高师应用型音乐教育人才培养的现状与对策

蓝熹

高等师范学校是培养各类型教育型人才的学校。高师进行音乐方面的教育目的是通过高师课程教育、实践教育、专业教育等多种教育方式的综合运用，培养出符合基础音乐教育需要的音乐教师。对音乐教师的相应要求，需要教师能够符合当下的教师职业标准，能够充分展现自身的专业功底并以此为基础，向学生传授相应的音乐知识。由于音乐教师专业性质较为明显，所以在高师教育过程中很容易陷入过分强调专业形式，忽略应用型人才发展的重要性的误区中。应用型人才强调的是能够将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型。该方向上的人才除了要具备相应的专业知识以外，更要懂得操作和运用相应的知识，再结合市场意识与个人的研究能力，将自我优势充分发挥出来。应用型音乐教育人才需要掌握扎实的基础理论以及专业知识，擅长运用相应的技巧和技能进行音乐知识的传授。然而结合现实情况分析，该类人才的培养往往是困难的。找准高师应用型音乐教育人才培养存在的问题并积极思考相应的解决对策，能够帮助高师紧跟教育改革的潮流，加快人才培养的脚步，为教育领域、市场及社会输送更多有用的人才。

一、高师应用型音乐教育人才应具备的核心素养

（一）具备扎实的专业技能

应用型人才的重点是使用相应的知识以实现社会、市场的需求。在音乐教育方面，就需要人才能够充分应用其音乐方面的知识与技能，为更多学者答惑解疑，传授音乐技能与技巧。从专业方向上考量，这类人才首先要具备的就是过硬的专业能力。专业能力的体现，可以是擅长某种乐器，或者是能歌善舞，又或者是在专业方面拥有独特的技能。特别是在学校层面对音乐教师招聘时，许多学校希望音乐教育人才能够展示自身专业方面的能力或者是特长，以此来判定相应人员是否拥有较强的专业能力，是否能胜任音乐教育者这项工作。在音乐教育中，音乐教育者所进行的专业知识讲授其意义重大，若学生没有通过音乐教育者的幫助掌握相应的专业知识和技能，就容易在日后出现就业困难的问题。相应地，若音乐教育者未在音乐教育中让学生获得知识、技能方面的提升，就难以体现理想的教育成果。由此可见，在高师音乐教育中，对人才的培养首先要注重提升人才的专业知识作为保障，这也是音乐教育人才所要具备的核心素养之一。

（二）具备端正的职业态度

高师在进行音乐教育人才的培养时，需注重对其职业态度的培养。建立起端正的职业态度是音乐教育者需要具备的核心素养之一。只有在职业态度正确的情况下，音乐教育者才能秉持正直、爱岗、敬业的精神进行相应的工作。同时，若相应人员需要建立起端正的职业态度，那么在优秀品格的塑造上也会形成互相促进的作用。培养应用型的音乐教育人才，不光要培养其专业能力，更需要指引其建立正确的职业态度。若职业态度存在偏差或者是略微消极，高师则应该进行相应的纠正。在端正职业态度的过程中，高师应该充分尊重每个音乐教育者的性格特性，培养其热爱工作的习惯，正直勤勉的品格。在培养过程中需充分强调不做违背职业道德的事情，不做违背人生观、价值观的事情，使得教育者树立起正确的价值观念和职业操守。

二、高师音乐教育招生与就业现状

（一）扩招带来的利弊问题

为充分满足市场的需求，适应教育改革发展的步调，我国高等师范音乐教育专业也迎来了相应程度的扩招。扩招使得各高校音乐方面的人才得以聚集，可以帮助学校整合教育资源，获得更好的评价。另外，高校扩招带来的益处之下，必然存在着相应的困境。以现实情况进行分析，高师存在着教学设备优化进程迟缓、师资力量有待加强、学生质量参差不齐、供求关系严重失调的情况。从学校层面、学生层面和供求层面进行详细分析，现下的状况可以总结如下：（1）学校层面，音乐教育与其他教育不同，需要相应的设备予以支持。部分高师存在教学设备严重短缺的情况，严重程度可体现在十几个人共用一架钢琴上。除了音乐专业课程方面所需要的设备，高师多媒体、电脑课件设备上的短缺也会影响教育的良好实施。受设备方面的影响，人才的培养很容易出现客观条件不足而导致实际成效不显著的情况。另外，高师师资问题也需引起充分重视。师资力量是教学质量的有效保障。师资力量薄弱，教学质量势必会受到影响，呈现下降趋势，而高师若不注重提升师资情况，将重心放在科研或其他方面，该问题则无法得到解决。（2）学生层面，若人才在引进时其质量就较差，那么在相应人才上所需要耗费的教育成本就越来越高。受扩招影响，部分质量较差的新生容易被补录进高师中。若新生文化素质、专业水平存在明显短板，势必会给教学和人才培养带来困难。（3）供求层面，毕业生就业情况存在供求失调的现象。受供求方面影响，大批没有就业出路的音教毕业生转而改行，这不但与高师音乐教育专业的培养目标相去甚远，也与学生最初选择成为音乐教育者的初衷相背离。在此情况下，越来越多的音教人员面临着重新专业就业方向的问题，相应的人才培养也会受到就业实际情况的限制产生相应的阻碍。

