唤起内在能量，聚焦多样性考查

李鸿理

2023年全国各省市中考作文试题，体现了作文考查多样性的特点。

从题型看：（1）命题作文，主要有两类。①引申类作文，如四川绵阳以“照亮”为题，照亮的主语可以是“一盏灯”，它照亮了夜路，可以是“一句话”“一个人”“一本书”等，它照亮了人生路。②主题类作文，如山东滨州以“铭记生命的美好”为题，重庆A卷以“分享阅读故事，讲述读书经验”为题等等，试题撤去了立意的围墙，直接告诉考生主题。（2）半命题作文，这类作文题需要注意横线上词语的句子成分，如：①填主语，如山东菏泽的“______ ，就在这里”（从“孝”“信”“和”中任选一字）。②填宾语，如山东淄博的“你还欠_____”；③填谓语，如浙江嘉兴的“在更广阔的世界中_____（认识、改造、发展、超越、成就……）自己”。不同的句子成分强调的重点不同，主语强调施动者，宾语强调接受一方，在具体写作中注意突出横线上的词语。④填中心词，如四川凉山的“满满的……”四川这种题型要注意修饰词与中心词的和谐。⑤填写主语+宾语，如四川甘孜州、阿坝州的“《     》让我学会_____”，这类题难度大，但是考生自主权也大，《     》中可选自己熟悉的书，而横线上的词语要与书的内容吻合。（3）材料作文，如浙江温州的中考作文，效仿往年高考中的名言类作文试题，“对以上三句话，你有哪些感想”。而江苏徐州更是直接对标高考，阅读材料与作文试题结合，“请你结合自己的生活经历，谈谈对阅读试题材料中的‘我接过母亲手中的草鸡蛋，我也不知道说什么，鼻子酸酸的，眼睛湿润了……的看法。”（4）话题作文，如河北以“守常”为话题，可从多角度立意：打破守常，遵循守常，守常亦需变通，变通亦须守常等等。而上海市2023年的作文题《会心之乐》，与2021年《比看上去更有意思》的“更有意思”、2020年《有一种甜》的“甜”、2014年《这里也有乐趣》的“乐趣”等题目一脉相承，具有不谋而合的“交集”与主题，但相较“比看上去更有意思”，今年的题目更为简洁明了。

从主题看，2023年中考作文题，或者聚焦青春之歌，写自己身边的生活，如四川泸州的“我初中生活的关键词”；或者写自己对生活的感受，如江苏连云港的漫画作文“别轻蔑少年时感动过自己的东西”；或者关注社会现实，如浙江丽水的作文题“这则报道唤起了你与图书馆的哪些回忆”；或者阐述某种思想，如浙江台州作文，根据“开”字的字形和注释，展开联想。

多样性的考查，更需要我们准确找到备考的钥匙，为此，我们可从以下几方面着手2024年中考作文的备考。

锦囊1：用好课本，学会变式。如山东烟台以“这一路，风光真好”为题，考生可以参考七年级第一单元的《新的校园，新的环境》。学会变式，就是考场写作时，要破题——解释“这一路”的内涵，即参观新校园的路线；“风光真好”，即新校园的美丽风光。在结尾将“风光”的内涵升华一下，不仅有自然风光，而且有人文风光——学校的文化建设，师生的精神风貌。假如机械地把平时的作文默写出来，即使与试题高度相似，也难以完全符合题意，这样隔靴搔痒，抓不住重点。

锦囊2：个性故事，感情真挚。无论试题怎么变化，考场作文的选材还是比较稳定的：师生关系、家庭关系、与其他人的关系、与时代的关系。以同学关系为例，同样一件事，不同的同学，处理的方式、态度肯定有差别。同样是写体育课，有的人热衷于上体育课，特别活跃，甚至有时会违反纪律；有的同学起到了带头作用；有的同学跟在别人后面，找不到自我；还有人不合群，在课堂上郁郁寡欢；而部分女同学，以丰富多彩的借口逃避体育课。只要认真观察，天长日久，自己的素材库就充实了。如甘肃兰州作文试题 “唤起心中的勇敢”，我们可以这样写：体育课上，看到同学们热火朝天地运动，可是水不够了，“我”战胜了内心的纠结，分享自己的矿泉水，以此为契机，走出自我小天地，与集体同步，以此呼应“唤起心中的勇敢”这一主题。写自己的生活，当然容易流露真情实感。

锦囊3：熟练谋篇，巧妙穿插。很多同学记叙文写成流水账，究其原因，脑中的记叙六要素——时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果，不能灵活运用。这需要考生用好叙述手法，尤其是记叙中的顺叙、倒叙、插叙、补叙，插叙尤为重要，用好插叙，可以使文章富于变化，避免平铺直叙。如湖北黄冈以“这一刻，我为____喝彩”為题，我们不仅要写好“这一刻”，还要穿插“那一刻”的内容，才能使“我为____喝彩”的主题更突出。

常见的文章结构有很多种，考场便于快速构思的主要有两种。①并列式，文章首尾段点题，主体部分写三个片段。如陕西卷以“运动场上的风采”为题，可以从观众、运动员、裁判、志愿者等角色中选出三个，从不同角度表达主题。这种方法的区分度在于对风采的描写，如果能抓住一两个切合题意的细节，或者描写切合题意的画面，就提升了文章的可读性，分数也就提高了。这里的画面感，就是空间感，即处理好人与环境的关系。②对比式，文章首尾点题，主体段落形成对比。这个技法的难点在于找到可比点。如浙江宁波以“名著，我生活中的教科书”为题，将阅读名著前后，“我”在待人处事、学习态度、认识问题的角度等方面进行对比，可以提升文章的深度，丰富文章的内容。如果只写自己读了名著，知道了很多故事，内容则显得单薄，主题开掘不够。

锦囊4：用词生动，变换句式。提升语言表达水平的重要方法是用词生动。如南京中考作文题“学校的文艺活动可以展现特长，会耽误学习吗？”试题很朴实，如何用词生动呢？ “文艺，为学习赋能”就比“文艺活动不耽误学习”生动，因为“赋能”一词更为贴切。安徽以“谈谈初中三年生活的点点滴滴和初中三年的感受”为题，我们可以将“青春加油站”“心灵驿站”等作为标题，它们较之寻常的“回忆初中生涯”等题目，用词明显更为生动。

新课标指出，学生要学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。写作就是把生活中真善美的种子，散播在自己的心田，我们需要构建自己写作的“语境”，透过现象洞察和挖掘生活的内涵，日积月累，必然会在历练中成长，读懂“时间的答案”。