读《春夜喜雨》 悟教育方法

□ 王春余

我很喜欢杜甫的《春夜喜雨》。这首诗描绘了春夜雨景，表现了作者喜悦的心情。在我看来，诗中还蕴含着教育的秘密。

“当春”——找准教育时机

叶圣陶先生曾说：“教育是农业，不是工业。”农业讲究时令，“清明前后，种瓜点豆”“谷雨点花生，夏至栽红薯”……违背时令，农事将事倍功半，甚至颗粒无收。

教育也应“当春”。就集体教育而言，我们要在不同年龄段开展相应的教育。小学低年段，孩子刚开始学习，是各种好习惯培养的黄金时期，要特别注重行为规范的教育；小学中高年级，学习难度增大，个体学习差异显露，需要加强学习能力和学习品质的培养；初、高中的学生则应加强“三观”教育和思辨能力的培养。

从个别教育来看，教育同样需要选择时机。时机合适，教育效果会更好。譬如，父亲在家中看到青春期的女儿当日的服装搭配，上衣是格子衬衫，下身是比较短的格子裙，父亲感觉很不合适，但他没有马上指出。第二天，父亲发现女儿换了一套着装，既有青春的朝气，又大方得体。于是，父亲给予女儿真诚的赞美，女儿很高兴。这时，父亲提起了女儿昨天的服装搭配，真诚地提出衣服搭配的建议，女儿开心地接受了。所以，学生犯错时，有时不必马上教育，教师不妨等待时机，在学生“感觉好的时候”指出来，学生更愿意接受。

“润物”——选对教育方式

好雨讲究“润物”的方式：“随风”潜入，用风声掩盖雨声；趁“夜”潜入，将雨隐藏于夜色中；“细无声”潜入，仿佛怕压弯草芽，吵醒种子。

好的教育也如此。苏霍姆林斯基说，造成教育青少年困难的最重要原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄段的人，不愿意感到有人在教育自己。教育活动中，学生在其中越是感受不到教育者的意图，教育效果也就越好。

前不久，学校心理辅导站对心理高危学生进行筛查，班主任获悉班级中有一女生情况特殊：学生自感学习压力大，看着家中的二胎妹妹就烦，总想去露台看风景。班主任第一时间开展了心理干预。首先，在作文点评课上，班主任请大家共读习作《下次》，主要内容是作者的英语测试成绩不佳，很难过，结尾说“下次，下次我一定会更认真考好”。在交流中，有的同学从写作角度点赞作者情景交融的写作方法，有的从主题角度点赞作者积极乐观的态度，教师顺势导出作者不怕挫折的品质。然后，教师又引导学生阅读了另一篇作文《我的哥哥》，向班上多孩家庭的学生表达了羡慕之情。乐观看待挫折、有兄弟姐妹的幸福，这些活动不着痕迹地影响着那个想去露台的孩子，帮助想去露台的女孩一步步走出阴霾。

时机“当春”，方式“润物”，这样的“好雨”过后，才有“花重锦官城”的美好景象。投射在教育中，不正是学生的成长吗？