相信的力量：创造教育的美好

廖娟

在我带的第七个班级里，有一个特别活泼的男孩。他个子不高，十分喜欢我的语文课。读二年级时，为了要在我的语文课上争当“字词大王”，他每天乐此不疲地抱着一本厚重的《现代汉语词典》来上学。可就是这个热爱语文课堂的他，竟然连续几周周一上学都会迟到。

最初，我依然用补早读的简单惩罚方法对待他，然而于事无补。

又一个周一，他背着一个大书包，抱着那本词典又迟到了。

“报告！”他扑闪着那双清澈却又无精打采的眼睛站在教室门口，声音很微弱。再看他那小小模样，如同一个匆忙逃难的人一般——头发立起，衣服也扣错了扣子，双肩书包挂在两只手臂上，不过双手依然抱着他最爱的词典。

看着他这般模样，我没好气地对他说：“又怎么了？”

他嘟着小嘴说：“又堵车了。”

经历了多年的磨炼，面对他几次迟到，我已经不再轻易生气，于是我选择相信他迟到的理由。

迟到，说起来是一件小事，但对“望生成才”的教师来说，要从小培养孩子遵守时间和规则的品质，怎能让孩子随心所欲？于是，罚抄课文、用下课休息的时间补齐耽误的早读、为班级打扫卫生、罚写“我不能再迟到”等成了班主任处理学生迟到的常规惩罚措施。老师们“挥舞”着手中自以为是的“魔法棒”，一天天地与孩子们相处着。

仔细思量，我发现这些措施都“治标不治本”。老师表面上看似用权威对孩子进行了惩罚，实则并没有真正走进孩子的内心，没有与孩子建立起良好的师生关系，也没有帮助孩子解决迟到的问题。

于是，我请他进教室，改变了惩罚方式，只要求他向全班同学鞠躬，诚恳地说一句：“对不起，我来晚了。”

他按照我说的方式向大家致歉后，就得到了我的允许回到座位。他以迅雷不及掩耳之势溜到了自己的座位上，我知道小家伙有些不好意思。

似乎迟到问题就这样处理完毕。我希望今天当众致歉的方式能引起他内心的不安和愧疚，下一次就不会再迟到了。

或许我根本没有抓住事情的本质。下周的周一，他又在同样的时间以同样的姿态站到了教室门口——又一次迟到了。

我耐着性子问：“今天又堵车了？”

“不是的，老师。今天爸爸睡过头了，把我叫醒的时候已经晚了。”他急切地向我解释，把迟到的原因推到了爸爸身上。

我一听，虽然有些怀疑，但是依然选择了暂时相信孩子。我让他还是如上周一样，进教室，致歉，回座位。

可是我心里还是打鼓，对孩子的解释，我有些疑惑。于是课后，我拿起手机，拨通了他爸爸的电话。他前几次迟到，我都简单处理了一下，让他自己承担了迟到的后果，可是这次他却把责任推给了爸爸，我必须向他爸爸证实。

他爸爸接了电话。我有些强势地噼里啪啦向他爸爸诉说：“今天孩子又迟到了，他说是爸爸睡过头了……”他爸爸在电话那头有些支支吾吾。我一下子明白了，孩子真的没有撒谎。

我再次向他爸爸深入了解孩子近段时间的生活情况。原来，孩子的爸爸在派出所工作，近段时间经常不定时地出警加班，特别是周日晚上常常很晚回家。孩子妈妈上班的地方离学校较远，早上走得早；爸爸因为加班太晚，早上就没有按时叫孩子起床。总之，孩子连续迟到的根本原因，是家庭中父母疏于管理照顾。

这时我才知道，其实孩子没有错啊！孩子迟到只是表象，而背后的原因，老师深入去了解了吗？我为自己没有完全相信孩子而感到有些愧疚。

掌握了家庭情况后，我明确向孩子的父母指出问题所在：孩子迟到，不是孩子的原因，而是父母的原因。于是我對他爸爸妈妈提出了要求：每周一会全城大堵车，一定要定好闹钟，早一点起床送孩子上学。然后，我找来了孩子，给他布置了一项作业：每周日晚上睡觉前，提醒父母定好闹钟，保证周一能按时上学。他很开心地答应了。

之后，孩子再没有迟到过。同时，他依然保持着对语文课堂的热爱，依然每天抱着心爱的词典来上学，对我，则更加亲近和喜爱。我想，这种美好都是因为这份相信的力量。

曾经读到荣获两次凯特·格林威尔大奖的童画大师约翰·柏林罕所创作的绘本故事《迟到大王》。约翰派克罗门麦肯席，有着一长串名字的他每天都迟到。因为在上学的路上，他总是遇到奇怪的事情：鳄鱼咬他的书包，狮子咬破他的裤子，小河里的巨浪将他冲走……他每一天总是向老师解释着迟到的理由。老师总是认为他在说谎，气得暴跳如雷，罚他写几百遍“我不可以说有……的谎，也不可以……”。直到有一天，老师自己也遭遇了不可思议的事……

这样的教育有效果吗？绘本故事给了我们很多教育的思考。

查尔斯·麦基曾在《可怕的错觉：人人都会犯的致命错误》一书中提出：你看到的，只是你想看到的。他还发现，一个人相信什么，他未来的人生就会靠近什么。也就是说，你相信什么，才能看见什么；你相信什么，才能成为什么。这就是“相信的力量”。

在布满荆棘的教育路上，请相信“相信”的力量吧！给予孩子更多的信任和耐心，给予孩子犯错和改正错误的机会，建立和谐亲密的师生关系，创造美好的教育。

（作者单位：重庆市沙坪坝区树人沙磁小学校）