让心理健康教育走进初中语文课堂教学

张慧丽

（甘肃省武威第二十三中学，甘肃武威 733000）

现阶段，初中生的心理健康问题日益凸显，成为教育关注的热点。很多学生没有经历过挫折，当面对压力时就会出现猥琐、孤僻、依赖等心理，这为教师敲响警钟。新课程改革背景下，要求教师不仅关注学生的学习情况，还要注重学生的心理健康和思想行为，给予科学合理的教育和引导，促使学生可持续发展。语文学科是对学生进行心理教育的最佳渠道，教材中的课文可以带领学生体味生活酸甜苦辣，领略人生潮涨潮落，观看世界风云巨变，帮助学生进行人格塑造，树立人生观和价值观，为未来的发展奠定重要基础。所以，初中语文教师要立足现实，将语文教育与心理教育融合起来，挖掘语文教学中的心理健康资源，构建适合学生成长的人文环境，使学生具有良好的心理素质和心理能力。基于此，本文分别论述初中语文课堂开展心理健康教育的意义和途径。

一、初中语文课堂开展心理健康教育的意义

（一）有利于激发学生参与兴趣

以前，受到应试思想的影响，语文课堂讲述的内容都是与考试相关的，教师把学生的思维束缚起来，不给他们更多拓展的机会，使得学生的课堂参与度不高。随着心理健康教育在语文课堂的渗透，增加了课堂知识容量，给学生带来更多新的体验和感受，能够从内心改变对语文学科的看法，树立正确的学习观念。而且当语文教师为学生疏导心理问题后，学生会产生“豁然开朗”的感觉，能够认识到学习语文并不是为了考试，所以他们会更加主动地参与课堂互动和交流，真正学到有价值的语文。

（二）有利于提升教师专业素养

心理健康教育是初中阶段的重点工作，也是每一个教师都应肩负的责任。语文教师必须掌握心理健康知识，能够正确分析学生存在的心理问题，从而对症下药，最大限度地提升课堂教学效果。所以，在日常工作中，语文教师就要不断学习和深造，研究心理健康方面的理论和教育方法，能够结合学生实际进行操作，展现出教师的专业特长。同时，教师在与其他教师的研究和讨论中，会增强自身的专业素养，认识到语文教学不应局限在学科之内，还要实现跨学科教育，给学生创造更好的学习环境。

（三）有利于落实新课改的目标

新课改背景下，初中语文教学迎来了新的转变，课堂教学既要传授基础知识，还要注重学生情感和心理变化，促进学生全面发展。所以，语文教师将心理健康教育融入课堂教学中，构建了学生喜闻乐见的学习氛围，打破了学生与教师之间的心结，让全体学生都活跃在课堂上，发展核心素养。另外，新课改强调密切关注学生发展，确立适应时代需要的课程目标，在语文课堂渗透心理健康教育恰好符合这一要求，有利于体现语文课程的整体性，提高学生的思想道德修养，培育优良的民族精神。

二、初中语文课堂开展心理健康教育的途径

（一）挖掘教材心理资源，陶冶学生情操

教材是教师开展课堂教学的核心，初中语文教材中的每一篇课文都文质兼美，不仅有生动优美的语言，还蕴含着深刻的道理，是对学生进行心理健康教育的重要素材。这就要求教师不能局限于传统地教教材，而是要深入挖掘课文的中心思想，把心理健康教育整合到课文教学中，让学生在体会课文中心思想的同时，接受情感的熏陶，给学生以心理上的启发，促使学生形成美好的情感和积极向上的价值观。

教师在教学中要找准语文教学与心理健康教育的切入点，适时、适当地向学生渗透心理健康教育。教师可以从文章主题入手，联系学生的生活实际，揭示文章的中心思想，让学生意识到自己在日常学习和生活中的一些想法和行为是不当的，端正学生的心态；还可以采用案例教学，用发生在学生身上的真人真事，讲解和剖析文章主题，使教师的说理更贴近学生的心灵世界和情感世界，在潜移默化中塑造学生健康的心理品质。初中语文教材中的课文都出自大家之手，教师在教学时不仅要向学生揭示文章写作之美，还要为学生介绍作者的生平事迹，用作者的人生经历打动学生，用作者取得的成就激励学生，引导学生以作者为榜样，奋发向上，以健康的心理和积极的态度面对生活，面对学习。课文赏析是初中语文教学的重要内容，在课堂教学时，教师要注重对课文中人物形象的分析，结合课文中人物语言、动作、神态等的描述，引导学生感受人物性格和人物品质，让学生认识到“文学即人学”，学习课文人物身上的高尚品质，促进学生健全人格的发展。教材中的很多内容与现实生活具有紧密的联系，教师在教学的过程中可以引入与教学内容相关的社会热点话题、社会现象等，组织学生开展课堂讨论，既可以深化学生对课文主题的理解，又能让学生客观地认识社会。

