基于“岗课赛证”融通的高职英语教学改革路径研究

赵窈

【摘  要】 新的时代背景下，“岗课赛证”融通的英语教学模式，不断受到各方关注。这种模式本身的核心在于“以学生的职位需求”为指向，以“与岗位相关的知识技能素养”为标准，以“证书、竞赛”为途径。作为专业英语教育工作者，广大教师必须提升教学效果，更新教学方法，创设多元化的活动，促使学生积极参与到英语职业技能等级考试、口语实训的过程中，联合不同的比赛形式，推进英语演讲、才艺展示等，在潜移默化之中实现“岗课赛证”这四个环节之间的融会贯通与配合，促使学生在更加真实或虚拟的实训环境之中，形成专业发展。

【关键词】 高职英语；“岗课证赛”；专业素养；教学模式

在经济社会不断发展的今天，改善人才与社会需要脱节的情况成为高职学生教育改革的重点。英语教师需积极探求有价值的教学方法，打造“岗课赛证”融通的机制，引导学生参与到更多的实训或竞赛活动之中，取得高质量的等级证书，并且形成扎实的商务名词与用语基础，建立一定的语言交际水平，拥有适应工作岗位的能力，打通学生学业晋升的渠道，助力学生的职业生涯发展。本研究就“岗课赛证”融通的特点，展开了新时期推进高职英语教学改革的实践，以供参考。

一、“岗课证赛”融通培养模式的科学内涵

“岗课赛证”融通培育模式，具有衔接性高、实践性强、竞赛度广的特点。所谓“岗”，指的是各个专业的学生在迈入社会中所参与的工作岗位，是高职学生以后的职业的发展载体，也是他们参与工作时的落脚点，体现了事业单位、企业单位对人才的实际岗位需要；而“课”指的是学生在学校之中参与的理论基础知识课、专业技能、实践课，是教学推进的基本载体，也是培养人才的主要阵地，可以为学生更好地参与岗位工作、赢得证书、取得优质的竞赛成果，奠定有力的基础；所谓“证”，指的是学生在应该参与教育阶段所获取到的相关证书，充分体现了个人专业能力以及素养水平，是学生参与就业和职业发展的入门钥匙，也是他们自身知识水平以及与考核表现；所谓“赛”，指的是学生积极参与各类型课程相关的职业竞赛，是充分检验学生学习成果的一种手段，可以全面提高学生的综合素质。总体而言，搭建课证融通的教学模式，是高职教育教学变革的一个重要方向。其中，岗位需求是导向。具备应对岗位的知识、技能和素养，可以设定为发展标准，各类型的证书以及竞赛参与，则可以作为依托性的平台，对接育人目标的课程，设置高效课堂则为核心。四个要素之间相互融通，缺一不可，这样才能够构建出更加完整的教育体系，将教学的效能充分彰显出来，满足时代对人才的根本性需求，助力学生的职业生涯发展。

二、构建“岗课赛证”模式的现实意义与价值

（一）高职院校学生职业特点的要求

职业教育最突出的特点就是定向性。教育家黄岩培先生曾经表述过，职业教育的本质为“使无业者有业，有业者乐业”“为己谋生，为群众服务”。实现公共基础课程与职业特点和标准的有效对接，是教学变革的一个重要方向。将额定的职业标准，贯彻融入英语课程教学的实际设计之中，也就真正意义上地对接了学生的岗位需求。与此同时，《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》规定，作为公共基础课的重要部分，英语课也需增强具备实践性的教学活动。一方面，原则上，实际的课时需要占总数的一半之上，要有效推进跟岗实习以及顶岗实习的多种形式，强化以培育人才为方向的实训、考核评价等。另一方面，为全面贯彻培育复合型人才的目标，全国区域内的高职院校都运用了“学历证书+职业资格证书”的双证毕业制度，明确指出学生在获得高等学历的证书的同时，必须参与到职业资格考试之中，获得国家性质的等级证书，以增强实际性的就业能力。

