高校视唱练耳教学现状及多元化拓展研究

吕富莲

（南宁师范大学师园学院，广西 南宁 530001）

引言

五育并举是立德树人根本任务提出之后，国家与党提出的又一改革新举措，要求高等院校要重视德智体美劳五大教育工作并举，确保大学生能够得到全面发展与健康成长，高校在进行教育改革过程中要坚持五育并举，回归教育初心与使命[1]。视唱练耳课程是高校音乐专业中十分重要的基础性课程，在当下社会环境下，视唱练耳课程教学也面临较大的压力。随着现代社会对音乐人才的需求标准越来越高，在不断提高学生音乐专业能力与素养过程中，视唱练耳发挥了更加重要的作用，必须要重视对视唱练耳课程教学的改革与创新，加强对其教育内容、方法等的整合与改进。基于此，本文重点分析了高校视唱练耳教学存在的问题，并从课程教学内容与教学方法两个方面探究了视唱练耳教学多元化拓展路径，以期为高校视唱练耳课程教学改革提供借鉴。

一、高校视唱练耳教学现状分析

现阶段我国高校学生群体规模越来越大，不同学生的基础能力、素质以及学习水平等存在较大差异，高校学生的生源质量差异问题越来越明显[2]。在这种情况下，高校设置视唱练耳课程教学时，应当要充分考虑到自身音乐专业课程规划的具体情况，及时获取最新的教学动态，并进行有针对性的调整。现阶段，普通高等院校在开展视唱练耳课程教学时存在一定的困难，整体教学情况还不理想，具体表现在以下几个方面。

（一）视唱练耳课程未实现分层、分类教学

从当下高校音乐专业学生总体情况来看，不同学生的音乐基础能力以及学生水平等存在明显的差异，在实际开展视唱练耳课程教学过程中，往往采用统一的教学内容与教学方法，这就导致综合能力强的学生“吃不饱”，而学生能力差的学生“吃不消”。在这种情况下，迫切要求高校要积极开展视唱练耳课程分层教学，针对各个层次学生开展相应的教学内容，逐步从根源上改善这一问题。但是，从部分高校视唱练耳课程教学实际开展现状来看，尽管一些教师通过“合班制”隐性分层以及“走班制”显性分层等方式推动教育改革，实际取得的效果并不理想，仍然无法有效改善不同学生基础水平与理解能力区别明显的初始矛盾[3]。之所以出现这样的问题，首先，“合班制”隐性分层是教师以某个班级学生为教学对象，对其开展分层教学，针对不同学生教导其相应的音乐知识与技能，然而这会显著增加教师的教学难度与工作量，在实际进行视唱练耳课程教学中难以长期维持下去，很难取得理想的预期效果。其次，“走班制”显性分层是将学习能力好与差的学生分别划入到两个班级中，再针对其开展相应的教学活动，然而会导致学习成绩差的学生产生自卑心理，也不利于提高视唱练耳课程教学质量。

（二）视唱练耳课程教学方式与方法单一

从当下高校视唱练耳课程教学现状来看，高校普遍采用的授课方式还是集体授课，即一名教师需要面向一个班级学生，使得教师没有足够的时间与精力照顾到每一位学生。此外，教师在平时开展视唱练耳课程教学时，其采用的教学模式也仅仅是进行音乐知识的讲授与示范，既不利于丰富视唱练耳课程教学效果，同时也导致课堂教学开展缺乏一定的灵活性。学生在参与到视唱练耳课程教学中时，通常只是单方向的接受知识，不能够在教师的指引下调动自身的学习积极性，主动分析与领悟视唱练耳中的主要知识与技能。总的来说，当下高校视唱练耳课程教学中没能真正确定学生的教学主体地位，在教学训练过程中无法有效调动学生的创造力，并且教学中以音乐知识与技能的传授为主，没有注重学生在德智体美劳方面的发展，不利于改善学生的综合素质水平[4]。

