补救教学策略在听障学生随班就读中的实践与建议

王瑞文

【摘  要】 听障学生是特殊教育中的一个重要群体，由于听力受损，他们在学习和生活中面临着诸多挑战。随班就读是让听障学生能够融入主流教育环境的一种方式，但此过程中往往会遇到诸多困难。补救教学策略在听障学生随班就读中具有积极的影响和实际效果。通过专门课程设计、情境模拟与互动、强化语言训练以及家长与学校合作等多种方式，不仅可以提高听障学生的学习效果和生活质量，还能促进普通学生与听障学生之间的相互理解和友谊，有助于构建一个更加包容和平等的教育环境。

【关键词】 补救教学；听障学生；随班就读

随班就读政策的有效实施，给听障学生提供了接受教育教学的平等机会，让学生也融入普通的班级生活中，拥有了与普通学生共同学习和生活的机会。随班就读以后，听障学生因为听力障碍无法与教师进行交流沟通，教师在开展教学的时候就需要采取一些补救教学策略。

一、补救教学策略对听障学生随班就读的意义

（一）完善课堂教学的方式，保证随班就读的教学质量

在以往的教学中，班级中如果有随班就读的学生，教师为了把握课堂整体的教学效果，往往会采用符合全体学生特点的教学方式来开展课堂教学活动，在课后对随班就读的学生进行单独辅导。这样不能让随班就读的学生真正融入普通班级的学习中，也不能在课堂教学中受到特殊照顾，随班就读的意义得不到实现。补救教学策略就是针对随班就读学生所设计的一种课堂教学的补充措施。教师在设计补救教学策略时，会综合考虑随班就读学生的身心情况、能力情况、班集体的整体情况等，让补救教学策略能与随班就读的学生以及班集体其他学生相融合。

（二）促使听障学生融入课堂，全面体现教育公平

随班就读就是让听障学生融入普通的班集体中，让有障碍的学生跟随普通的学生去学习，一方面能让有障碍的学生享受公平的教育，让随班就读的障碍学生跟随着普通的学生去学习生活，在普通的班级生活中更好地成长、更好地发展自己；另一方面，让普通的学生在平时学习和生活中多去关心、照顾这些特殊的同学，让普通的学生形成一种助人为乐、关爱他人的良好品质。

此外，随班就读有助于强化语言训练、家校合作。对于有语言障碍的听障学生，教师还可以采用各种语言训练方法来帮助他们提高语言能力。例如有些学生可以通过使用助听器或人工耳蜗来提高听力；有些学生则可以通过专门的发音训练和口型模仿训练来提高口语表达能力。在实际教学中，经过这些有针对性的训练后，听障学生的語言能力有明显提高，对于提高他们的自信心和学习效果具有重要意义。同时，教师应积极鼓励家长参与听障学生的教育过程。通过定期与家长沟通，教师可以及时了解学生在学校之外的情况，同时也可以向家长普及特殊教育的知识和方法。这种合作模式有助于形成教育合力，共同推动听障学生的进步和发展。

（三）有助于资源整合，创设良好成长环境

随班就读有助于对听障学生的教学策略进行评估，根据他们的进步和需求做出相应的调整，同时，能更好地做好预防工作。在发现听障学生在学习和生活上遇到困难时，应及时采取有效的补救措施，避免问题恶化。随班就读学校也利于学校整合各类教育资源，如引进专业的治疗师、购置辅助器具等，以满足听障学生的特殊需求。此外，还可以通过开展各类培训和讲座等活动，提高社会对听障学生的关注度和支持力度，为他们创造更加良好的学习和生活环境。

二、补救教学策略在听障学生随班就读中的实践策略

（一）了解听障学生的特点，设计较合适的补救教学策略

补救教学策略作为教学的一种补充，教师在设计补救策略的时候一定要切合实际情况，考虑到班级里随班就读听障学生的特点，还要兼顾班集体里其他学生的情况，确保自己所设计的补救教学策略的有效性。同时，制订个性化的学习计划，是帮助听障学生在随班就读中取得进步的关键之一。个性化学习计划应该根据学生的听力水平、语言能力以及个人兴趣和需求来制订，以确保学生能够在适宜的学习环境中获得有针对性的教育。针对听力低下的学生，教师可以提供更多的视觉教材和手势辅助；针对语言能力较弱的学生，教师可以采用更加简化和明确的语言教学方法。

因此，在设计补救教学策略的时候，教师可以先去了解听障学生的情况，包括听障学生具体的听障是哪个方面，是听力受损了还是彻底的失去了听力，一般听力障碍的人还会存在其他方面的障碍，要询问学生的家长或者想办法与学生进行沟通，了解看学生其他方面还存在哪些问题，如语言表达方面、智力方面等。了解了听障学生的特点以后，根据自己所掌握的听障学生的特点来设计符合该学生的补救教学策略，从教学的内容和教学的方式上面入手。如果学生存在听力差、失去听力的问题，可以在教学的时候增加一些手语。在学生学习的时候，教师可以向学生提问，让学生用自己的语言来回答教师的问题，确保课堂的教学，也能让听障学生跟随课堂教学去学习。

（二）在实施补救教学策略时要注意方式方法

在设计补救教学策略的时候，不仅仅是根据听障学生的特点设计特殊教学内容，还要根据听障学生的特点设计特殊教学策略的实施方式，要保证听障学生能接受这些教学策略。这些特殊教学策略的实施要能促进课堂教学质量的提升，确保随班就读意义的实现。为了保证和提高随班就读教学的质量，教师在开展教学活动的时候设计了补救教学策略，在具体的课堂教学中，教师通过实施这些策略让随班就读教学更加的完善，更加的高效，也让随班就读的学生在课堂教学中进一步得到了照顾，感受到了班级的温暖，有助于随班就读学生的身心健康成长，增强这些学生的意志力，让他们更加坚强和乐观地去面对生活。在设计补救教学策略的时候，把班集体内的学生也作为一种随班就读教学中的力量，通过给班级体内普通的学生讲解随班就读的意义，给学生讲解班集体内随班就读学生的特点以及应该如何在平时的校园学习和生活中去帮助他们等等，让班集体内的其他学生也能成为教师教学的帮手。

