以任务驱动 促素养提升

鲍瑜瑜

“纸此蝴蝶”改编自小学二年级美术课程“折剪蝴蝶”。二年级的学生对蝴蝶已经有了很多感性的认识。一节内容简单、学生已知经验丰富的美术课，如果依然依据常规教学思路“欣赏—传授技法—学习制作—完成作品”来上，不易触动学生的情感、打开他们的思维，学生的素养也无法提高。

教师可以尝试运用任务驱动的方式，激发学生的探究欲望。本课以生活中最常见的“纸”为媒材，通过“用纸做一只美丽的蝴蝶参加选美比赛”这样的任务驱动促使学生去探究，运用一系列小问题帮助学生从不同层面、不同角度展开思考。学生通过对各种纸材的探究，发现不同纸材有着不同的特性，不同的特性可以使人用不同的方法去塑造物体，从而总结出合适的创造美丽的蝴蝶的造型方法。这样的学习过程是“做中学”，问题串促使学生去思考，会促进智慧的生成。在这种像艺术家创作作品的过程中，学生的创作水平、思维能力均能得到提升。

一、创设情境，提出核心学习任务

教师：同学们，在本单元的学习中我们欣赏过春天的美景，用画笔记录过春天，还用自己灵巧的双手制作了那么多美丽的花朵，你们展现了最美的春天。瞧，有一只蝴蝶仙子也被你们吸引了过来。

蝴蝶仙子：小朋友们好，我是蝴蝶仙子，我们的梦幻谷马上就要举行选美大赛了，可惜我的族群实在人丁稀少，听说你们的小手很灵巧，能不能帮我做一些美丽的蝴蝶，与我一同参加这次的比赛呢？

学生：当然可以啦。

蝴蝶仙子：但是我的族群很特别，你们瞧我的翅膀，它是什么材料做的？

学生：纸。

蝴蝶仙子：没错，我们是纸蝴蝶，所以你们只能用纸做噢，拜托各位啦！

【设计意图】创设学生感兴趣的童话情境，让蝴蝶仙子给学生提出了一个学习任务：用纸做一只美丽的蝴蝶去参加选美比赛。其价值主要有两点：一是同龄人的角色扮演很容易就能将孩子们带入竞赛的氛围，能极大地激发学生的学习兴趣；二是让学生明确本堂课的学习目标——用纸做蝴蝶，让学生在接下来的学习中带有目的地去探究。

二、深入探究，學习制作方法

（一）探究纸材，感受纸的特性

教师：同学们看，蝴蝶仙子给我们带来了一大堆的纸材（图1），这些都是什么纸呢？让我们来看一看、摸一摸、画一画，看看它们各自有什么样的特点。

学生：海绵纸摸起来软软的，它的颜色很鲜艳。

学生：皱纹纸摸起来糙糙的，而且不太好画。

学生：玻璃纸摸起来滑滑的，而且有点儿硬，应该不太好折。

学生：镭射纸的颜色好漂亮，而且会变化。

教师：是啊，不同的纸材有着不同的特性。彩纸、海绵纸的色彩鲜艳，皱纹纸、锡纸、纸巾可塑性强，闪光纸、玻璃纸、镭射纸都有耀眼的色彩。

【设计意图】纸这一低结构材料在学生的学习生活中非常常见，他们通常拿来就用，从来没有去研究过纸的特性。因此在这个环节中，笔者尝试让学生慢下来，在制作之前，先去观察、触摸、撕扯、绘画，从不同的角度引导学生感受不同纸材的不同特性，如色彩、质地、肌理等。这既丰富了他们的美术经验，也为后面的技法探究做铺垫。