二、视唱练耳教学方法的多元化拓展路径

现阶段高校在开展视唱练耳课程教学过程中面临教学模式单一、陈旧的问题，严重影响到高校视唱练耳课程教学品质与效果。为了有效改善这一问题，结合高校视唱练耳课程教学特征与状况，从以下两个方面分析了视唱练耳教学方法的多样化拓展。

（一）开展视唱练耳微课教学

微课教学模式是建立在微视频基础之上产生的一种新型教学方式，当下已经引入到高校音乐专业教学中，并取得了良好的教学效果，所以在进行视唱练耳课程教学中应用微课教学也显得十分有必要。将微课引入到高校视唱练耳课程教学中，借助于微课教学中的多样化教学内容，让学生在课程教学开展前便可以进行相关知识的学习，改善学生预习效果，充分发挥课堂教学时间的价值，有助于拓展学生的学习时间，提高学生学习的灵活性与自主性[5]。此外，在开展视唱练耳微课教学过程中，对于一些基础能力较差的学生，还能够通过反复观看微课视频、暂停视频播放等方式，进一步巩固自身学生中的薄弱点，从而不断增强学生的基础能力，帮助学生建立良好的学习自信心。除此之外，将微课教学融入高校视唱练耳课程教学当中，也是推动翻转课堂教学完善、改进课程教学体系的关键方式。所以，高校视唱练耳课程必须要注重发展信息化时代技术优势，紧随时代发展步伐，逐步构建满足高校视唱练耳课程教学特征与需求的微课教学模式。

（二）开展视唱练耳翻转课堂教学

翻转课堂又称之为颠倒课堂，是当下产生的一种新型教学模式，有助于激发学生的学习积极性，让学生真正成为学习中的主人。学生在视唱练耳课程教学活动开展前，依托于观看微课短视频等教学内容，完成对教学内容的初步把握，并掌握一定的音乐技巧，之后在课堂教学过程中教师根据学生预习中的疑问，准确把握学生自主学习中的问题[6]。依照不同问题产生的原因，教师可以引入小组课、个别课等不同教学方式，及时解决学生学习中的问题与不足。通过这种方式与方法，一方面可以将原本课堂上的教学内容转到课前，让学生自己完成新知识的学习，另一方面也可以将课堂教学后的答疑放置到课堂教学中，从而实现教学过程的翻转。此外，在开展视唱练耳翻转课堂教学过程中，教师也可以引入小组讨论、项目案例等不同教学方式，加强教师与学生之间的互动交流，进一步提高学生的自主学习与探索兴趣。由此可以看出，将翻转课堂教学模式应用到视唱练耳课程教学中有着重要作用，是高校视唱练耳课程教学改革的重要方向。然而一些高校在实际实施过程中并没有取得理想的效果，为了改善这一现状，教师可以在翻转课堂教学中引入微课教学，将两者紧密结合起来，逐步完善新型课堂教学体系，在不知不觉当中转变教师的教学习惯与学生的学习方式，在基于大量的教学实践，让教师与学生更好地适应翻转课堂教学模式，逐步改善视唱练耳翻转课堂教学效果。

三、视唱练耳教学内容的多元化拓展路径

目前高校在开展视唱练耳课程教学过程中出现教材内容枯燥乏味、教材难易程度设置不科学等现象，要求教师要充分展现自身的主观能动性，积极将一些高价值的音乐素材结合到视唱练耳课程教学中，不断丰富课程教学内容，逐步构建较为完善的、与视唱练耳课程教学要求相匹配的教材内容体系。结合当下视唱练耳教学情况，可以从下列几个方面推动视唱练耳教学内容的多元化拓展。

