新时代下高职院校开展美育的实践路径研究

王浩霖 欧娅 陈冬梅

2015年，国务院办公厅在《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中强调，坚持“美育是审美教育，也是情操教育和心靈教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。”2018年，全国教育大会上强调要坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。高职院校美育是学校提升社会影响力、增强美誉度的重要途径，也是提高育人质量、落实教育方针的重要手段。高职院校要坚持立德树人、德技并修的办学方向，应从树立美育办学理念、丰富美育课程活动、构建美育评价体系三个方面着手，全方位、高端化推进美育相关工作，培养更多的德智体美劳全面发展的人才。

一、形成美育思想共识，树立美育办学理念

办学理念是学校根据一定的教育思想、教育政策等形成的教育方向，是学校的核心价值观，也是学校办学、育人等根本问题的指导思想。当下所提出的美育教育，其实质是要培养学生通过事物的外在去体验和感受事物内在的美，培养学生认识美、欣赏美、创造美的能力，促使学生的理性和感性协调发展，结合理性知识和个人主观感受领悟美，这一点应该充分融入一所学校的办学理念之中。要使美育的办学理念真正发挥其应有的作用，必须具有下列特点：第一，美育办学理念要体现学校的核心价值，也就是“育人取向”这个基本问题，从而对学校的教育实践起到引导作用。20世纪初期，蔡元培曾说，“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任”，并以此为育人取向，使北大成为中国人民心目中的一流大学。为此，必须确立学校的“育人取向”，才能激发出强大的教育能量。第二，美育办学理念要具有一定的精神内涵，可以为师生所理解和接受。美育办学理念应该由校长反复思考，得到全体师生的认同，其核心是学校的特色，即学校的教育方向，这可以通过学校的校训表现出来。第三，要从办学环境、办学层次、办学对象、办学特点等方面综合考虑，以体现办学的特色。学校的办学理念不能一味地追求新潮，而要做到具体、实在、富有学校特色，高职院校的美育教育理念必须与校情相适应。

道德教育是形成美育思想共识的前提条件，若要探讨如何在社会范围内形成美育思想共识，就必须重视道德教育。道德教育是各级各类教育发展的基础，也为学校开展美育做好了前期的铺垫，这是由道德教育的本质和道德教育的价值取向所决定的，它是人类阶级社会中普遍存在的一种教育实践活动，其性质反映的是一个国家的价值观和教育理念。中共中央、国务院在2004年出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称《意见》），使高职院校学生思政教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。21世纪，中国实施“二十一世纪行动计划”的重点是加强思想品德建设，树立正确的价值观，这就要求学校文化建设必须包含教育科学文化和思想道德建设两个方面，其中思想道德建设是高职院校学生的精神支柱和精神动力，是中国教育事业发展的本质和方向的关键所在。新时代下，高职院校学生的思想政治教育还在缓慢发展阶段，虽取得一些成效，但也存在一些问题，加强和改进高职院校学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务。因此，美育的先决条件是，学生们已接受了较为全面的、系统的德育，德育是形成美育办学理念的基础。例如贵阳市K校将“明德至善，精诚志远”作为校训，并将此作为育人取向，寓意是要使学生能够拥有良好的道德修养，意志坚定，深谋远虑，学识渊博，以达到最完善的人生境界，将培养学生的道德修养放于第一位足以见得道德教育的基础性地位，美育办学理念要在此基础上进一步深化。

二、改进教育教学机制，丰富美育课程活动

首先，开设优质美育课程。美育是人民满意的教育，是要面向人人的教育，其课程的设置势必符合大众的潮流。在美育课程实施的过程中，高职院校应结合学校的专业性和在校学生特点完善美育的教育教学模式，在学好专业技能的同时让学生的人文素养也有所提升。首先，在讲授专业课程的过程中，结合授课内容和学生的专业特点，引入与本课相关的美育内容，在润物细无声中让学生感知美、学习美。其次，针对学生的专业引入该行业在当地有名望且已取得一定成就的大师，在校内成立“大师工作室”或工坊，大师传授行业经验的同时也不断深化某些传统技能的继承与发展，例如贵阳市K校针对康复推拿专业邀请省内推拿按摩行业领军人物刘林设立了“刘林大师工作室”，通过刘林大师及其团队成员的言传身教，潜移默化地培养了学生的职业精神和工匠精神，能体会和感受到职业传承之美，学生在体会和感受之余也能成为富有内在美和心灵美之人。再次，开设美育相关的核心通识课程，将此列入学生的必修课，这门课程的目的在于要提升学生的审美素质和艺术修养，让学生能正确欣赏美。目前大部分高职院校，并未针对全体学生开设美育相关的通识课程，只有“大学美育”这类的选修课供学生选课，学生整体的审美素质和艺术修养并未得到系统性的提高，所以结合学校自身的专业特色和在校学生的特点开设人文艺术类通识核心课程是十分有必要的。贵阳市Y校是一所培育幼师的高等职业学校，目前已开设部分艺术类课程，例如“纸的立体创意”“雪绒花”“黑白灰儿童线描画”等等，既是学生的专业课程，又可将其作为提升学生人文素养和审美素养的主要渠道。

然后，打造特色美育活动。学校是美育的主阵地，美育需要通过学校中的多门课程和各类活动才能充分体现、充分渗透。学科课程中渗透美育相关理念是一方面，另一方面是学校还要重视美育实践活动，打造有学校自己特色文化的美育相关活动，丰富学生的关于美的感受，提升学生审美能力，同时，也促使学校自身发展更独树一帜。贵阳市S校在2021年充分利用党史学习教育契机，提炼出“十个一”红色基因赓续工程，大力开展“黔青诵·诵读红色家书”“红色经典诵读”、红色版画制作等活动，实现美育与思政教育的有机融合，进一步拓展了美育的实施路径，促使学校自身发展更独树一帜。

