素质教育视域下大学体育教学改革策略

赵波

摘要：随着社会经济的进步，人才培养的价值日益凸显。在新课程改革理念的指导下，高度重视大学生的综合素质教育，并通过提高人才培养质量来更好地满足社会对人才素养不断升级的需要，已成为当前教育工作者應关注的重要方向。文章旨在探讨如何转变传统的教学方法，提升大学生的综合素养，以促进素质教育在体育教学方面的落实，为实现我国教育现代化目标，进一步提高人才培养的质量提供一些借鉴。

关键词：素质教育；人才培养；体育教学

在新课程改革背景下，大学体育教学的改革尤为迫切和重要。作为培养具有综合素质人才的重要环节，大学体育教学不仅关乎学生的身体健康，而且关系到他们的全面发展。因此，如何在素质教育视域下推动大学体育教学的变革与创新，提高学生的身心素质，成为摆在教育工作者面前的紧迫问题。

1大学体育教学的特点

1.1注重学生的身心发展需求

大学体育教学的显著特点在于其强烈注重学生身心发展的需求，不再局限于对简单运动技能的训练。大学体育教学更加综合和多元化，旨在培养学生的全面素质。这种教学模式强调培养学生的体育技能、健康意识、心理素质以及团队合作能力。学生在体育课堂中不仅获得了健康，而且培养了自信、毅力和组织协调能力。这种教学模式更容易实现素质教育的目标，使学生拥有健康的体魄和积极的心态。通过培养各种身体技能和人际交往能力，大学体育教学为学生未来的职业生涯和社会交往提供了宝贵的资源。

1.2注重教与学的辩证统一

在大学体育教学中，教师不仅是知识的传授者，还是引导者和激励者。教师要鼓励学生主动参与学习的过程，创设积极互动的教学环境，激发学生的学习兴趣和内在动力。这种教学模式注重学生的主体性，鼓励他们在实际体验中探索和学习。同时，学生在体育课堂上不再被动接受，而是积极参与，通过互动、讨论和实践，不断拓展自己的知识和技能。这种辩证统一使教和学相互促进，从而实现了更为全面的素质培养。学生不仅在体育知识上有所收获，而且在集体协作、问题解决和自我管理等方面得到了培养。

1.3教学内容的综合性与多样性

学生在进人大学以前接触到的传统体育教育注重的是技能训练，而大学体育教学则更加关注对其全面素质的培养。体育课程内容不再局限于特定的运动项目，而是涵盖了体育技能、体育知识、体育文化、心理健康等多个方面。学生在体育课堂中不仅可以锻炼身体，而且可以丰富知识、培养情感、提高综合素质。此外，教学内容的多样性也是大学体育教学的特色之一。学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程，并从各种运动项目、体育理论、文化体验等方面获取知识和乐趣。这种综合性与多样性的教学内容，不仅可以满足学生的个性化需求，而且能培养他们全面发展所需要的多方面能力。

2素质教育与大学体育教学的辩证关系

素质教育强调培养学生的全面发展和综合素质，而大学体育教学为实现这一目标提供了有力支持。体育教学不仅能促进学生的身体健康，而且能培养他们乐观向上的态度、永不言败的品性、善于沟通的人际交往能力等，这与素质教育的核心理念相契合。然而，素质教育与大学体育教学之间的辩证关系也需要注意平衡。一方面，体育课程应当更注重知识传授、文化传承和思维培养，不能仅停留在锻炼身体的层面。另一方面，素质教育不应将体育教学仅视为一种锻炼手段，应充分尊重学生的兴趣和多样化需求，避免强迫性的训练。合理的辩证关系意味着体育课程要有深度和广度，不仅要培养学生的体育技能，而且要培养学生的运动思维、创新意识等。大学体育教学需要在培养学生全面素质的同时，保持专业性，确保学生在体育方面拥有坚实的知识和技能基础。

3素质教育理念下大学体育教学中存在的问题

3.1部分学校对素质教育的重视程度有限

其一，素质教育旨在培养学生的全面素质，然而部分学校难以完全摆脱对知识传授和学术成绩的过分追求。这种局面会导致体育教育的边缘化，使学生将注意力更多地集中在课本上，而非拥有更广泛的体验和技能。其二，多元化的体育课程和实践机会对于学生的成长至关重要，但许多学校在素质教育实践方面存在欠缺。不少学校缺乏充足的基础设施，难以提供丰富多样的体育活动，从而限制了学生在体育领域的全面发展。尤其需要关注的是，在部分学校的体育教学实践中，素质教育的理念难以充分落地。部分学校未能将素质教育真正融人体育课程的各个环节，导致体育教学依然偏重于技能培训，从而缺少对学生综合素质的培养。

3.2部分教师对素质教育响应的积极性不强

当前，在大学体育教师队伍中，部分教师对素质教育理念的认识、理解程度较为有限，仍然倾向于传统的教学方式，难以适应素质教育的要求。主要体现为教师在培养学生创新能力和创新意识方面表现不足。素质教育强调培养学生的综合素质，但教师过于偏重技能教学，致使他们在教学过程中对素质教育响应的积极性有限，忽视了提升学生创新思维和解决问题的能力。此外，在教学过程中，部分教师单纯地为了完成教学任务，缺乏对素质教育的深刻理解和投入，导致教学活动缺乏灵活性和趣味性，难以调动学生的积极性。部分教师未能充分考虑“以生为本”的原则，没有从学生的兴趣、需求出发来制订教学计划，从而影响了教学效果的有效提升。

