高校“智慧+思政”教育传播体系的构建研究

［摘要］改革创新是时代精神的核心，网络是思想政治工作的主战场。在教育信息化2.0背景下，课程思政融合智慧教育已是大势所趋，有助于增强和提升思政育人的针对性、亲和力和吸引力，拓展课程思政教育传播的广度和深度。基于“智慧+思政”教育的价值蕴涵，文章阐述了智慧时代赋能高校思政教育的生成逻辑，从精准定位思政融合靶点、依托数智技术植入、坚持以育人为导向、聚集智慧力量引领四个维度，提出高校“智慧+思政”教育传播体系构建的实践路径。

［关键词］高校；“智慧+思政”；课程改革；传播体系

作为新时代高校思政教育的基本方略，课程思政也是立德树人的重要内容。在教育信息化2.0背景下，高校应充分借助新媒体、新技术、新平台建设智慧课堂，做到因时而进、因势而新，提升教育传播的时代感和吸引力［1］。课程思政作为一种新的教育形态，如何实现优势互补、相辅相成、同频共振，还需要高校不断创新思政育人理念，总结有益经验，创协同机制，聚智慧资源，精准把握学生学情，深挖“智慧+思政”融合的关键点。高校通过构建“大思政”工作格局，实现思政教育智能延展，切实增强特色化育人效果，最终实现立德树人根本目标。

一、高校“智慧+思政”教育的价值蕴涵

随着智能时代的到来，数字技术正在逐步改善各行各业，在融合数字技术之后，人类政治、经济、文化各领域等都随之萌生新业态，出现新的形式。而在“智慧+”的加持下，高校思政教育在课堂教学、课余延伸教育等方面实现了课内外的一体化教育培养，让思政教育真正做到全时段的渗透教育，可以说，“智慧+”给高校思政教育工作带来了诸多方面的影响，产生了较大的辅助促进价值［2］。

（一）推进课程教学质量升级

“5G+智慧教育”在高校的快速推广，为“智慧+思政”教育改革提供了新的契机，开创了协同融合的新格局。高校通过构建智慧教育数字化平台，能够有效发挥大数据和云计算技术的优势，实现各类基础教学数据及资源的科学化整合。教师通过智能数据分析，有助于及时发现学情特征，挖掘和破解教学热点、痛点，从而进一步提升教学供给能力，为教学供给侧改革提供新动能，推进课程教学质量升级。

（二）确保思政育人功能落地

高校“智慧+思政”教育以智慧服务生成为核心，以学生发展为中心，侧重为学生提供个性化的教学服务，有助于发挥思政的育知、育能、育人功能，确保学生学有所获。随着智慧教育日趋成熟，高校通过构建教学智库，深入挖掘思政教育元素，一方面能够引领思政课堂走向深入，帮助学生强化学生专业知识学习；另一方面可以提供全方位、立体化、系统化的教学环境，确保思政育人功能有效发挥，塑造学生品格，全面提高人才培养质量。

（三）助力课程思政生态系统规范

《中国教育现代化2035》要求课程思政建设应以智慧融合为抓手，全力加大科技与教育的融合力度和效度，从而促进高校课程思政建设保持可持续创新发展［3］。一方面，高校“智慧+思政”教育是信息时代的必然产物，也是未来教育发展的主导方向，有助于优化课程思政生态系统。另一方面，高校“智慧+思政”教育以学生的全面发展为基础，基于现代化技术手段，以重在跨界、更需融合为着力点，有助于全方位改造思政育人模式，实现提质增效。

二、高校“智慧+思政”教育传播的生成逻辑

（一）育人理念变革

教育理念是高校“智慧+思政”教育传播的行动指南，也是课程实践改革的理念遵循。一方面，高校“智慧+思政”教育主张用鲜活的思政素材吸引学生，从而提升教育的亲和力和科技感，为学生提供立体化、联动性的课程思政教育服务，使学生在智慧教育环境中得到感召和感化，促进学生凝心铸魂。另一方面，高校“智慧+思政”教育倡导学生追求更高层次的生命智慧，秉承博采众长、大成智慧的理念。这不仅与课程思政建设逻辑起点保持契合，而且与高校“大思政”工作格局形成同向同行的逻辑互构［4］。