（二）探究方法，学习纸塑技法

教师：你们能不能用这些纸材快速地变出一只蝴蝶呢？

学生尝试创作。

教师：老师发现你用的是彩纸，你为什么要用这种纸材来做蝴蝶呢？

学生1：比较好画。

教师：你是用什么方法做的？

学生1：对折后先画再剪。

教师：你为什么会用对折剪的方法制作蝴蝶？

学生1：因为蝴蝶是对称图形。

教师：除了彩纸，还有哪些纸材也适合用这种方法去制作呢？

学生2：我把它捏起来变成蝴蝶。

教师：你为什么要用捏的方法塑造锡纸呢？

学生2：我感觉锡纸很脆，一折就容易裂开，所以它不适合折，也不太好剪，但我发现它适合捏，你一捏它，它就能改变造型，所以我就用了捏的方法。

教师：同学们可真了不起，会根据纸材的不同特点选择合适的制作方法（图2）。让我们来看看，还可以用哪些纸材和方法制作蝴蝶。

学生观看技法视频，教师总结纸塑方法并板书：画、折、捏、扭、拧……

【设计意图】在这个环节中，教师不直接教授技法，而是用一个问题让学生自己尝试用纸制作蝴蝶，再通过一系列的小问题让学生始终关注纸材，引导他们根据纸的不同特性寻找合适的方法进行制作。学生们就发现有的纸适合剪、有的适合折，还有的适合捏。等到他们再想不出来新方法的时候，教师再用一个短视频拓展孩子们的思维，展示更多的制作方法。运用这种先学后教的方法，学生们更愿意去学，技法掌握得也更加扎实，并且在探究的过程中，学生之间、师生之间的思维发生碰撞，激起了许多创意的火花。

（三）探究标本，感受蝴蝶之美

教师：那么现实生活中的蝴蝶到底长什么样呢？蝴蝶仙子给你们带来了一组“真实”的蝴蝶（图3），请同学们来观察一下，蝴蝶由哪几部分组成？

学生：翅膀、身体、触角。

教师：对比你们之前做的蝴蝶，看看它少了什么呢？你会选哪种纸材做蝴蝶身体的这个部分？所谓知己知彼，方能百战百胜，要想在选美比赛中获奖，我们可要先好好研究一下蝴蝶的美，请各小组仔细观察并讨论，说说蝴蝶美在哪里。它的花纹有什么特点？它是由哪些美术元素组成的呢？

学生：有一个个的点，有一些线条。

教师：你还找到了哪些不同的点和线？

教师：原来蝴蝶这么会装扮自己，居然还用到了我们美术里的点、线、面。

教师：你观察到这只蝴蝶是由哪些颜色组成的吗？蝴蝶还能有什么颜色呢？

学生：黄色、红色、绿色、蓝色……

教师：嗯，蝴蝶身上的色彩特别丰富，有单色渐变，也有多色的组合。

教师：它的外形有什么特点？除此之外，你还发现了蝴蝶有哪些与众不同的外形？

学生：有的翅膀大，有的翅膀尖，还有的带有长尾巴。

教师：蝴蝶的造型丰富多样，有的前翅尖，有的后翅大还有长长的尾突。我们刚才做的纸蝴蝶在外形上就逊色了不少，那我们可以如何修改纸蝴蝶的外形呢？

学生：修剪。

【设计意图】学生对蝴蝶的印象基本都停留在图案化的作品中，对于真实的蝴蝶接触得比较少。大自然是最好的老师，此环节的设计就是要让学生接近自然，近距离地观察蝴蝶标本，感受蝴蝶的美。学生们一下子就被蝴蝶的造型、色彩，以及美丽的花纹所吸引，沉浸在自然之美中，产生了对大自然的热爱与敬畏之情。在欣赏的过程中，教师用专业的美术术语与学生交流，引导学生，增加他们的知识储备，提升他们的美术素养。

（四）探究装饰，制作美丽的纸蝴蝶

教师：蝴蝶造型各异，色彩鲜艳夺目，花纹精致且富有变化，真是太美了。那我们如何运用纸材去表现蝴蝶的这些美呢？

学生：用笔画上去。

教师：你会画什么？

教师展示画在白纸上的渐变色蝴蝶和点、线、面装饰的蝴蝶作品。

教师：除了白色纸以外，还有哪些纸适合绘画装饰？

学生：彩色纸、皱纹纸、海绵纸。

教师出示彩色纸、皱纹纸装饰的蝴蝶。

教师：除了绘画装饰外，我们还可以用哪种装饰方法？

学生：剪贴。

教师：哪些纸更适合用剪贴的方法来表现蝴蝶的花纹和色彩？为什么？

学生：镭射纸、玻璃纸……

教师出示用镭射纸、锡纸装扮的蝴蝶。

教师：镭射纸、锡纸会随着光线反射出迷人的色彩，是很好的装饰材料。除了平面剪贴以外，我们还可以将纸揉成球，做成立体造型粘贴装饰。那是不是装饰的元素越多越好呢？老师这里有一只纸蝴蝶，想请同学给它装饰一下。

