创新创业型医学本科生人才培养模式的探讨

2023-11-29 02:47:21骆玉梅张密密周华袁静茹黎青孙筱放朱德途
中国继续医学教育 2023年19期
关键词:医科大学本科生医学

骆玉梅 张密密 周华 袁静茹 黎青 孙筱放 朱德途

随着国家“十四五”教育事业改革,把立德树人作为高等教育人才培养的根本任务,把创新能力作为我国人才培养的关键能力。创新是国家进步和繁荣的灵魂,医学院校及附属医院是国家医学人才培养的主体,如何构建医学科学拔尖人才创新能力培养体系,各大院校都在努力探索有效途径。目前医学本科生课程较多、科研能力及创新意识不强、“医教研”契合度较低,传统教学模式不能达到科研创新要求[1]。因此,很多医学院校建立大学生科研创新培训及本科生导师制培养模式,在教育过程中对学生实施个性化培养,因材施教,着重培养创新型人才[2-3];导师制的科研基础培养模式对学生科研思维和创新能力的提高具有显著效果[4]。广州医科大学拥有学院22 个,附属医院18 所,科研机构28 个,经过不断地教育改革,大力实施本科生导师制,进行校企协同教学联合培养,推行创新创业科研训练,培养具有持续发展能力的医学拔尖创新人才,取得较好成效。文章针对医学院校本科生科研能力与状况,以广州医科大学为例,探讨本科生创新创业科研能力培养模式,为今后相关医学本科生创新创业型人才培养及科研活动开展提供有效的实践经验。

1 医学院校本科生科研能力传统培养与现状

医学本科生的科学研究创新能力培养是高等医学教育的目标之一,但却一直相对较薄弱,包括几个方面:(1)本科生教育指导思想不明确。(2)安排专业学习任务较繁重,参与科研活动少,查找文献、统计分析等方面能力较差;师生互动较少,学生主观能动性较差。(3)师资力量不足、实验室开放程度低、科研经费支持力度不高等,学生开展科研实践困难[5-6]。

针对目前存在的问题,广州医科大学及各大附属医院实行多项措施改革,全面促进本科生科研创新创业教学培养,取得良好效果。

2 “医教研”协同下开展特色创新班

广州医科大学是全国首批“卓越医生教育培养”高校,以“共和国勋章”获得者钟南山院士的榜样力量凝练升华出“南山风格”精神,应用于本科生科研创新教育改革中[7],根据不同专业进行本科特色卓越教育,设立不同特色创新班。

2.1 南山学院

由钟南山院士担任班主任,采用“三制三化三融合”人才培养模式:即学分制、导师制、书院制;学生个性化、小班化、国际化;理论与实践、教书与育人、课内与课外三融合,从而培养医学领域拔尖创新型人才。学校采用小班教育、全英语授课,通过加强与教师互动,引导学生动手实验,逐步开展基础和临床有效结合的整体教学模式,重点培养学生人文素养、临床实践能力和自主学习能力。

2.2 金域检验学院

为全国首批现代产业学院,与全国最大第三方检验企业金域医学集团进行校企协同教学培养,构建满足创新需求的实践教学、实习环境,提高学生创新创业能力,培养研究创新应用型医学检验人才。聘任金域医学集团优秀技术骨干和管理人才到检验学院任教,建立教师培养培训基地。本科生到金域医学检验企业平台进行实习,更早地接触高精尖企业技术及企业文化,学习如何将技术转化为产业和成果转化,进而更好地培养学生创新创业思维。

2.3 药学卓越班、生物技术卓越班

重视个性化、医学知识、生物技术前沿理论和产业动态教育,培养契合粤港澳大湾区建设需求,具有科研创新创业能力的高素质生物卓越人才。

3 推行本科生导师制贯彻“南山风格”思想教育

广州医科大学22 个学院全面推广本科生导师制,导师来自各附属院校及科研机构的知名教授、副教授、博士等,专业水平和科研学术水平较高,具有丰富的教学和指导经验,为学生提供全方位教育指导。

全程贯彻“南山风格”教育:引导学生具有“奉献、开拓、钻研、合群”精神:(1)以奉献的精神锻造家国情怀,切实肩负助力祖国医药卫生事业的责任。(2)以开拓的精神刻苦学习、掌握本领,培养战胜艰难险阻的勇气。(3)以钻研的精神坚守真理、追求卓越,在浩瀚的学海中获得更大的成长。(4)以合群的精神坚持谦逊心态和团结协作,推动大家走得更远。以全国医务人员为学习榜样,激励学生们努力成为创新型医学人才,为维护人民生命健康贡献力量。

4 本科生科研创新能力的培养

4.1 建立师生交流渠道

良好的师生互动形式在本科生科研能力培养中十分重要,有助于加强医学生科研创新能力,激发学生潜能[8]。文献阅读是有效可行的医学本科生科研能力培训的教学新模式[9]。广州医科大学导师每周灵活采取线上或线下等多种方式,与学生进行学业沟通和指导工作;每月组织不同的线上或线下活动,包括讲座、小组研讨会、案例讨论、文献阅读等交流实践活动;各学院每学期召开一次导师组联席会议,总结经验与问题,以更好地促进本科生教学。

