职业知识论视域下职业本科教育人才培养定位的实证研究

罗光明，马 雪

（1.四川职业技术学院，四川遂宁 629000；2.四川省成都市财贸职业高级中学校，四川成都 610000）

纵观我国的职业教育领域，以知识论为基础拓展出许多知识体系，推动职业教育向深层次发展。现有的知识论对职业教育研究具有重要作用，注重培养学生的实践技能和工作能力，实现知行合一，推动社会生产力不断发展。职业本科教育的出现满足了社会对高素质技能人才的需求，支持整合优质教育资源，助力建设高质量的教育体系。但是在实际培养人才的过程中仍然存在一些问题：教师队伍的能力和结构不同、评价标准不科学、校企人员双向交流不足，成为学生成长道路上的绊脚石。为此，职业院校应该在知识论视域下谋求新的突破，改进和创新专业设置、人才培养、评价形式等方面，实施“真岗实做”的培养机制，探索一条独具特色的职业本科教育发展之路。

一、职业本科教育人才培养定位存在的问题

（一）人才培养“短视”，缺乏顶层设计

当前职业本科教育正迎来新的发展机遇，成为现代职业教育的关键一环。但是实际上有些职业院校在培养人才方面存在“短视”的现象，没有从本质上认清职业本科培养人才的方式和意义，因此影响学生学习和成长，学生难以自如应付以后的工作。而且有些职业院校的顶层设计不合理，设置的专业和课程都是为了迎合社会需求，没有根据学生的特点进行针对性改进，导致学生不懂得发展终身学习的意识，没有充足的发展空间，教学水平低下。

（二）受制于“传统”思维，实践能力不足

部分职业院校长期的办学经验限制了创新思维落地，依旧按照固定的模式培养职业本科人才，存在“穿新鞋走老路”的问题，无法源源不断地为学生提供学习资源，成为制约学生发展的瓶颈。同时，有些职业本科教育偏重于理论，实践环节设计不足，更不用提校企合作了，这就导致学生的视野不开阔，缺乏文化底蕴，达不到实践育人的目的。有些职业本科学生眼高手低，毕业之后无法顺利找到合适的工作，心理上会受到挫伤，对所学专业产生误解。

（三）定位“转型”困难，难以统筹兼顾

在职业本科教学过程中，有些教师往往把教学重心定位到优等生身上，认为优等生不仅在学习上表现突出，未来在职场上也能够有所建树。对于学困生关注不足，对他们缺乏指导和督促，间接导致学困生疲于应付，不能真正投入学习中。由于教师的专业素养不同，他们对待职业本科教育的关注点也不同，思想“转型”存在难度，难以兼顾全体学生，这就给职业院校教育敲响了警钟。职业院校只有不断突破和变革，才能够提升办学条件和育人水平，彰显职业本科教育良好的发展前景。

二、职业本科教育人才培养定位的实证策略

（一）找准发展方向，注重专业建设

开办职业本科标志着我国教育体系正在逐步完善，是培养人才的重要途径。根据目前的就业需求来看，职业本科学生的就业竞争力非常强，他们不仅拥有扎实的专业基础和技能，还有较高的文化素养，综合实力远远高于高职专科水平。因此，有序扩大职业本科教育规模成为教育改革的热点和目标，职业院校需要找准发展方向，确定长期人才培养战略，给学生提供多方面的指导和服务，拓宽学生的成长通道。职业本科教育是促进学生就业的抓手，但并不是单纯为了就业开展的教育，必须改正对职业本科的错误认识，将其作为一项系统工程对待，构建协同推进机制，真正增强职业本科的吸引力，促进职业教育改革创新。职业本科教育应把好育人质量关，实施“宽进严出”培养策略，将办学水平提升至更高的层面，促使学生产生更大的内在动力。还要注重创建校园文化，让“实干创新”的学风浸润学生的心灵，获得更好的传承和发展，为建设人才强国打牢基础。同时，职业院校应该注重优化专业布局，做好专业建设工作，统筹协调专业类别，打通学生升学深造的渠道，达到全面提升学历和能力。首先，做好宣传和引导，营造良好氛围，在学校的宣传栏或者电子屏上展示职业本科的优势和前景，挖掘典型案例，深化德技并修，培养合格的社会主义接班人；其次，建立组织机制，邀请专家学者为学生开展讲座，全面阐述职业本科的内涵，促使学生从内心认可和接受，更好地面对新业态、新职业，加强培养“双师型”教师，定制个性化培养方案，让学生能够多样化成长，确保职业本科教育特色更鲜明；最后，职业院校要支持学生参与专业建设，发挥学生的主体功能，师生共同出谋划策推进职业本科人才培养专业化、模块化发展。每个专业都有优等生和学困生，专业建设必须完善培养标准，帮助学生解决实际困难，促使学生积累更多经验。