學生上台拼摆。

教师：我们可以用点、线、面其中的一种元素来装饰蝴蝶（图4），也可以将两种或三种结合，但不是元素越多越好，而是要有一定的法则，张弛有度才是最美的。

学生作业：充分利用不同纸材的特点制作一只美丽的蝴蝶，并思考为什么要用这些纸材，你想表现蝴蝶身上怎样的美。

【设计意图】“如何运用纸材去表现蝴蝶的美”是本堂课的难点。此环节通过“提问—思考”的模式启发学生的思维，让学生思考针对不同的纸如何用不同的装饰方法达到不同的装饰效果。在学生回答完之后，教师再呈现视觉图像，既肯定了学生的想法，也能加深学生的印象，同时给了学生一个优秀作品的参照标准，能让他们更有信心地去创作。最后教师提出作业要求，让学生带着问题去创作。他们从尝试、探究入手，学会技法后再带着问题去创作，这样的创作过程无异于艺术家的创作过程，有易于提高学生的创新能力，使他们形成自己的艺术思维。

三、评述回顾，促进艺术理解

蝴蝶仙子：有了你们的帮助，我的族群壮大了好多，瞧，梦幻谷里一片生机勃勃的景象。但是想要获胜，就得说说你的蝴蝶有什么与众不同之处，它用了哪些纸材展现自己的美。

学生：我这只蝴蝶先用海绵纸折出造型，因为海绵纸的颜色很鲜艳，质地又厚实，符合我这只霸王蝶的特点，然后我用镭射纸剪一些花纹贴在蝴蝶身上做装饰。

蝴蝶仙子：嗯，镭射纸的点缀让你的蝴蝶更加耀眼夺目了，我喜欢你的蝴蝶。

学生：我的蝴蝶是用锡纸捏的，所以它很立体，翅膀是拱起来的，因为锡纸已经很亮了，所以我就用彩色的玻璃纸剪了一些水滴形做它身上美丽的花纹，这样既有了色彩的装饰，又不会盖住锡纸的光芒。

蝴蝶仙子：你很好地利用了锡纸可塑性的特点，彩色的玻璃纸为你的蝴蝶增添了亮丽的色彩，你的蝴蝶也很美丽。

学生：我的蝴蝶是用纸巾做的，因为我想做一只美丽的花蝴蝶，它需要很多的色彩，纸巾能很好地染上马克笔的颜色。我在上面用了点和线做装饰。

蝴蝶仙子：你的蝴蝶果然五彩斑斓，非常美丽，如果在造型上做一下修整，比如给它一副长长的尾突，可能会更加迷人。

【设计意图】以学生为主导的童话情境式的课堂评价，会让学生的热情更加高涨。他们从自己用的纸材、为什么用这种纸、用了哪些方法等方面去做陈述，而蝴蝶仙子也从材料、技法等方面评价了学生们的作品。这种情景演绎式的评价更易于孩子们接受，同时在阐述的过程中，学生回顾了自己的创作过程，明晰自己创作思维产生的过程，掌握了美术学习的方法，为未来的学习赋能。（图5、图6）

四、拓展延伸，升华主题

教师：你们瞧，有一群蝴蝶，它带着人们的祝福和希望，飞到了我们亚运会的开幕式现场。（欣赏亚运会开幕式金华花车表演“十八蝴蝶”。）这是金华的国家级非遗项目“十八蝴蝶”，以“花香蝶自来”为意向，反映了杭州这朵“鲜花”凭借自己的魅力吸引了世界的眼球，也反映出了人与自然的和谐之美。

【设计意图】将学生手中的小蝴蝶引申到了万众瞩目的亚运会现场的大蝴蝶，不仅能让学生了解歌舞表演背后的意义，也给学生带来了文化自信，更能让学生明白只有从自身做起、珍惜自然，才能真正地与自然和谐共生。