（二）高师音教人才培养所体现的问题

从我国的教育体制进行分析，大部分的中学音乐教育者均来自高师音乐系。这就体现出高师对人才的培养将在较大程度上决定人才的建树与职业去向。结合实际情况进行分析，高师所进行的培养模式，其重点是通过较为固定的课程设置给予人才一定的引导，所沿用的是培养专职演员的教学模式，其模式与应用型人才的培养有一定的背离。在这样的模式下，音乐教育者在完成培养后一般有两个方向的考虑：一方面，认定自身专业能力优越不愿从教，转而进入演职单位；另一方面，在中小学任教并发现高师所学内容过于单一并不能胜任多元化的音乐教学。不论音乐教育人才进行哪方面的考量，都体现出高师在人才培养上存在的问题。将一些较为显著并具备代表性的问题进行归纳和总结，找出重要的问题并积极思考对策，才能促成高师在教育方面的改革，让音乐教育人才获得更好的发展。

三、高师在培养应用型音教人才上存在的问题

（一）未充分重视基础教育

高师进行音乐教育方面人才的培养，大部分学校首先会想到应提升受教育者的专业知识。由此，高师的教育则注重强调对专业知识、专业技能的补充，忽略了对音乐教育人才自我品德、实际知识运用方面的培养。重视专业方面的培养固然重要，但相应的基础教育也是塑造人才的关键点。高师所进行的教育应该是多元化、全方位的。特别是在强调专业教育的情况下，若忽视对专业知识的运用，那么学生在具备专业技能的情况下，依然不能有效将自身学到的知识传授给中小学学生，那么知识的沉淀就难以起到相应的作用，形成“纸上谈兵”的局面。由此可见，高师需要强调对人才教学方式的引导，使得相应人才在注重书面理论的同时提升自己实际运用的效果，才能保障所学知识充分运用。另外，高师不仅要注重教学方式、教学实践的引导，更要注重对人才品德方面的引导。拥有正确的人生观、价值观，树立起正确的教育理念，不被现实生活中的物欲所掩盖了教育的初衷，才能始终保持自身职业素养，给予中小学学生应有的教育引导。重视人才品德方面的培养一直是大部分高师的短板，在今后的教育改革中需强调对此方面的重视并积极实践相应的教育改革内容，从中汲取宝贵经验。

（二）教育缺乏实践指导

应用型人才的重点就是需要就所学知识与社会需求、市场环境等因素结合起来，进行充分的应用与尝试。高师在培养音乐教育人才时，往往忽略了实践的重要性。培养应用型人才需要基于社会和学生的双重需要去进行相应的教育改革。具体需要注意的主要有两个方面：一方面，高师要注重培养音乐教育人才的专业能力；另一方面，要培养其实践能力。目前大部分高师往往是重视前者忽略了后者，所以难以培养出优秀的应用型人才。结合具体情况进行分析，高师在传授诸如声乐、乐器等基础知识及专业技能的时候，并没有关注音教人才技能在实践中的具体应用，这就容易出现知识运用仅停留在表面的现象。

（三）未重视实习的重要性

音乐教育人才在顺利毕业之前，需进行相应的实习以实现和社会的良好接轨。结合实际情况分析，部分高师存在不注重实习的情况。随着社会和行业竞争压力的不断扩大，帮助毕业生完成实习这一过程，其意义重大。若毕业生未充分重视实习甚至未经历实习，那么就没有足够的机会进行相应的教学实践。这会导致部分毕业生因缺乏实习经历而就业困难。同样，若毕业生未充分利用实习机会进行教育模式上的实践，那么自身的发展也会受到较大的影响和限制。高师对实习环节的不重视可间接导致音乐教育人才疏忽其重要性，由此可见，高师对实习的强调至关重要。

