高职教学管理运行机制的创新研究

苑爽　银雪纯　申璐

【摘  要】 随着我国社会经济发展，高水平的职业人才越来越受到企业青睐，高职教育也迎来了巨大的发展契机，向社会各业输送了更多技术领域的实用型人才。我国政府出台的一系列政策，为高职教育的发展保驾护航，高职教育也切实取得了长足的发展。但由于受到种种因素的影响，高职教学管理运行机制仍存在一些问题。文章对高职院校教学管理运行机制中存在的问题进行深入探讨，分析相关机制应遵循的基本原则，并提出推动高职教学管理机制有效运行的创新途径。

【关键词】 高职院校；教学管理运行机制；教育水平

从20世纪80年代高等职业教育建立至今，已经历了40余年的发展，职业院校入学率也有了显著提升。在近年经济高速增长的刺激下，我国制造产业已进入了转型升级，迈入了“制造强国”阵列，对高技能复合型人才的需要量越来越大，也对高职教育提出了越来越高的要求。2019年，国家出台了“双高计划”，对建立中国特殊高水平高职学校和专业群提出了明确要求，我国高职教育正式进入高质量发展阶段。与此相对应，高职院校教学管理运行机制创新也势在必行。

一、高职教学管理运行机制发展现状

（一）教学管理体系不够健全

随着社会经济发展，对应用型人才需求量不断增加，各高职院校均在扩大招生规模、迅速加入人才培养的竞争中。虽然招生规模在扩大，但教学质量、目标却往往难以与之相匹配。再加上院校内部结构关系复杂，在管理体系、教育水平、教学任务实施方式上均存在一定区别，容易发生职权分配不清、管理秩序混乱、协调困难等问题。一些院校办学方向、理念存在偏差，过于追求职业晋升，对学生的培养方向为普通本科教育的预科生，着力推进本院校升级为本科层次，并未体现出高职培养阶段的特点，也未针对该阶段设置特定的培养目标。部分高职院校教授的课堂知识较孤立，未能与其他学科知识形成有机联系，教学内容层次结构不清晰。由于学生需要在短时间内学习大量专业知识，而不同学科知识各成体系，结构分散，在基本技术体系不够明朗的情况下，学生往往会难以理解所学知识。除了课堂理论教学，实习时间安排也不足，学生在实际生产现场实习经验有限，很难将课堂所学知识应用到现场实践中。总的来说，缺乏健全的教学管理制度，是当前高职院校普遍存在的问题。

（二）高职教学管理目标指向性不明确

不少高职院校在整体教学计划、教学质量管理方面，都缺乏明确的目标。实施教学计划管理时，应对整体教学的专业设置计划进行详细规划和相应调整，明确界定培养目标，根据专业设置内容采购相关教学所需器材及图书资料，并建立专业实训基地，以完善高职院校教学管理机制。但就目前来看，高职院校在设置教学计划和专业开发时，普遍存在一定程度的盲目性，导致专业不合理扩张，师资力量不足以应对教学工作，教学计划也缺乏一定的可行性。也有些院校在建立教学管理运行机制时过于随意，未能确立教师、学生对教学过程的考评体系，导致教学管理运行机制结构欠完整，内容也不够合理，无法和当地各类资源相匹配，不仅难以满足学生的学习需求，也难以满足社会行业对高职人才的需要。

（三）教育教学资源不足

高职教育至今已有四十余年的发展历史，取得了一些成就。但社会上对高职院校的看法和观念仍存在一定片面性，低看职业教育的现象比比皆是，不少优秀教师都不愿意在高职院校任教。这就引发了高职院校师资力量不足、教师工作热情不高等现象的出现，使得高职院校在专业课程制定和管理体系建设上很难展开针对性改革。受限于教育教学资源的紧缺，不少院校在软、硬件配置上均有较大不足，信息化教学资源和文化建设之间难以同步。部分高职院校为适应产业发展而不断开设新专业，却未能对新专业的特点、教育方式、培养目标进行深入研究，使得教育培养难以达到职业岗位所要求的技术水平，传统职业的转型也达不到新技能培训的发展要求。

（四）教学管理意识不够灵活

多数高职院校制定专业课程时，习惯由教务处统一安排和管理。由于缺乏针对性、课程设计较为僵化、内容单一，难以激发学生的兴趣，进而影响到最终教学效果。一些高职院校仍根据传统和经验来展开教学和管理，思维上较为固化，抗拒接受新鲜事物，也缺乏积极探索的勇气，未能根据时代需要灵活发挥院校的育人主阵地作用，导致院校发展与社会发展之间存在较大差距。

（五）教学管理体制改革意识不足

随着市场竞争日益激烈，对人才要求越来越高，高职院校在人才培养上也面临着巨大的挑战。只有不断改革创新，才能在激烈的市场竞争中始终占有一席之地。但不少高职院校并没有充分领会职教改革政策精神，未能形成时时革新的改革意识，缺乏足够的改革决心。如此一来，即使高职院校本身具备较好的管理理念，可能会因为未能建立起良好的改革创新意识，而不能在时代发展中始终保持先进性，也无法满足社会对高层次应用型人才的需求、实现高职教育的价值。

二、高职院校教学管理运行机制的原则

（一）效益最大化原则

最大限度地提升教学效益，是教育改革的重要目标。院校应站在多个角度看待教学管理工作，不断加大资金投入、完善教学设施，为学生提供更好的学习环境。高职教育的目的在于培养技术应用型人才，应加大在技术教育设施上的投入，并定期引进教学资源，充实教师团队，以确保教育的有序进行。此外，还应优化资源配置，结合院校自身办学特点，对学情进行充分分析，以此为依据改善教学管理模式，提高教学质量，促进学生的全面发展。

