生物学高考试题指引的模拟题创编策略——以2023年新课标卷和D校最后一次模拟考试题为例

孟安华 孙立娜

(东北师范大学附属中学)

《中国高考评价体系》指导下高中生物学教师对原创试题的命制研究,不仅能够使命制的生物学科试题具有较好的信度和区分度,还能更好地整合学科知识、思想、方法与教学评价,优化教学过程中的策略和方法,实现有效教学。尤其在高三阶段,教师创编新题并应用于大型考试中,一方面可以促进教师对试题的研究和对教学的反思,另一方面可以促进学生对学习过程的反思和适应高考。高考试题是教师创编原创试题的重要参考。

一、2023年新课标卷高考生物学试题的特点

在《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)的“评价建议”里明确指出,评价以学生发展为本,以生物学课程内容和学业质量标准为依据,聚焦学科核心素养;在“评价内容”里指出评价内容应当包括学生的生命观念、学生科学思维的发展、学生科学探究的能力、学生的社会责任意识四个方面。2023年新课标卷高考生物学试题很好体现了《课程标准》的要求。

(一)生命观念:考查内容突出新教材的新内容

在2023年新课标卷高考题第31题中,以“植物的生长发育受多种因素调控”为题干,考查了分裂间期的过程、促进细胞分裂时生长素和细胞分裂素的作用、调节植物生长发育的感受光信号的受体和其他环境因素三个小题。此题的后两个小题,均是新教材新增的内容。考查的生命观念包括结构与功能观、物质与能量观,内容并没有沿袭往年高考常考的光合作用或者细胞呼吸等重要代谢过程,而是结合了必修1《分子与细胞》、选择性必修1《稳态与调节》内容,题干简单但是范围较大,综合多个知识点。考查的难度较低,属于核心素养水平一,即“从分子与细胞水平认识生物体的结构与功能是相适应的,生物的适应性是长期进化的结果”。此题可以很好考查学生的生命观念,同时也提醒教师在高三复习教学中要善于综合和联系五个模块。

在2023年新课标卷高考生物学试题中,考查到的春化作用、树突状细胞和辅助性T细胞、交感神经、生态位、纯培养物等内容同样是新教材的新增内容。如33题对“生态位”这一重要概念的考查,在很多教师创编的题中也出现过相似的考查角度。

又如,在第32题中考查“胰高血糖素在升高血糖浓度方面所起的作用是”“醛固酮的主要生理功能是”,第35题考查“细胞的全能性是指”等,这些知识点或新增,或在新教材中有变化,这也提醒教师在教学中重视新旧教材的差异。

(二)科学思维:考查方式突出对比归纳和模型建构

在2023年新课标卷生物学试题中,试题情境没有长篇大论或求新求异,题干简洁。从选择题看,第1～3题分别以“人体内的葡萄糖”“(农业)生产和生活的措施”“免疫细胞”串联了相关知识点,体现了《课程标准》里“基于生物学事实和证据运用归纳与概括”的科学思维要求。尤其是第2、3小题,直接列举了多个子项进行分析,提示教师在教学中要多运用归纳的思维方式。选择题第4～6题分别以“红外触发相机调查哺乳动物资源”“玉米株高突变体”“重组表达载体构建”为情境,切入点小,考查的内容也比较常规。如第4题将红外相机自动拍摄技术与其他种群调查方法进行了对比,通过新信息(新教材的“生物科技进展”栏目有涉及)联系已学知识,体现了《课程标准》“在新的问题情境中,基于事实和证据,采用适当的科学思维方法揭示生物学规律或机制”的科学思维水平三要求。

用文字或图示的方式正确表达也是科学思维的要求之一。如33题(1)小问,第35题等。

(三)科学探究:突出生物学原因分析

“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题,针对特定的生物学现象,进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。科学探究活动对于培养学生创新思维和实践能力具有不可替代的作用,科学探究的考查在生物学高考中往往对学生的能力要求比较高。在2023年新课标卷中,第32题、第34题、第35题(4)小问等题很好体现了科学探究的能力考查。以第34题为例,该题考查了果蝇翅型和眼色两对相对性状,情境比较简单,解题时首先需要学生圈定范围,即真核生物(XY性别决定)的细胞核遗传,然后需要学生进行信息转换(由文字转换成遗传图解),再根据正反交的结果差异进行显隐性分析、基因型分析,并写出“判断的依据”,在(3)小问则进一步利用子代进行杂交判断子代表型和比例。此题考查了学生对遗传规律的掌握情况,并没有考查遗传规律的特殊变化,考查突出重点,具有很好的区分度。

(四)社会责任:突出学科育人

第2题渗透了劳动教育,引导学生积极运用生物学的知识和方法造福人类。第32题围绕运动健康,体现了学习生物学促进健康生活的理念。第33题体现了《课程标准》要求“主动向他人宣传关爱生命的观念和知识,崇尚健康文明的生活方式,成为健康中国的促进者和实践者”的理念。第35题侧重于对生态意识的考查。