（二）进入岗位技能的需求

在专业型实践教学体系之中，英语表现出来了极为强烈的工具性以及运用性。作为基础教育的重要部分，其本身能够为学生的专業成长提供有效的助力，也能够促使学生走向工作岗位，形成更加专业的知识、技能以及素质等。主要涵盖以下几个方面：其一，涉及扎实的英语基础知识，或者是一定的专业商务名词与用语等；其二则是较为娴熟的语言水平以及技能，包括听说读写多个方面，更重要的是在工作时间中展开对知识的迁移与运用，实现语言的建构等，为工作本身带来便利性；其三，则是相对较高的文化素质，包括职业道德、工匠精神、团队意识以及商务礼仪等。而在英语口语中，涉及的文化、礼仪元素极为浓厚。因此，设计有效的培养机制。可以提升高职教育本身的厚度与广度，培养出具备“双重知识+双重技能”的复合型人才。而“岗课赛证”模式背景下的英语改革尤为重要，它使得教学、锻炼、培训、竞赛之间的融会贯通、打造出一种更具完善的教学模式，融合于一体，推动学生的整体性发展。

三、高职英语教学改革的优化路径

（一）深化校企合作，打造协同教育机制

依托一些具有外贸性质的企业力量，往往可以打造相对完整的培育流程，实现校企之间的合作，更是可以营造出全方位育人的氛围，使学生在协同性的机制之中，对接所学知识以及岗位需求，真正意义上展开实际性的锻炼，让他们在自身的专业成长，进而建立一定的英语运用能力。因此，广大教师应不断展开对区域内各企业的全面调研与分析，联系他们的产业特点和结构，积极寻求合作等，同时推进产学结合以及工学结合的运用模式，促使学生在更加真实的虚拟环境之中，实现英语知识以及技能的组合运用，全面提升学生的学习质量。

（二）打造产教结合的“双师型”教学队伍

英语课程在高职院校之中虽然属于基础课程，但是其本身的应用性以及工具性，则要求了学生具备相应的实践能力。因此，学生的成长过程中，教师的点拨指导或者采用的教学方法尤为重要。具备高水平的教师可以起到引领作用，这样学生才能更积极地参与到岗位实习、竞赛过程中，实现层层的递进性发展。

具体方向可以是设置具体目标导向，广大英语教师应研究不同专业学生的发展方向，分析他们可能接触到一些岗位等，进而有针对性地选择教学内容，构建多样化的资源体系，契合不同专业学生的个性化成长与发展需要，促使他们可以打破时间与空间的限制，随时随地展开自主学习与探索，积累英语学习的方法，掌握一定的知识技能，形成一定的口语交际能力等，为学生的成长提供有效的助力。其次，则是外引的形式，其核心在于聘请优秀的兼职教师来进入校内展开指导，联系英语项目教学或实际性的驱动性任务，提出建设性意见等。有效与校内教师构建出一种合力，强化高职学校的师资以及教师队伍的整体性水平。与此同时，学校层面也应不断组织一些集体教研以及观摩活动，促使英语专业的教师，致力于自身素养的提升，展开相互的沟通与交流，不断吸取他人所表述出来的一些教学方法与经验。教师也需联合自己的教学实践以及反思来分享自己的想法等，帮助其他英语教师不断积累，在潜移默化之中打造更具有过硬本领的教师队伍。

（三）创设更加逼真的语言环境

引导学生在更加真实的环境中展开语言表达，往往是拓展他们专业能力的重要渠道，辅助学生参与到工作实践过程中，积累经验与方法，更是强化学生知识与技能的有效路径。因此，在新的时代背景之下，英语教师需不断明确实训基地的有效构建，于学生整体性成长之益，进而全面开发有价值的条件、空间、资源等，联系“建设+引进+共享”的模式，积极完善校内模拟实践的环境，优化管理，往往可以更好地契合学生的语言用水平发展。例如对国际经济与贸易专业的学生而言，通过英语谈判室的构建，往往可以使环境与工作岗位之中的商业货运以及海关相衔接，通过构建多媒体语音室，引入多元化的教学软件，并且建立连接校内局域网的实训室，更是可以为学生创建有效的条件。