（二）可持续发展原则

高职院校应做好对专业设计、相应课程设置、师资力量配置等方面工作的整合，立足教学整体，制订出能更好满足学生发展需要的教学管理运行機制，提高人才培养质量，推动学校的长远发展。从不同部门和岗位入手，充分调动院校内部不同部门的参与积极性，积极协调相关人员工作，提高各部门间的沟通效果，并结合各部门特点来制定具体管理运行措施，以实现科教兴国目标。

（三）科学化改革原则

科学发展，是院校教学管理发展建设的重点。学校应从高职教育特点出发，做好教学上的科学创新。传统高职教学模式往往以从事基础性技术类工作为学生培养目标，但在对高级技术人才要求不断增强的新时期，高职院校应努力结合市场实际需求来调整自身的培养目标，积极展现学生个性特点，锻炼他们的实践操作能力，兼顾学生的个性和共性发展。

三、推动高职教学管理机制有效运行的创新途径

（一）优化学校决策机制

决策机制是否高效，决定了高职院校整体教学管理运行质量和院校发展的前景，若在决策方面出现失误，将会导致院校教学管理工作难以顺利开展。所以，优化院校决策机制，是创新高职教学管理运行机制的前提。這就需要院校在决策教学内容时，须事先对其进行全面分析，优化设计教学方案并对内容进行严格审查。最后，经院校公开讨论并收集反馈意见后，由领导层对教学内容进行最终决策，通过这种方式，让决策机制变得更行政化、民主化、透明化，提高决策的正确性。

（二）优化院校工作推动机制

工作推动机制效率，关系到院校所决策教学内容能否顺利落地。经由院校决策机制所通过的优质教学方案，需要在高效的工作推动机制支持下，才能尽快落实到教学实践中。就当前高职院校工作推动机制来说，应从增强绩效管理机制、政务命令和社会心理等方面入手，以提高推动效率。院校可通过增加绩效奖励的方式提高教职工的工作热情，在利益的驱动下不断推进教学目标直至完成；也可以由高层领导者通过发布政令的方式，强制要求教学计划在一定期限内得以完成；或者以教育激励的方式，激发教职工的教学责任心，不断发挥自身主观能动性，以推动教学决策方案的尽快完成。

（三）探索新型教学组织形式

针对当前的高职扩招现状，院校也应创新教学组织形式。在课堂教学的基础上，充分利用线上教学资源实施教学活动。可转变教学模式，将现代化教育技术引入学科教学中，将教学内容模块化、微视频化，并将这些内容上传至教学平台，便于学生随时随地利用碎片时间进行片段学习。部分学生可能在入学前就已有一定的工作经验，已具备一定职业技能积累，甚至于在一些工种或岗位上的操作技能已超过课堂可教授的范围，对这些学生的考核不能继续按常规在校生的管理办法执行，而是应适当增加课程考核的过程性评价，设置工作实践、经验分享等方面的考核指标。当学生经过自身努力获得技术资格证书、发表论文，或者取得发明专利等成果后，院校可以通过让他们置换成相应课程学分的方式，以减轻他们的工作、学习压力。

（四）创新课程教学质量评价方式

规范教学管理和运行，是高职院校教学质量的根本保障。为确保高职院校各院系均能按照要求规范开展教学活动，需要对各门学科实施课程教学质量评价。实施评价中，可反映学科教学管理和运行中存在的优缺点，也能监督任课教师严格按照院校相关要求进行教学管理。院校应建立科学、精准的课程教学质量评价指标，以确保教学质量评价体系的合理性与严格性，可在现有指标基础上，增加对线上教学的评价指标，包括教学方法掌握程度、课程内容模块化、微视频化及线上辅导质量等方面的指标，更加综合性、全面性地实施对某一课程教学的评价。

（五）提高教学管理人员素质

管理人员素质，可直接关系到教学管理质量。高职院校应打造高素质的教学管理队伍，以便更好地对具体教学进行指导，并能推动教学管理机制的顺利运行。教学管理人员应努力提高自身职业能力和素养，提高教学质量，采取更适合的教学手段，以激发学生的学习积极性，满足他们的发展需求；熟练掌握计算机、网络知识，在开展教学管理时能主动、高效地处理信息数据，保证教学管理工作的有序开展；提高撰写公文和评论的能力，能迅速从相关资料中获取有用信息；提高自身心理素质和思政修养，妥善解决工作中遇见的各类问题，充分协调工作各个环节及相关人事间的关系，以提高教学管理效率。

（六）强化校园文化熏陶

良好的校园文化建设，有助于增加学生对院校的认同感、归属感，帮助学生建立正确的三观，完善学生的人格，让他们能主动参与到学校各项活动、建设中，对教学管理也起到积极的推动作用。院校可经常性组织校园文化、体育等活动，通过运动会、校园文化节，以及各种校园社团等方式，增强学生和院校的文化联结，让他们充分感受到院校的文化熏陶，潜移默化地配合院校的教学管理，积极参与到教学活动中来。在人才培养中，院校也应统筹推进“三全育人”，在教学管理中融入专业精神、职业素养和工匠精神，促进学生的全面发展。

四、结语

总之，高职院校在我国职业教育体系中发挥着越来越大的作用。随着社会对职业人才的要求越来越高，高职院校也应顺应社会和行业的需要，及时调整、优化专业结构，加强内涵建设，创新教学管理运行机制，形成更富院校特色的专业建设机制，推动我国高职院校向更优质的方向发展。

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