（二）创新课程内容，落实课程思政

当前职业本科课程设置备受教育界关注，不同的课程具有不同的教育作用，如何开发优质的课程内容实现课程思政，帮助学生保持增值发展，就成为每一位教师肩负的责任。职业本科是职业教育的本科层次，对于课程内容的要求较高，应坚持以学生为中心开发配套课程和教材，增加实践环节的学时，提升学生的专业技能和创新能力。从教育实际来看，有些学生只顾学习专业知识，却忽视了提升道德品质，这样的学生走到工作岗位上也会出现“水土不服”，难以发挥自己的优势。所以职业院校应在课程设置上投入师资力量，将思政、劳动等特色教育融入专业课程，提升职业本科教育的影响力和凝聚力。习近平总书记在2021 年全国职业教育工作会议上提出稳步发展职业本科教育，这是对职业本科的充分肯定，也是一种期待。职业本科培养人才必须大步迈进，变革职业教育传统内涵，根据专业性质设计覆盖面广的课程结构，构建人才培养框架，精准抓好职业本科教育规律，使教学呈现勃勃生机。职业本科的课程定位应该多元化，不仅传授专业理论和技能，还要培养认知能力、社交能力、人文精神等，使学生具备面向未来的创新能力。在职业知识论背景下，课程设置应坚持知识目标、能力目标、素养目标相结合，加快知识更新，让学生学有所获，实现个人价值。以物流管理专业为例，在设置专业课程时需要跟踪行业动态，积极进行实践调研和探索，按照职业本科育人目标设置物流管理公共基础课程、专业核心课程、职业拓展课程、校企合作课程等，使学生朝着复合型人才发展。教师授课时应注重融入课程思政，为学生讲述物流行业的优秀人才案例，带领学生分析物流行业的发展特色，鼓励学生考取物流管理专业证书，实现“岗课赛证”综合发展。

（三）融合网络技术，提升办学质量

网络的普及为职业本科教育教学工作带来极大的便利，职业院校可以开发大量的网络教育资源，利用网络教育工具实现人机交互，通过网络展示学生的学习成果和职业规划，让职业本科闪闪发光。越来越多的教师喜欢利用网络开展日常的教学工作，不仅节省大量的课堂时间，还更符合时代要求，能给学生创造丰富的学习机会。当然也有一些老教师因循守旧，他们没有熟练掌握计算机技术，在制作电子课件时会遇到各种问题，反而降低了工作效率，所以仍然使用传统教学方式，培养人才显现了低效性。因此，职业院校要加强培训教师，针对教师网络技术方面的不足进行针对性教育，打造过硬的师资力量，使办学水平更上一层楼。为了培养知能素优、德技兼修的职业本科人才，职业院校要搭建网络资源库，发挥强大的信息管理功能，实现资源共享标准化，搭建交流协作平台。现在的学生具有多方面需求，仅仅依靠教材已经跟不上教育的步伐，教师可以将学术著作、专业期刊、就业指导、知识题库等融入资源库，方便学生随时、随地进行线上学习，适应学生就业、创业、考研等多种需求。网络资源库内设多个模块，学生只需要点击鼠标就能轻松找到所需资料，相较于以前去图书馆查找资料要更快捷和简单。而且网络资源库是一个长期工程，教师应邀请学生参与建设资源库，加强师生交流和互动，形成学习共同体。职业院校还要积极开发具有校本特色的教学系统，包含教学平台、考试平台、教务平台、实习平台，保证专业人才培养的规格和质量，提高学生学习的主动性和积极性。在职业本科教学过程中，教师灵活运用翻转课堂、数字课堂等多元化的教学方法，结合线上线下优势进行组合教育，引导学生将学到的知识应用于工作和实际生活。