3.3人才培养目标与素质教育相脱节

在人才培养目标方面，一些大学体育课程过于注重技能训练与比赛成绩，而忽视了培养的学生道德品行。此种偏重于功利性的教学方式，容易使学生仅追求短期的胜利，而缺乏长远发展的眼光。在大学体育教育中，培养的不仅是竞技的胜利与失败的问题，而且是塑造未来行业从事者和社会参与者的关键。然而，在实际情况中，体育教学的注意力过度集中在竞技结果上，忽视了传递道德价值的重要性，从而限制了对学生的品德教育。在某些体育比赛中，为了争夺荣誉和胜利，一些教师和学生过于重视比赛成绩，忽视了对于公平、诚实、尊重和团队合作等道德价值的传递。例如，在比赛中出现恶语中伤别人、作假、发泄不满等现象。在这种情况下，学生可能会认为在体育竞技中，只有赢得比赛才是成功的体现，而忽视了道德的重要性。

4素质教育理念下大学体育教学改革的措施

4.1做好顶层设计，重视体育素质教育

在素质教育理念的指导下，大学体育教学改革涉及诸多关键措施，首先是做好顶层设计，明确制定教学目标和课程框架。这要求建立全面的教育规划，以培养学生创新思维、品德修养、综合素质为目标，精心构筑适应不同专业和兴趣的多元体育课程体系。同时，强调体育素质教育，突出发展学生的身体素质。课程内容应多方面覆盖体育活动，如健身、游泳、篮球、排球等，以培养学生的健康生活方式为目标。通过积极组织团队活动和比赛，提升学生的人际交往能力，培养学生的集体荣誉感和团队合作意识。此外，教师应当倡导个性化教学，因材施教，激发学生的兴趣。这种教学模式能够激发学生的求知欲，促使他们在体育领域中展现个性和潜力。

4.2优化教学理念，提升教师教学能力

优化教学理念有助于教师更好地贯彻素质教育的核心思想。传统的体育教学常以技能培养和竞技为主，而素质教育强调全面发展，涵盖学生的品德、智力、创新能力等多个层面。优化教学理念能够使体育课程更好地融入素质教育体系，将学生的身体素质提升与综合素质培养相结合，使其在各方面得到充分的发展。基于此，教师应改革传统理念，使体育课程的设计着眼于学生身心健康、道德修养和社会适应能力的培养，使之与素质教育的目标相契合。所以教师要加强自身的学习，不仅深耕体育领域的专业知识，还研究教育心理学和教学方法，以更有效的方式传授知识。学校应定期组织教师参加培训，引入先进的教育技术，以丰富教学手段，提高学生的参与度。

4.3完善人才培养目标，创新教学方式

完善体育教学的人才培养目标需要从培养习惯、增强体质、塑造人格等角度出发，以创新教学方式为手段。首先，强调培养习惯和增强体质。通过定期的体育锻炼，使学生养成坚持锻炼的良好习惯，提高他们的体能水平，为拥有健康的生活方式奠定基础。其次，塑造人格和掌握技能同样重要。通过体育课程，培养学生的合作精神、领导力和坚韧不拔的精神，塑造积极向上的品质，使学生掌握各种体育技能，提高其综合素质。最后，鼓励学生进行自主思考、探索和实践是创新教学方式的核心。通过引入项目制学习、实践活动和研讨课程，使学生能够更深入地理解体育知识，将理论与实际相结合，从而培养他们在体育领域的学习能力和创新思维。

4.4注重终身体育理念，践行体育素质教育

大学体育教育不仅关注学生在校期间的体育锻炼，而且重视培养他们的终身体育意识。这有助于学生养成定期锻炼的习惯，预防疾病，提高他们的身心健康水平，也是素质教育理念在体育教学中的落实。高校体育教师应深刻认识体育教学内涵，理解其超越技能训练的价值。他们需要树立终身体育意识，将体育视为持久健康的一部分，不仅要关注学生体育素质的提高，而且要关注他们未来的健康与全面发展。同时，学校可以通过举办各种教育活动、讲座等，挖掘终身体育思想的内在意义，探讨具体推行途径。这可以帮助体育教师更好地传达终身体育的概念，激发学生对持续锻炼的兴趣，引导他们认识到体育的积极价值，在改善体育教学环境方面，教师应提供多元化的体育活动选择，以满足不同学生的需求，同时创造积极向上的氛围，让体育不仅是一门课程，而且是生活的一部分。

5結语

在素质教育的视角下，大学体育教学改革策略的研究具有深远的意义。践行体育素质教育将培养学生多方面的能力，为他们未来的职业生涯和社会参与奠定坚实的基础。大学体育教育的改革不仅需要教育工作者的努力，而且需要学生的积极参与和社会的支持。通过共同努力，在素质教育的理念下，构建更富有活力、更贴合学生发展需要的大学体育教育体系，才能在培养适应时代需求的人才方面做出更大的贡献。