（二）育人模式优化

在数智化时代背景下，高校“智慧+思政”教育传播需要从教学范式变革入手，优化创新育人模式，从而确保智慧教育有效赋能教学实践。首先，高校“智慧+

思政”教育顛覆了以往的教学时序，整合与重构了课程思政教学要素，极大地改变了课程思政教育的形态。其次，高校“智慧+思政”教育改变了学生对知识的获取方式，学生从人机协同中汲取智慧，学习兴趣更加强烈。同时，学生的学习形式也发生了巨大改变，通过泛在学习和全沉浸式学习体验，学生可在智慧教育情境中将思政教育知识内化为认知元素。最后，“智慧+思政”教育促使教学评价的转变，基于数据驱动的教学评价成为主流，同时多维度评价的导向作用能够为思政教学提供及时性、精确性的决策依据［5］。

（三）育人环境升级

高校“智慧+思政”教育传播集中体现在技术融合的生态化，极大促进了育人环境的升级。一方面，思政学习空间得到智慧化保障。在传统声音、文字、视频资源供给的基础上，高校“智慧+思政”教育能为学生提供3D感知、AI交互和VR沉浸式学习体验，促进课程思政服务的人性化，提升学生课程学习的获得感和满意度。另一方面，思政学习情境更具开放性、稳定性和应对力。高校“智慧+思政”教育通过推进思政资源开放、引导学习形式开放、促变思维开放等方式，使学生明辨是非、修身明理。

三、高校“智慧+思政”教育传播体系的构建路径研究

（一）精准定位思政融合靶点，探索智慧化教学情境

网络是高校思政教育工作的主战场。近年来，随着互联网的蓬勃发展，网民数量急剧增长，大学生成为网络群体的中坚力量。面对新形势和新挑战，高校需要有效利用现代网络信息化教学技术，精准定位思政融合靶点，探索智慧化的“知行合一”教学情境［6］。首先，高校“智慧+思政”教育应强调学生的主体地位，适应新时代学生的个性化学习方式和特点，开展模块化、自主化、专题化教学，并与网络化学习相结合，增强学生对知识学习的主动性、积极性与创造性。其次，高校“智慧+思政”教育应与学生日常思政教育保持全面贴合，无论是课堂讨论主题的设计，还是日常思政教育活动的组织，都需要以全员全方位全过程为目标。高校通过构建“大思政”思政育人环境，切实保障思政教育产生润物细无声的效果。最后，高校应精心打造教学专题，根据课程性质和要求，将专题与微课视频形式有机协同。教师以微课视频为主要载体，辅以互动式、体验式、翻转式等授课方式，增强教学内容的吸引力、系统性和实效性。此外，高校应基于专兼结合、学科交叉的视角，打造高素质教学团队，改变以往单一的教学模式，最大限度地发挥团队成员的专业特长优势，提升教师队伍的实战力和胜任力。

（二）依托数智技术植入，统筹推进高校智慧思政建设

在现代信息技术迅速变革的驱动下，高校思政教育工作逐渐向纵深趋向发展，倒逼高校智慧思政迭代发展。目前，高校网络教育教学平台不断增加，其中也暴露一些问题，如缺乏科学系统规划，资源汇聚融合共享能力不突出，网络学习空间相对单一等。为此，高校应认真思考思政教育工作中存在的短板，依托数智技术植入，统筹推进高校智慧思政建设。首先，高校应以构建智慧思政矩阵为突破口，对标“三全育人”标准，打造“教管服”一体化智慧思政育人体系，注重彰显学校特色，做到系统设计、协同推进，从而全面聚集育人合力，发挥合作联动的育人体制机制效能，确保有效发挥全周期、全要素、全数据的新型育人主渠道优势。其次，高校应着力解决智慧思政课教学资源共享难的问题，加大对优质资源池模块的开发力度，使智慧思政资源配置更均衡，让学生能够“共享一堂课、共享一片云”。同时，高校应强化智慧思政的价值引领，设立“全网舆情分发”模块，形成思政教育合力，确保牢牢把握思政话语权和主动权。最后，高校应提升学生资助的精准化水平，实现智慧效果评估，凸显智慧资助育人成效，做到思政工作“一张网”抓统筹，力求做到“应助尽助”。