（二）利用网络构建情境，营造心理氛围

教育信息化大背景下，网络在语文教学中发挥了十分重要的作用，不仅为语文教学带来了丰富的教学资源，还改变了教师的教学方式和学生的学习方式，推动了语文教学的信息化发展。语文教学中蕴含着很多美的元素，如果仅靠教师的口头描述，学生很难感同身受。为此，教师可以发挥网络的作用，利用视频、图片、动画等形式为学生构建学习情境，把枯燥单调的书本文字变得立体、形象起来，化静为动，化抽象为具体，用鲜明的色彩、优美的音乐、动人的声音叩动学生的心弦，让学生由情入境、由境生情，引发内心的积极情感，在特定的情境中获得美的熏陶和浸染，塑造学生美好的心灵。

初中语文教学中涉及的很多文章都具有美的意境，传统“粉笔+黑板”的教学模式很难让学生感受到美感，利用网络就可以有效解决这一问题。教师可以根据教学内容，从网络中搜集与之相关的图片、视频等资料，用来自生活的真实画面，让学生感受课文意境的美，使学生陶醉于其中，既能深化对教学内容的理解，又可以陶冶学生的情操。对于一些充满诗情画意的文章，教师可以从网络中搜集与之情感相一致的音乐作品，并在课堂教学中作为背景音乐进行播放，让学生进行配乐朗读或诵读，用优美的音乐旋律引导学生入境入情，感受作者的创作心情，还可以借助体现文章内容的视频画面感受文章所蕴含的真挚情感，用美的情境培养学生健康的审美观。受课堂教学时间的限制，学生从课堂上获得心理健康教育是有限的，为了让学生接受更好的教育，教师可以结合课文教学主题，从网络中搜集同主题的不同文章，让学生在课后进行阅读，通过课内外的结合，进一步深化学生对课文主旨的认识与理解，强化课堂教育效果，使学生的心理获得长足的发展。

（三）在实践中强化锻炼，优化心理环境

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生从课堂上获取的心理健康教育只存在于自己的心中或脑海中，有些还停留在书面文字上，并没有将其内化为自身的行为方式和心理特征。为此，教师要坚持理论与实践相结合的原则，组织丰富多彩的实践活动，让学生在实践中强化锻炼，把课堂中获得的心理健康知识内化为自身的信念和良好的行为习惯，为学生营造更为广阔的心理环境，拓展心理健康教育的时间与空间。

学生从课堂教学中获取的语文知识远远满足不了学习需求，教师可以组织课外阅读活动，为学生推荐优质的文章、读物等，也可以让学生根据自己的兴趣爱好选择喜欢的读物，拓宽学生的视野，让学生在广泛的阅读中懂得更多的道理，受到更多的启迪。在课外阅读过程中，教师还要鼓励学生书写读后感，让学生用写的方式抒发自己的阅读感悟，升华学生的阅读情感。为调动学生课外阅读的积极性，教师可以定期举办读书分享交流活动，让学生之间相互推荐自己阅读的好书，相互分享自己的阅读经验、阅读心得等。通过互动和交流，学生受到了更多的思想教育。教师还可以组织格言警句收集活动，让学生把阅读中遇到的名人名言、蕴含深刻哲理的语句摘抄记录下来，在课堂教学中拿出几分钟时间进行展示，并讲述这些语句中蕴含的真理，既锻炼了学生的心理素质，又促进了学生良好心理品质的形成。在语文学习中经常会遇到一些具有争议性的观点，教师可以据此开展辩论会，通过智慧的交锋，锻炼学生的思维能力和心理素质，让学生在思辨中获得心理教育。教师还要让学生走出课堂，到社会中进行实践，加入社区劳动中体验生活，磨炼意志，积累生活经验；还可以组织学生开展采访活动，带领学生采访身边的先进人物、劳动模范等，在真实的环境中感受这些人物身上所蕴含的精神品质，促使学生树立起崇高的价值观。