二、高三模拟考试生物学试题创编的策略

(一)前置考点细目表增加试卷的覆盖面

在高三的模拟题创编的过程中,学科应该根据每次考点细目表形成历次考试的考点分布表。结合每周大练习,既突出重要知识点,也要争取每次考试知识点有所差异,整个高三下学期的模拟考试知识点覆盖面要大,引导学生全面掌握学科知识。大练习和模拟考试考查知识点的覆盖面越广,学生回忆的知识点越多,在高考中越能够见到熟悉的知识点,学生的考试心态也会更加自信。

D校2023年5月的最后一次模拟考试试题(以下简称考前模拟题)的考点注重了之前模拟考试较少涉及的知识点,如第1题(例1),以钠离子为背景,考查了钠离子的作用、运输、调节等多方面,体现了对健康生活的关注。此题将多个知识点归纳在一起,突出了新教材中新增内容,如载体蛋白磷酸化、皮质醇等内容,尤其是D选项,并不直接考查醛固酮的作用,而是强调了醛固酮与皮质醇的作用的区别,引导教师在讲解过程中进一步复习肾上腺产生的激素种类和作用。

例1：钠是人体内重要的无机盐。以下关于人体中Na+的相关叙述,错误的是

(D)

A.细胞外液渗透压90%以上来源于Na+和Cl-

B.Na+缺乏会引起神经、肌肉细胞的兴奋性降低

C.Na+跨膜运输时可能发生载体蛋白磷酸化

D.血钠含量降低时,皮质醇增多促进Na+的重吸收

考前模拟题第5题(例2),用表格的形式,归纳了多种发酵工程的产品及菌种有关知识,同样引导学生多进行归纳、对比,也更加深刻认识到生物学、认识到发酵工程对人类健康生活的意义。

例2：以下发酵工程产品对应的主要菌种及其相关描述合理的是

(A)

选项发酵工程产品主要菌种菌种分类地位代谢是否需要氧气A酱油、柠檬酸黑曲霉真菌需要B微生物肥料根瘤菌真菌不需要C果醋乳酸菌细菌不需要D腐乳青霉菌真菌需要

(二)通过新情境重视科学探究和科学思维的考查

课堂学习的过程,学生是由生物学现象、事实得出生物学规律;在课后练习题或考试题中,学生用学过的生物学规律来解释新的生物学现象或实验。在模拟题的创编过程中,教师要注意挖掘新的情境,利用新情境考查学生科学探究等能力。情境的来源有生物学著作、生物学实验论文、生物学综述论文等。

学生书面表达能力相对薄弱,体现在书写不规范、审题析题不全面、语言表述不清晰、答题逻辑不准确等方面,创编试题要关注对学生科学探究和科学思维的考查。考前模拟题第32题(例3)主要思路来自《鸡羽色研究现状及发展》《家鸡羽色性状遗传调控机制研究进展》两篇文献,选择的研究生物常见,情境与生活联系紧密。考查内容不是“偏难怪”的遗传特例,而是一对相对性状、一对等位基因的分析,体现了假说-演绎的科学方法,逐渐分析细胞质遗传、常染色体遗传、性染色体遗传,最后则考查基因与性状的关系,拔高了试题的立意。此题(2)小问的考查难度不大,但具有开放性,需要学生思路清晰,表达顺畅。

例3：人们在繁育某品种鸡的时候发现,该品种鸡的羽毛颜色遗传具有特殊性,黑色鸡纯合子和白色鸡纯合子杂交后代F1均为蓝色羽毛。回答下列问题。

(1)羽毛颜色不可能是细胞质的基因决定的,原因是________________。

(2)若羽毛颜色是由一对位于常染色体上的等位基因A、a决定,如何设计简单的杂交实验来验证蓝色羽毛鸡为杂合子(写出设计思路和预期结果)。

(3)若羽毛颜色是由一对位于性染色体上的等位基因B、b决定,蓝色羽毛鸡可能的基因型是________。蓝色羽毛母鸡和白色羽毛公鸡杂交后代表型及比例为________________。

(4)进一步研究表明,鸡羽毛颜色涉及6对染色体上8对等位基因,而这些基因还可能与眼睛颜色、产蛋能力等其他性状相关,这说明了基因和性状的关系是________________。

参考答案：(1)细胞质基因决定的性状在杂交后代中应该只表现母本的表型,本杂交实验子代表型与任一亲本的表型都不相同 (2)F1蓝色羽毛鸡随机交配,观察并记录子代的表型。预期结果:后代表型为黑色∶蓝色∶白色=1∶2∶1。 (3)ZbWB、ZBZb、ZBWb蓝色羽毛母鸡∶白色羽毛公鸡=1∶1 或蓝色羽毛公鸡∶白色羽毛母鸡=1∶1 (4)基因与性状的关系并不是简单的一一对应的关系

(三)重视实践应用凸显核心价值

应对高考的综合改革,教师需要明确情境载体是“串联线”,能力素养是“银线”、核心价值是“金线”,创编试题既要体现情境的新颖,也要体现能力考查和核心价值的考查。在考前模拟题中,第31题最后一空考查“为提高小麦种群的光能利用率,可以建议农民采用的措施”,第35题最后一空考查“与红豆杉相比,烟草生长周期大幅缩短,但仍需要数月时间,请简要设计一种更为快速生产紫杉二烯的生物学方法”,这些设问创编的出发点均立足真实情境,考查学生的科学思维、社会责任。

三、对新高考模拟试题创编的思考