（四）强化校企合作，推进合作育人

校企合作对于职业院校来说并不陌生，通常都是校企签署协议，让学生到企业中进行定岗实训，进一步锻炼学生的专业能力，给学生未来就业指明方向。但是普通的校企合作存在一定的弊端，没有较强的针对性和启发性，很多学生在实训过程中遇到阻碍，实训时也没有系统培训，反而降低了学生对实训的好感度。在职业知识论的指导下，职业本科教育应打破常规，回归教育本真，校企之间建立深度合作的良性机制，重视岗位技能训练，推进合作育人，促进教学与生产相结合。要想实现校企之间高效合作，必须充分融合和交流，根据企业情况开展多样性岗前培训，给学生讲述企业的发展历程以及工作事项，在学生心里树立良好的职业操守，使每一个学生都能拥有工匠精神，实现校企共同发展。职业院校应建立完善的校企合作制度和方案，合作研发岗位规范或质量标准，符合工学结合的要求，满足校企双主体育人的需求。打造“双师素质型”师资队伍，邀请企业专业人员到校担任兼职教师，向学生详细讲述工艺流程和操作细节，丰富教学内容，营造逼真的课堂情境，让职业本科生学得有趣、学得快乐。学校要组织多样化的实训活动，将项目带进课堂，师生共同研究新技术、新工艺，遇到不懂的问题可以在线上与企业人员联系，及时消除困惑，提高学生的开发能力和合作能力。还要开展学徒制合作，在企业内组织技能比武，进一步夯实学生的综合能力，为企业注入新鲜活力，尤其要在企业产品研发或者科技创新方面下功夫，将学习成果转换为工作成果，使学生获得更多支持和服务。另外，职业院校还要获取政府支持和帮助，为职业本科提供更多政策扶持，建立合作基地，根据产业打造学科创新创业平台，形成共研培养体系。

（五）完善激励政策，彰显职业特色

人才激励是培养人才的重要抓手，完善的激励机制可以激发人的需求和动机，强化核心竞争力。职业本科教育同样需要激励政策，使学生保持高度的求知热情，促进学生快速成长，加大人才培养力度。部分职业院校落实人才激励政策不到位，导致创新改革力度不足，阻碍职业教育发展。所以在新时代职业院校要立足实际建立全面的职业本科教育激励机制，推动长效培养计划落地，稳步扩大招生规模，彰显职业特色。为了培养职业本科优秀人才，职业院校应创新人才培养形式，开展委培式教育，让学生拥有扎实的知识底蕴，毕业即就业，上课即实训，给学生提供相应的委培费用，强化科技人才培养和扶持力度。在职业本科学习期间，如果学生取得突出的研究成果会得到人才奖励，还会授予荣誉称号，加强选拔培育一线高技能人才。职业院校按照学生获得成果的级别设定差异化奖励，挖掘职业本科教育惠企惠民的潜能，为社会形成崇尚技能的风气做好铺垫。另外，职业院校还要实施积分制度，学生不仅能够通过学习获得积分，还可以从不同的渠道获得积分，当积分达到一定数值时就可以换取鼓励措施，促进形成良好的校园文化氛围。在一学年结束之后，综合评比积分排名靠前的学生会发自内心地喜欢职业本科教育，实现良性循环。职业本科要想不被时代淘汰，就要不断探索人才培养定位，牢牢把握培养人才的导向，实现贯通教育，增强职业教育的适应性。还要坚持职业应用导向，避免复制传统教学思路，确保质量与数量并举，鼓励落实“1+X”证书制度改革，确保职业本科教育含金量更高。

三、结语

职业本科教育是新兴的教育形式，符合党的二十大关于“加快建设国家战略人才力量”的要求，为国家提供有力的人才支撑。职业院校应该牢固树立以人为本的理念，明确办学定位、发展路径，对接人才培养和社会需求，使学生拥有多样化的成长空间。还要在培养方式上下功夫，让学生熟练掌握、懂得开拓创新和灵活运用应用型技术，推动职业本科教育行稳致远。