果给出相应的结论。

（三）实验报告撰写

中考试题常常要求学生写实验报告，并要求其具备正确的格式和语言表达能力。学生应该明确实验目的、步骤、结果和结论，清晰准确地陈述实验过程和结果。

（四）理解化学实验的原理和意义

化学实验不仅仅是简单执行操作，更重要的是能够理解实验现象背后的化学原理和反应机制。学生需要通过实验，探究物质的变化和性质的转化规律，并能够解释实验现象。此外，学生还需要理解化学实验在科学研究和生产中的应用和意义，培养学生对化学的兴趣和探索精神。

（五）具备安全意识和实验伦理观念

化学实验涉及一些化学品和仪器设备。因此，学生在进行实验时需要具备一定的安全意识，并严格遵守实验室的安全规范。此外，学生还需要遵循实验伦理原则，尊重实验对象和生物安全要求，不进行不可逆转的实验操作和使用有害的化学试剂。这样的要求可以保障学生在实验中的个人安全和实验环境的安全。

总结起来，中考对化学实验的要求是提高学生实验技能、观察能力、数据处理能力和培养其科学思维。通过参与化学实验，学生不仅可以掌握实验技巧、观察能力和数据处理能力，还能培养安全意识、实验伦理观念和科学写作能力。这些能力对学生的学习和未来科学研究具有重要意义。因此，学校和教师应重视对化学实验的教学和指导，增加和提高学生对化学实验的实践机会和实验探究能力。

二、初中化学实验教学中存在的问题

（一）实验设备和材料的不足

由于学校预算有限或其他原因，一些学校可能无法提供完善的实验设备和材料，导致学生无法进行全面的实验探究。有些实验可能需要使用特殊的仪器或化学试剂，但学校并没有提供相应的设备和材料支持，这会限制学生的实验能力和学习体验。

（二）实验知识与实践的脱节

化学实验是学生将理论知识应用于实际的重要环节。但在教学实践中，学生常常存在对实验步骤和原理的理解不足。这可能是因为教师在讲解实验时过于注重结果而忽视了实验的原理和背后的化学知识，导致学生只关注实验过程和结果，而没有深入理解化学原理。

（三）实验安全问题

化学实验涉及一定的风险和危险性，学生和教师在实验过程中需要时刻注意安全问题。然而，由于师资紧缺、设备老化或学生安全意识不足等原因，可能会存在实验安全隐患。这可能导致学生面临实验事故的风险，甚至可能受伤。

（四）实验与课程整合不足

虽然化学实验是课程教学中不可或缺的一环，但有时实验活动与课堂教学内容之间的联系和整合不够紧密。这可能导致学生无法将实验中获得的实践经验与理论知识有机地结合起来，影响他们对化学概念和原理的理解。

（五）学生参与度的不足

化学实验需要学生积极参与和探究，但一些学生可能缺乏实验的兴趣和主动性。这可能是由于学生对实验内容的理解不足、学习环境的不利因素或其他个人原因造成的。学生的参与度不足会影响其化学实验的学习效果和实践能力的培养。

三、初中化学实验教学的核心原则

（一）安全第一

化学实验涉及一定的风险和危险因素，安全是最重要的原则。教师应该向学生详细介绍实验操作的安全注意事项和实验器材的正确使用方法。学生必须佩戴实验室服装、防护眼镜和手套，并严格按照操作规定进行实验，避免事故发生。同时，教师要做好实验室的安全管理，及时检查和维护实验器材的安全性。

（二）实践与理论相结合

化学实验教学要注重理论与实践的结合。在教学中，教师要将实验和理论知识相结合，带领学生实际操作，让他们亲自参与实验过程，提高实验操作的技能和动手能力。同时，实验结果与理论知识的联系也要向学生解释清楚，帮助他们深入理解化学原理。

（三）学生主体参与

化学实验教学应该将学生置于主体地位，让他们成为实验的主导者和思考者。教师应鼓励学生提出问题、发现问题，并引导他们进行实验设计和实验过程控制。通过让学生亲身实践和动手操作，培养他们的实践能力、观察能力和探究精神。

（四）实验与生活联系

化学实验教学应该与学生的生活和实际经验联系起来，增加教学的趣味性和实用性。在教学中，教师可以引入一些与学生生活相关的实例，让学生自己操作实验，观察和解释实验现象，并将实验结果与实际问题相联系。通过实验的引导，让学生从中体会到实验的实际应用及其在生活中的意义。

（五）促进科学思维的培养

化学实验不仅仅是操作的过程，还涉及观察、记录、分析和解释实验现象的过程。教师可以通过提问、实验设计和结果分析等方式锻炼学生科学思维。学生在观察、分析、推理和解释实验结果过程中，培养科学思维和创新能力。

（六）及时给予学生反馈和评价

教师应对学生的实验结果和实验报告进行及时的评价和反馈，以了解学生的实验能力和理解程度。教师可以通过口头或书面的形式给予学生具体的建议和指导，帮助他们改进和提高实验技能。通过及时的反馈，学生可以调整学习方法和策略，提高实验能力和理解水平。