（三）坚持以育人为导向，构筑智慧思政育人新格局

在新时代教育背景下，高校应秉承守正创新的精神，在精准把握学生学情的基础上，以信息技术为支撑，构筑智慧思政育人新格局。首先，高校应以智慧思政平台为主体，聚焦智慧链平台载体效能，围绕思政课主渠道，针对学生的思维方式和学习特点，为学生提供学习数据全方位、多维度分析，实现思政教学优质资源、特色产品的及时性呈现，做到思政主体的全覆盖，使课堂更活跃、互动更充分。其次，高校应紧密结合时代热点，聚焦优质资源，凝练产品特色，大力开发多元化的网络文化精品，打造思政金课以及优质思政教学网络资源库，实现从自建自用到共建共享，形成高频率共建共享的示范效应。再次，高校应鼓励教师加大课堂创新力度，提升教师教学资源获取与运用素养，聚焦教师队伍育人能力的提升，让教师“乐教、善教”。最后，高校应以学生的核心素养为导向，精准把握学生学情，切实发挥智慧思政大数据系统和算法的核心优势，为学生提供决策支持以及学业帮扶和心理辅导［7］。

（四）聚集智慧力量引领，推动校内外协调联动

高校“智慧+思政”教育作为时下主流的育人理念和人才培养模式，获得广大师生的认同和接受，这既体现了时代特征和要求，又是推进思政教育常态化、长期化建设的核心保障。高校要聚集智慧力量引领，全面推动校内外协调联动，从而为“智慧+思政”教育传播保驾护航［8］。首先，高校应从顶层设计入手，组织成立网络思政工作中心，专门负责协调学校智慧思政建设工作，助推智慧思政工作体系建设取得新的进展。其次，高校应实施集体攻关计划，打造专业智慧思政专家团队，为智慧思政工作提供智力服务。同时，高校应以健全的规则制度作为引领，形成责任明确的制度体系，有效规范校内智慧思政建设按照既定轨迹夯实发展。最后，高校应建立省校协同联动机制，构建对接合作的社会联动机制，形成常态化指导、沟通、协调工作体系，产生运转高效的协调运行机制效能，做到专项突破、从点到面的全覆盖［9］。

在数智化时代背景下，随着智能技术全面且深入的介入，高校应充分借助新媒体、新技术、新平台积极探索智慧思政新模式，做到因时而进、因势而新，深挖“智慧+思政”融合的关键点，从而实现思想政治教育智能延展，增强和提升教育传播的针对性、时代感和吸引力。高校要发挥智慧科技赋能优势，精准定位思政融合靶点，探索智慧化的教学情境；依托数智技术植入，统筹推进高校智慧思政建设；坚持以育人为導向，构筑智慧思政育人新格局；聚集智慧力量引领，推动校内外协调联动，最终实现全员全程全方位育人。

［参考文献］

［1］任志锋.“思政课的本质是讲道理”：内涵实质、创新意义、文化智慧［J］.社会主义核心价值观研究，2022（04）：69-77.

［2］李华君，王沛佳.人工智能时代高校思政课的智慧化教学创新与建构路径［J］.中国大学教学，2021（11）：35-38.

［3］肖亚婷，陈正午，吕佳琪，等.“智慧学习”环境下高校思政课青年教师胜任力提升研究［J］.产业与科技论坛，2022（13）：274-276.

［4］王淑荣，余进，周雪明.高等医学院校《护理学导论》课程沉浸式“思政+智慧”教学模式的构建与应用研究［J］.黑龙江高教研究，2023（08）：148-152.

［5］汤丽.依托智慧课堂平台的课程思政教学模式探索：以河南护理职业学院病原生物与免疫学为例［J］.中国教育技术装备，2023（03）：41-43.

［6］柳晶晶，马鸽，舒华.智慧课堂教学模式下的课程思政教学探索与实践：以“电工电子学”课程为例［J］.教育教学论坛，2023（17）：113-116.

［7］苏冰，刘颀.基于雨课堂的高校思政课混合式对分智慧课堂构建：以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例［J］.宿州教育学院学报，2023（02）：76-81.

［8］卢露，任嘉威.生态系统理论视域下高校“智慧课程思政”的发展路径研究［C］//香港新世纪文化出版社.2023年第三届创新人才培养与可持续发展国际学术会议论文集.HONGKONG NEW CENTURY CULTURAL PUBLISHING HOUSE，2023.

［9］王家利，刘若福，胡真真.基于“互联网+”智慧教育的思政课教学供给侧改革研究：新时代思政课教师的角色转换［J］.佳木斯大学社会科学学报，2022（06）：192-194.

［作者简介］朱彦同（1985—），男，山东济南人，山东师范大学《山东外语教学》编辑部助理编辑。