四、完善应用型音乐教育人才培养的相应对策

（一）转变传统意识丰富教学方法

高师应该转变旧的看法，认识到培养应用型音乐教育人才的重要性。结合教育改革的方针，在符合社会要求的基础上进行教学理念的革新。在进行革新的同时，应该注意到当下教育方式存在的弊端，着重思考如何建立起高效、灵活的教学方式，以提升应用型人才的培养效果。在改变意识、增强教学方法、拓展教学形式的同时，应该关注到音乐教育人才方面的反馈。在改革中听取合理的意见并收集可行的办法进行汇总整理，找到实现教育改革的最优办法。在这个过程中，高师和音乐教育人才都可进行相应的反思以确保最终教育取得理想的效果。高师在人才培养方面，应该增强人才的适应能力，使之越来越符合社会的需要。在课程标准理念改革背景下，需要就以往的教学方法进行审视，不断吸收新的教学方法以形成丰富的方法积累。设置长效的教学计划，从而帮助高师培养出应用型的人才。在人才进行培养的过程中，高师应该立足于当前的社会需要，开展相应的培训内容。举例进行说明，比如在开展音乐教育人才专业课程教学时，就可利用现代化信息技术的帮助，以云教室的教学方法为主，透过信息化的知识传授，为学生在获取知识上提供便利。同时，在信息化教学过程中可以向人才充分展示未来职业发展的可能性，引导其进行相应的职业规划。

（二）提升音乐教育人才的实践能力

在掌握专业知识的前提下进行有效的实践可以帮助相关人才充分、合理地运用其所学知识，形成职业上的优势。换句话来说，只有加强教学方面的实践，相关人才才能在未来的授课环节将自身所学知识进行合理、有效、充分的传播，让更多对音乐有梦想、有憧憬的学生获取到必备的知识和相应的技能。充分意识到实践教育的重要性，不断提升实践效果，可以帮助人才进行专业知识的内化。高师为提升实践教学的效果，就需要在强调专业技能的情况下加深学生的理解能力，掌握其实用性并提高学生的应用能力。应用能力上的提升并不是一蹴而就的，高师需要做好的事情就是进行有效的强调、合理地引导并给予充分的实践机会。通过不断的实践，不断地在实践中总结经验来提升实践的效果，才能帮助人才取得真正的进步。在实践教学的实际运用上，需要遵循循序渐进的法则。首先，高师需要让学生能够充分了解实践课程的意义和重要性，提升其配合度；其次，需要在学生完成相应的时间教学环节后给予相应的评价与指导。实践课程的开展也可以结合一定的趣味性内容来调动学生的兴趣。最后，指导人员需要充分发挥引导作用，带领学生参加到知识的应用和内化中，让其更加深刻地掌握相应知识。

（三）加强对实习环节的干预

高师要培养出优秀的应用型音乐教育人才，注重人才的实习势在必行。首先，高师可在人才进入实习之前为其积累相应的实习机会，待到学生临近实习期时，给予学生相应的选择机会。机会的提供需要结合学生的实际水平、综合素养来考量，力求学生在相应的实习岗位获得有效的锻炼，充分发挥自身的优势。其次，高师可以充分利用自身优势构建起可供实习或实习训练的基地。在基地内准备完善的配套设施，让专业课程和社会实践在高师内部就形成有机的结合，这样一来，学生既可以学习到相应的知识，又能充分掌握相应的应用技巧，并且在基地内进行相应的实习训练后，学生也可对实习内容有相应的了解，待真正进入社会实习时，可应对较为复杂的环境，体现自身优势。最后，高师可利用实习模拟的方式帮助学生进入实习角色，通过针对性较强的音乐实践锻炼学生的职业能力和岗位胜任能力，帮助学生获得相应的实习经验，以便在实际实习过程中充分发挥所长。

高师提升应用型音乐教育人才的培养可谓任重而道远。高师首先要摆脱旧教育思想的禁锢，认识到应用型人才的重要性，再切合实际问题思考相应的对策。然对策的实施与尝试并不能保障其获得绝对理想的效果，高师需要在此过程中不断总结经验，以獲得更加理想的成果。

（作者单位：广东第二师范学院。本文系2021年广州市音乐家协会音乐文化研究项目《“新文科”视域下钢琴教学模式人才培养探究》课题项目，项目编号：21GZYX018）