三、构建美育评价体系，形成美育评价模式

首先，丰富美育评价的内容。审美素养划分为三个层次，第一，对美的基本知识和基本规律有理解的能力；第二，对自然的美、艺术的美、社会的美等美的事物有欣赏的能力；第三，在理解美和欣赏美过后能有创造美的能力。所以，综合来看，美育的教育效果要从三方面来进行评价：第一，要评价对于美育知识的学习了解的情况，评价是否掌握了对于美的基本认知能力；第二，评价学生是否能运用已掌握的美育知识对审美对象进行赏析，评价的是运用能力；第三，评价学生对美的创新创造能力。三个评价内容层层递进，形成了评价学生认识美、欣赏美、创造美的综合性审美素养评价体系。在进行评价的时候需要注意的是，学校进行美育的载体是美育课程、美育实践活动及相关艺术比赛，其中美育课程是学校进行美育的第一阵地，是实现美育的主要途径，培养的是学生最基本的“认识美”的能力，美育相关的实践活动继而培养的是学生“欣赏美”的能力，相关艺术竞赛培养的是学生“创造美”的能力，在评价过程中对于不同内容应有所侧重，若落实到评价的分值，要按比例进行划分。例如美育课程是进行美育的主要途径，具有普及性，在评价中应该占有最大比例，应占分值的50%，美育实践活动主要指学校组织的相关活动，是对课程学习的一个拓展和延伸，应占分值的40%，相关艺术类竞赛对学生的要求较高，组织难度较大，应占分值的10%。

其次，明确美育评价的对象。新时代教育评价必须做出改革，对于这个问题，在《深化新时代教育改革总体方案》中已提出了要求，该方案倡导要改进结果性评价，强化过程性评价，探索增值性评价，健全综合性评价。所以，美育的评价体系应该与教育评价改革的步调统一。评价对象主要涉及以下几个方面：对受教育者的评价、对教育者的评价、对教育部门的评价和对教育过程的评价。其一，美育是人民满意的教育，受教育的学生是否满意是最重要的，学生才是教育的主要参与者和承担者，要具备足够的主体意识，提高自我认知的能力。对受教育者的评价是整个评价机制的中心环节。对受教育者的评价是要在认真调查研究和切实评估的基础上对其目前状况做出科学的评价，只有如此，才能进一步制定出相适应的教育计划并付诸实施，并将其付诸实践，从而实现因材施教。同时，对受教育者的评价是对美育教育结果的检验，受教育者是否拥有欣赏美、认识美、创造美的能力是前一个教育过程的结果，科学的评价可以反映出前一个教育过程的成败，并可由此总结经验和教训，完善下一个教育过程。其二，对教育者的评价是提升教育者整体素质、改进美育工作的关键，教育者自身的理论功底和素质修养非常重要。其三，对教育部门的评价主要是对影响全局的指导思想、制度管理和人员素质进行评价，这是有效推进美育教育工作的基石和保障。其四，对教育过程的评价包括对教育目的、教育内容、教育手段和教育活动的评价，及时检查和评价能够促进教育的良性循环，最大程度地达到期望的教育效果，也便于及时采取措施，修正和改进教育手段和方法，保证教育过程正常和符合规律地发展。

最后，重视美育评价的功能。美育的评价主要有导向、激励、调控三大功能。其一，导向功能，指的是为美育引导正确方向。正确的教育引导，将有利于促进未来的美育工作，推动美育改革的进程。我们都知道，在对学生进行教育的时候，受到多种主观、客观的影响，尤其是不良的社会环境因素影响，正确地辨别是非、美丑、善恶，这对初出茅庐的学生来说，并不是一件简单的事。在这样的背景下，学校教育的成效常常不能得到保障，甚至在某些时候，学生的发展也会偏离社会的需要。在此背景下进行美育评价活动，在某种意义上起到纠正了学生思想发生偏差的作用。其二，激励功能，即美育教育评价能激发学生的行为动机，调动学生的积极性。一方面，评价能使学生看到自己的成绩，发现自己的不足，激发学生提高的内在需要和动力，增强自信心，努力提高自我，从而促进自身的全面发展。另一方面，对学校或教育者来说，美育評价能够使教育者看到自身的优势与不足，不断探索创新美育理念、美育教育模式、美育方法，以达到更好的教育效果。其三，调控功能又称改进功能，是利用反馈原则及时向被评价者反馈评价结果，以实现及时加强教育行为、及时调整和纠正不当的教育行为，以实现教学过程的不断优化。一方面，评价会使被教育者产生较强的情感体验，从而加强其优良品质，抑制其劣质。另一方面，可以及时调整教育工作者的教育手段，改变不良的或是效果不明显甚至无效的教育行为，从而达到最优的教育效果。

总之，高职院校作为培养技术技能型人才的重要阵地，所培养的学生要拥有理论知识和实践技能，更要具有一定的社会性。美育可以让学生在学习的过程之中提升道德修养、专业素养和文化素养，增强他们的社会责任感和使命感。在新时代背景下，如何推动美育在高职院校中生根发芽是一个需要长期探索的问题，职业教育的工作者们要积极寻找更优的实践路径，不断健全美育体系，完善德智体美劳“五育”并举机制，培养出更多地为新时代中国特色社会主义建设而奋斗的接班人。

[作者单位：贵阳康养职业大学。本文系贵阳市社科联2022年度联合课题“新时代下贵阳市高职院校开展美育的实践路径研究”研究成果，项目编号：筑社科研（2022）L14号]