四、中考背景下化学实验的教学策略

（一）采取多樣的教学方式

1. 示范教学

示范教学是一种常见的教学策略，通过教师的演示和解释，引导学生观察和分析实验现象，激发学生的兴趣和好奇心。示范教学可以帮助学生理解实验操作的步骤和技巧，避免或减少实验操作中的错误和困惑。

2. 探究式学习

探究式学习是一种基于问题的学习方式，通过提出问题和让学生自主探索实验，培养学生的探究能力和解决问题的能力。在化学实验中，教师可以引导学生提出问题，并通过实验设计和实验操作，引导学生自主发现规律和解释实验现象。

3. 模拟实验

模拟实验是一种通过虚拟实验平台或计算机软件模拟实验过程和实验现象的学习方式。通过模拟实验，学生可以进行多次实验操作和观察，加深对化学原理的理解。同时，模拟实验也可以减少实验设备和试剂的使用，降低实验成本和实验风险。

4. 案例教学

案例教学是通过引入真实案例和情景，帮助学生将化学知识应用到解决实际问题中。教师可以设计一些实践案例，让学生通过实验操作和理论知识的综合运用，解决实际问题，培养学生的实践能力和创新思维。

（二）引导学生进行合作学习

1. 小组合作学习

在化学实验教学中，教师可以将学生分为小组进行合作学习。每个小组由3～5名学生组成，每位学生在小组中承担特定的角色和任务，如组长、记录员、实验操作员等。通过小组合作学习，学生可以相互交流和讨论，共同解决实验过程中的问题，加深对实验现象和化学原理的理解。在小组合作学习中，教师应设定明确的目标和任务，并提供适当的指导和支持。教师可以定期组织小组讨论，让学生分享实验心得、交流实验结果和解释实验现象。学生可以互相学习和启发，共同解决实验操作中的困难，培养团队合作和沟通能力。

2. 合作实验设计

通过引导学生进行合作实验设计，可以激发学生的创新思维和实践能力。教师可以将学生分成小组，在给定的实验条件和要求下，让他们共同设计实验的步骤、操作方法和数据处理过程。每个小组可以根据自己的实验设计，进行实验操作和数据采集，并展示实验结果和结论。合作实验设计可以加强学生对实验操作和数据分析的理解，培养他们的实践能力、创新思维和解决问题的能力。在实验设计过程中，学生需要相互合作，共同选择实验方法、确定变量、预测实验结果，并进行实验操作和数据处理。通过合作实验设计，学生可以体验到科学研究的过程，培养自主学习和独立思考的能力。

3. 合作讨论与评价

在化学实验教学中，教师可以组织学生进行合作讨论和评价，促进学生之间的相互学习和启发。学生可以分享实验心得、交流实验结果和解释实验现象。教师可以引导学生提出问题、讨论解决方案，并给予及时的反馈和指导。通过合作讨论和评价，学生可以互相汲取经验、提出见解、发展思维，培养批判性思维、分析和解决问题的能力。合作讨论与评价也可以促进学生的自主学习和批判性思维，培养学生的创新思维和科学素养。

（三）采取科学有效的评价方式

首先是实验报告评价。实验报告是评价学生实验能力和实验理解程度的重要依据。教师可以根据实验报告中的内容、结构、语言表达和实验结果等方面对学生进行评价。具体而言，实验报告评价包括以下几个方面：

1. 实验目的和原理：评估学生是否清楚实验的目的和相应的化学原理。

2. 实验步骤和操作：评估学生是否正确描述了实验的步骤和操作过程。

3. 数据采集和处理：评估学生是否准确地采集实验数据，并能够进行数据处理和结果分析。

4. 结论和讨论：评估学生是否合理地从实验结果中得出结论，并能够对实验结果进行适当的讨论和解释。

实验报告评价不仅可以反映学生的实验操作能力和数据分析能力，还可以评估他们的写作能力和逻辑思维能力。

其次是观察记录评价。通过观察记录评价，教师可以了解学生在实验操作过程中的动作、态度和注意事项的遵守情况。观察记录评价包括以下几个方面：

1. 实验操作：评估学生是否按照实验步骤和操作要求进行实验操作。

2. 安全意识：评估学生在实验过程中是否具有良好的安全意识，如正确佩戴实验室装备、正确处理实验废弃物等。

3. 观察记录：评估学生是否准确记录了实验过程中的观察现象和相关数据。

最后，实验技能评价。实验技能评价可以通过对学生实际操作的观察和评估来进行。教师可以观察学生在实验过程中的操作技巧、实验设备的使用熟练程度以及对实验安全规范的遵守情况。实验技能评价还可以通过实验操作的成绩、实验操作的时间和准确性来衡量。例如教师可以设定实验操作所需要的时间和要求，评估学生是否能够在规定的时间内完成实验，并且操作准确无误。

五、结语

在中考背景下进行化学实验教学是一项具有挑战性的任务，但也是教育工作者的重要使命。教师通过精心设计的教学策略、资源优化和合适的评估方式，可以帮助学生更好地掌握化学实验技能，提高他们的科学素养。中考化学实验教学不仅仅是为了应付考试，更是为了培养学生的实验精神、科学思维和问题解决能力，以适应未来的社会需求。期望教育工作者能够不断改进教学方法，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。

参考文献：

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