补救教学的内容要根据听障学生的特点进行设计。补救教学策略的实施方式也要根据听障学生的特点来进行设计，如果听障学生是听力存在问题，在实施补救教学策略的时候，就可以在听力方面进行研究，探索出适合听力受损的教学方式，如可以学习手语，在具体的补救教学策略的实施中，教师可以利用手语来开展教学。如听障学生还存在语言表达能力受損的情况，在实施教学策略的时候就要注意，具体补救教学策略的实施形式不能有学生口语回答的环节，不能出现不在学生能力范围以外的教学等。补救教学策略的实施方式的设计非常的重要，要与学生的能力和特点相符合，为了让教学策略得到顺利有效的实施，教师就要去深入的了解听障学生的特点，并设计适合的教学方式。

（三）教师要提高自身的专业能力，保证随班就读教学的质量

听障学生随班就读对教学提出了更高的要求，同时也对教师提出了更高的要求，因为听障学生与其他的学生有着很大的区别，教师在教学的时候不仅具备专业的教学能力，还要了解听障学生的特点以及听障学生在生活中会出现的问题等等。这就需要教师不断学习，加强对专业知识的学习，提升自身的专业能力和水平，让随班就读的听障学生在班级的学习中能有所收获，有所提高。在平时的学习和生活中，教师可以鼓励班集体里的学生积极主动地去帮助这些随班就读的学生，他们在这个班级体内感受到关爱、感受到温暖，更好地融入班集体中，在这良好的班级氛围中健康快乐地成长。

在平时的工作和生活中，为更好地设计补救教学策略，让补救教学策略有效地实施，可以通过汇聚着大量信息的网络来进行学习，在网络中搜索一些关于听障方面的内容。对听障有更加深入地了解，这样在与听障学生进行沟通的时候就能掌握一定方法，与学生的沟通方面不再存在问题。然后，再通过网络来搜索关于听障学生随班就读的教学视频进行观看，看看其他班级中有听障学生的时候，是如何设计教学策略的，如何开展课堂教学活动的等等，这样就能把在网络中学习到的教学内容的设计、教学方式的设计等运用到自己的补充教学策略的设计中，让自己所设计的补充教学策略更加完善、更加高效。教师需要掌握一些基本的心理交往技能，以便更好地与听障学生沟通和交流。同时，教师还需要不断学习和掌握各种补救教学策略，以便根据学生的具体情况进行有针对性的教学。此外，教师还需要具备一定的观察和分析能力，能够及时发现听障学生在学习和生活中的困难和挑战，并采取有效的补救措施进行干预。

（四）培养学生合作学习能力，强化家庭方面支持

合作学习和自主学习是听障学生随班就读中非常重要的能力。合作学习可以帮助他们与其他同学进行交流和合作，提升社交能力和合作能力。通过小组讨论、合作项目和伙伴学习等方式，促进听障学生与其他同学之间的互动和信息交流。同时，培养听障学生的自主学习能力也十分重要，教授学习策略和技巧、鼓励自主探究和独立思考等方式，建立自信和独立学习的能力。此外，家长是听障学生学习和发展的重要支持者和合作伙伴。家长可以给予听障学生鼓励和支持，提供适当的学习环境和资源，积极参与学校的教育活动，关注学生的学习和成长。教师应与家长建立良好的沟通和合作关系，了解学生在家庭环境中的特殊需求和困难，能够更好地制订个性化的学习计划和补救教学策略。

此外，学校和家长应保持密切联系，共同制订和执行教学计划，听障学生在学校和家庭中都能得到有效的支持和帮助。需要强调的是，家长的教育作用是不可忽视的。家长可以在日常生活中对听障学生进行补偿教育，帮助他们巩固在学校学习的知识技能，同时也可以教授一些生活技能和社会适应能力。例如家长可以带领孩子参加各类社交活动，提高人际交往能力；还可以让孩子参与家务劳动，培养他们的独立生活能力。

（五）设计专门课程，创设互动式模拟情境

为了满足听障学生的特殊需求，教师可以设计一系列的专门课程。以“用手语讲述故事”的课程为例，将《小红帽》《灰姑娘》的故事改编成手语故事。这些故事情节曲折、人物形象鲜明，深受听障学生的喜爱。同时可以邀请专业的手语教师来进行授课，鼓励学生在课堂上进行互动和讨论，提高语言理解能力和表达能力。情境模拟与互动是一种让听障学生能够更好地理解和应用知识的教学方法。例如在“购物”主题的教学中，模拟的购物环境包括货架、收银台、各种商品等，学生可以在这个环境中进行购物体验，通过实际操作来学习如何购物和算账。同时可以通过游戏的形式，让学生进行角色扮演和互动，提高学习兴趣和参与度。

三、结语

总之，随班就读为听障学生提供了融入普通教育的机会。在有听障学生随班就读的教学中，教师要考虑到教学中可能会出现的各种问题，并针对不同的问题来制订不同的补救教学策略，必要时候利用补救教学策略来保证课堂教学的质量，保证随班就读教育政策价值的实现。学校和教师应当加强对补救教学策略的研究和实践，不断改进和完善，共同促进听障学生的全面发展。

参考文献：

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