聚焦生活课程，赋能幼儿成长—— “起床环节无序”问题推进式教研

海南省海口市港湾幼儿园 鲍华禹

幼儿园问题推进式教研是一种教研方法，旨在通过针对幼儿园教育中的实际问题展开研究，推进教师的专业发展。在多种形式的巡班中，发现实际问题，通过了解现状、发现问题、诊断问题、解决问题、提升经验等教研步骤，增加教师之间的交流和分享，也能够促进教师共同成长和团队合作。

一、透过现状寻问题

在日常工作巡班中，发现有些班级能在15:00前完成幼儿床铺的整理、自主进餐和幼儿仪容的整理，并且在15：00 准时开展集体教学活动，但有些班级还会出现不能在15:00 前完成这些活动：个别幼儿没有吃完午点，存在教室的清洁工作不到位等问题。

二、诊断把脉找原因

让幼儿保持有规律地生活，养成良好的作息习惯是促进幼儿身心发展的有益保障。教师围绕“幼儿起床环节无序”的问题进行研讨，结合自身组织的起床环节的经验，提出造成问题的主要原因：教师站位和分工不合理，幼儿对午睡后的起床环节的流程不清晰，取餐时间过长。

三、经验交流谋策略

教师有针对性地从幼儿、教师、班级一日生活组织三方面提出了解决“幼儿起床环节无序”的策略：

1.合理站位，优化分工

通过班会、集体教研优化起床环节的站位及分工，教师研讨制作班级站位分工图，做到班级无盲区，全体幼儿都要在教师的视线范围之内，减少安全隐患。在优化班级分工中，主班老师在幼儿准备起床前，提前做好指导幼儿做起床操的准备工作，引导陆续起床的幼儿按活动流程有序地做午睡后的整理。配班老师组织幼儿起床、叠被子、检查幼儿服装及鞋袜是否整齐，检查幼儿体温和精神状态。组织幼儿有序上厕所、盥洗、喝水，将分散的床铺集中，并放置到固定位置，关注幼儿吃午点情况；配班教师洗手、戴口罩、系围裙，准备好午点；生活老师整理床铺，清洗午点盘，对教室地面、桌面进行消毒，对卫生间进行清洗等。

2.师幼商讨，共同约定

教师和幼儿讨论起床后要做什么。教师通过图片和绘画的形式，在墙面上创设起床环节的流程图。教师将起床环节流程创编成朗朗上口的儿歌，立足儿童视角，制定师生共同的约定。

3.合理安排，减少等待

教师做好餐前提示，示范正确使用打餐的工具，并关注幼儿的打餐情况，及时给予指导。在一日生活中，加强幼儿用夹子的技能，如在材料超市按年龄特点分层次投放夹子，鼓励幼儿在游戏情境中练习夹的动作。分批打餐，一半的幼儿先盛饭，另一半的幼儿参与教师组织的其他活动。投放两侧双向打餐，各班级增添一套打餐的餐具，确保各班级在打餐时，有两套打餐工具。