深化校外活动的推进与各类型企业的合作，扩大实践应用规模，尤为重要。比如教师可以联系社会关系，积极寻找会场接待、国内外导购、翻译等机会，让学生与现实社会保持连续性的接触，在真正的社会环境中可以得到真正的语言锻炼，达成语言的建构与输出表达，增強自身的交际能力。最后，教师应积极参与到校资源共享工作的过程，促使区域内的高校实现资源共享等，保证学生的实训环境得到充分的延伸。

（四）以活动、竞赛为辅助，展开考核与评价

在应用运用的实践环节之中，往往会涉及众多不同的环节。每一个环节都蕴含不同的内容以及方法，因此评价本身的推进也尤为重要。科学合理的竞赛、丰富考核方式，对学生的自我检验有着重要的辅助意义。在实践之中，广大教师应真正寻求多元化的考核制度，运用书面考核、上机考核以及口头考核等，采用不同的计算方式，关注学生的发展过程，运用形成性评价与终结性评价相结合的机制，突出课程实际推进的目标，使教师积极引导学生参与到各类竞赛中，积极参加证书考核，打造一种“岗课赛证”的融通模式，以有效激发学生的主观能动性为目的，通过给予全面客观的评价，让学生获取对自己的正确认知，进而不断参与到再创造中，获取最优的成果。

（五）基于岗位技能标准，构建融通机制

不同专业学生的岗位需求、企业的用人方向，是推进职业教育公共基础课程的重要依据。换言之，只有校企之间的深度合作，才可以使培养人才对接方向更加明晰，助力学生逐步蜕变为理论基础扎实、专业技能强的高素质人才，助力经济社会的发展，推动产业的转型升级等。在推进基础性课程时，广大英语教师应针对不同专业学生的情况来进行课程内容的调整，联系调研，明晰学生在未来所参与到的工作主线，从应用的角度出发来优化教学模式，打造一种更具实效的流程，最终帮助学生达成“毕业就可以上岗，上岗则可以运用和操作”的能力等。

其次，在实践之中，联系学生所应用到的一些岗位技能或专业知识研究方向，优化课程体系，并且推进实践类型教学也尤为重要。把握学生整体的知识建构逻辑，以及综合技能的养成和递进性发展规律来优化教学过程，设定相应的教学评价标准也是一个方向。所以，教师需要引进更多真实的案例场景，或者是细化的专业技术内容等，辅助学生了解相应的语言结构和表达。

最后，教师要深化课岗融通，沿用相应的行业标准来实现对学生培养。因此在教学过程中，所涉及的谈论主题，往往源于学生可能会参与到的专项技术工作之中。以岗位的职业需求为重要的导向，以高精尖技术人才的培育为核心，达成理论与实践的结合，打造融通机制尤为重要。再者，教师也应立足于行业标准来推动以赛促学，课证融通模式的运用实践，培养学生参与到各种等级性考试的历程之中，形成对学习成果的检验，审视自己在应用方面存在的一些不足等，投入再次改善与创造的过程之中。

四、结语

综上所述，“岗课赛证”的融通模式为高职英语教学的改革提供了新的思路与方法。教师应积极分析学生迈入社会中所参与的工作岗位的特点，进而搭建“岗课赛证”的教学模式，实现教学变革，使学生参与到具备应对岗位的知识、技能和素养的发展过程中，获得国家性质的等级证书，形成较为娴熟的语言水平以及技能建立职业道德与商务礼仪等，使得教学、锻炼、培训、竞赛之间融会贯通，促使学生实现层层的递进性发展，在真正的环境中得到语言锻炼。

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