（四）教师提升心理品质，做好榜样示范

一直以来，教师都是学生学习的引路人，在学生学习和生活中起到示范带头作用。很多初中生都会模仿教师的言行和思维，所以教师必须要逐步提高自身素质，注重心理品质的优化，这样才能够给学生做好榜样，带领学生发挥主动性，积极活跃在课堂上。以前有些教师认为自己的地位比学生高，在教学时会有一种“盛气凌人”的感觉，人为割裂了师生之间的关系，不利于心理健康教育的渗透。在新时期，教师要重新审视师生角色，把课堂还给学生，和学生成为好朋友，尽可能照顾到每一个学生的感受，这样才能够为心理教育铺平道路。

语文教师要积极参与心理健康知识培训和讲座，利用现场听课和网络直播等方式，加深对心理健康的理解和感悟，对于学生出现的心理问题能够做到及时纠正，给学生创造舒适、温馨的学习环境。语文教师要规范自己的言行举止，凡是要求学生遵守的规定，自己必须要遵守，这样才能成为学生心中的榜样，吸引学生关注和效仿。在讲课时，教师可以以自己的经历作为案例，和学生一起分析研究，在思想的互相撞击中增强相互了解，消除学生对教师的畏难情绪，使班集体和谐发展。在互联网背景下，语文教师可以开设心理咨询邮箱，鼓励学生将自己在成长过程中遇到的心理问题发送给教师，教师会对学生进行回复，从而保护了学生的隐私和自尊，更加全面地掌握学生的情况。在评价学生心理素质的时候应该以赏识为主，注重过程和结果的双重评价，既要看到学生在心理建设方面做出的努力，又要及时指出学生心理方面存在的问题，认真听取学生对自己的评价意见，作为教师改善心理教育方法的依据。

（五）推广家校合作教育，拓展渗透渠道

初中阶段的学生比较叛逆，他们不希望被束缚，喜欢自由的成长。而且他们的身体和心理都在逐渐成熟，如果不能合理地引导和点拨，很容易使学生误入歧途。教师的力量是有限的，只有获得家长的支持和帮助，才能够更全面地开展心理健康教育，帮助学生正确认识困境，树立人生目标，激发他们的潜能。尤其对于一些特殊家庭的学生，他们长时间得不到父母的关爱，很容易出现心理疾病，变得越来越偏激、内向、甚至会出现犯罪的情况。所以，教师必须和家长通力合作，调节学生的负面情绪，使学生接受满满的正能量，知道自己要做一个有价值的人，实现自己的人生理想。

首先，语文教师必须要加强合作观念。有些家长总是认为教育孩子是学校和老师的事情，自己对于孩子的关心不足，导致亲子关系不和谐，不了解孩子内心的想法。语文教师有着专业的教育基础，可以向学生家长讲述家庭教育和心理教育的典型案例，帮助家长进行正确的关怀教育，实现家庭、学校、教师、学生的多方沟通，进一步净化学生的内心。其次，语文教师要打造心理教育沟通机制。建立家校沟通群，将学生在语文课的表现及时发布到群里，让家长了解学生的表现和进步，同时教师还要认真接收家长的反馈，做好调整和创新，为学生提供更优质的语文教育。当学生的心理问题被逐个消除后，他们对于语文学科的抵触也会消失，能够唤醒学生的认知，搭建知识和学生之间的桥梁。再次，语文教师要实施多方联动教育。开展家长公开课，利用课余时间与家长进行面对面的沟通，让家长接受心理教育，积极参与到孩子的心理教育中来，与他们进行心与心的互动。还要综合运用网络渠道，开设心理咨询邮箱，鼓励学生和家长通过邮箱来诉说自己的问题，既保护了隐私，又突破了时空限制，让心理健康教育常规化、科学化。

三、结语

总而言之，语文学科蕴含着丰富的心理教育资源，是学生心灵栖息的精神家园。初中语文教师应该转变观念，与时俱进，充分发挥语文教学的心理教育功能，渗透生命教育、情感教育、挫折教育等，对学生的积极心理进行有效培养。同时，教师要有意识地运用心理学理论，为学生树立榜样和示范，促进学生情感与行为技能发展，形成良好的道德品质，积极传播正能量。