4.2 开展实验前人员培训

由于实验室安全事故多发,实验技术人员必须正确认识实验室潜在危险并有效防止事故发生;生物医学实验室对生物标本、实验动物、强腐蚀性试剂、病毒等的安全使用更应该严格管理。学生在进入实验室前,都要进行实验室安全培训,以提高安全意识,并养成正确的操作习惯[10]。

4.3 开展实验指导

开展实验前学生应进行实验规划,过程中翔实记录实验步骤、结果及注意事项,最后进行实验及经验总结。为引导学生更好地开展科研,平台举办常用实验技术的培训包括:细胞培养与无菌操作、细胞显微成像技术、分子生物学技术Western blot/ qRT-PCR、基因修饰动物的制备、高通量测序与数据分析等,详细讲解基本原理并安排具体实验带教。同时进行专题讲座介绍国内外常用的专业文献检索网站,包括万方数据、中国知网、中国学术期刊全文数据库、Pubmed 等,以及如何使用Endnote 等常用软件。

4.4 科研团队合作

通过小班课式教学培训能促进医学本科生科研成果[11]。实行导师组团队化管理,能培养本科生探索未知的兴趣、勇气和创新能力;高年级与低年级本科生组成小组、传承经验,学生之间互相交流学习、互相鼓励从而提高效率[12]。在导师课题组,本科生们有机会参与到硕士生及博士生的研究,在此期间硕士生和博士生将发挥很好的指导作用,以体现教与学,学与学的良好互动氛围[4]。广州医科大学大学生科研课题中每位导师指导1 组学生,每组4~5 名学生,其中1 名学生担任学生助理,学生不仅可以到各大附属医院进行科研实习,学习团队协助精神;也可以到企业金域医学检验集团进行实习及科研实践,学习企业化管理,拓宽创业思维与视野。

4.5 国际视野培养

随着全球化进程,医学生要求国际理解教育、跨文化交流能力等[13]。利用互联网时代发展机会,构建网课教学资源平台,可协助临床本科生构建研究工作学习知识体系[14]。广州医科大学注重培养学生的全球化视野与外语综合实力,为学生搭建国际化科研交流平台,特聘海外著名教授进行英语授课、演讲、学术交流等。学院每年分批安排学生赴英国、美国、加拿大、澳大利亚等国开展海外游学项目,使学生领略当今医疗科技飞跃式的进步,更努力地投入医学与科研工作中。

5 本科生开展科研创新项目实践与成果

5.1 开展科研创新项目实践

医学院校以大学生创新创业训练计划为契机,开展科研创新思维与能力训练,培养高素质的创新型医学人才[10,15]。广州医科大学大每年开展大学生科技创新项目,为学生搭建科研活动与实践平台,进行学术交流和讨论,训练科研思维和培养实践能力,指导本科生毕业论文,使其能自主开展科学研究与科技创新。例如,2020—2021年广州医科大学大学生科技创新项目共申报613项,包括自然科学类、科技发明与制作类、哲学社科类、社会研究调查类。最终300 个项目获得立项资助,包括217 项自然科学类、31 项科技发明与制作类、52 项哲学社科及社会研究调查类,共资助139.6 万元,科研创新资助范围非常广,充分调动了本科生的研发积极性。

5.2 科研创新创业能力的培养成果

近几年南山学院学子科研获国家级大学生创新创业立项11 项,省级立项24 项,科研成果专利12 项,以第一作者发表科研论文51 篇,其中SCI 论文35 篇,累计影响因子超120;近50 人次获省级以上竞赛类奖项。其中第十三届“挑战杯”省赛2 项,这与南山班的精英创新教育模式密切相关。学生积极走向国内国际舞台,在中华医学会呼吸年会、亚太呼吸年会、世界肺癌大会等重要的学术会议中,获得多篇口头发言、特邀发言、壁报交流机会。2015—2020 年,南山学院已有6 届毕业生共166名,其中48 名被知名院校免试录取,3 名被英国帝国理工大学录取,3 名被中国香港大学李嘉诚医学院录取,83名考取其他知名院校研究生,应届总体读研率超80%,为国家和社会培养了大量拔尖的创新创业型人才。

6 教学管理与制度持续完善

医学本科生科研培养是一个系统的过程,在实践过程仍会遇到很多问题,需要不断持续改进,包括:(1)每名学生有个性差异,培养的效果也不同;教学过程中根据学生的不同性格特点和爱好、学习吸收与动手能力,应进行相应的调整。(2)学生学业较多,课余时间较少,可相应调整课程设置精简理论学时,增加实践课程与科研比例,保障培养的教学时间与效果,促进创新创业教育的融合完善。(3)在教学的过程中,应不断完善师生的奖罚机制、科研培训的管理与制度,加大力度投入资金与设备,促进创新创业平台的建设,从而优化创新创业支持环境,保障教育改革的有效推进和落实[16]。

7 讨论

本文针对医学本科生人才培养的现状,以广州医科大学为例,从各个方面不断培养学生的信息收集整理能力、科学创新思维和社会实践能力,促使学生在实践中深度参与、主动思考,探索了创新创业型人才的培养新模式。“南山学院”的培养模式被多个媒体报道,先后被10 多所高校借鉴。学校通过“南山风格”“三制三化三融合”创新教育模式和一系列科研创新活动,为社会培养更多具有国际视野、素质全面的医学拔尖创新创业人才,也为促进我国生物医学科学事业发展提供有效实践经验。

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