（一）融合民族风格钢琴曲目片段

钢琴是视唱练耳课程中不可缺少的重要教具，在这种情况下，视唱练耳课程教学中的许多教学曲目均是对西方知名曲目改编得来的，比如《拜厄》《车尔尼649》等[7]。但是，因为我国与西方国家在审美标准、音乐认知等方面存在较大的差异，导致基于西方知名曲目改编而来的许多音乐练习曲目，无法为高校视唱练耳课程教学提供一个适宜的“音乐氛围”，从而导致许多学生在学习视唱练耳课程内容是感觉十分的枯燥、无趣，不利于调动学生的主观能动性。事实上，相比较于西方国家创作的钢琴曲目，我国作曲家同样也编写一些经典的钢琴曲目，常见的有《百鸟朝凤》《牧童短笛》等，这些钢琴曲目都拥有十分显著的传统民族风格，能够满足视唱练耳练习曲目的改编要求，可以将其编创成视唱练习曲片段。通过这种方式，不仅能够有效丰富视唱练习曲的内容与类型，另一方面也能够为学生提供满足自身需求的“音乐语境”，更好契合学生的音乐审美标准，从而促使学生能够积极学习与研究音乐理论。所以，高校在进行视唱练耳课程教学改革过程中，要注重我国钢琴曲目的应用，将其转变为充满民族思想与情感的视唱练习曲教学资源，提高视唱练耳课程教学的亲和力与感染力，让学生能够更好地理解与掌握视唱练耳教学内容。

（二）融入流行音乐片段

当下高校大学生以“00”群体为主，这部分学生在成长过程中接触到了大量的流行音乐，对流行音乐有着较深的情感，因此流行音乐受到了当代大学生的普遍喜爱。高校在丰富视唱练耳课程教学内容时，可以基于流行音乐制作多种多样的视唱练耳教学资源，不仅能够很好地展现各个高校视唱练耳教学优势，同时也能够提高视唱练耳课程对学生的感染力，激发学生的学习积极性。高校在实际开展视唱练耳课程教学过程中，可以将Rap 等流行乐融入其中，将其当成视唱练耳课程教学中的重要练习资料；也能够对当下较为火热的流行音乐进行截取与改编，让其变成练耳与模唱的关键资料之一；还能够在视唱练耳课程教学中引入特殊音阶的流行音乐内容，在模唱温习的前提之下，分析与挖掘其中的关键音与色彩音，将其当成构唱的重要练习资源。通过这种方法，有效改变了传统视唱练耳教学内容单一、枯燥的问题，依托于流行音乐中蕴含的多样化音乐资源，使得视唱练耳教学内容更加丰富，很好展现出各个高校视唱练耳教学的特色与优势，提高视唱练耳课程内容教学的多样性与时代性。

（三）灵活引入传统戏曲“锣鼓经”

高校在开展视唱练耳课程教学改革时，还可以将我国传统经典戏曲“锣鼓经”引入到其中，进一步完善高校视唱练耳课程教学资源体系，让我国传统民间音乐和教学活动之间建立密切的联系，在丰富视唱练耳课程教学内容的同时，也有助于推动我国经典戏曲的传承与发展。当下越来越多的艺术类高校都规划了戏曲表演专业，一些特定的戏曲锣鼓经展现出较强的表现力，比如“急急风”“四击头”等，可以将这些戏曲改编成视唱练耳节奏练习曲目，实现对其的灵活运用，不仅有助于提高学生的专业技能水平，也可以通过分析与整合传统戏曲中的民族精神，加强对学生思想的教育，让其获取更加全面的发展。基于此，将我国传统戏曲“锣鼓经”结合到高校视唱练耳课程教学当中，能够有效提高视唱练耳课程教学内容的多样性，是一种切实可行的教学内容改革与创新方式。

四、结语

随着现代大学生规模的不断壮大，给高校视唱练耳教学带来了较大的压力，教师必须要认识到教育环境的改变，积极开展相应教学改革工作。在实际进行课程教学创新时，要注重实现从单一向多元发展，将学生喜爱的各类音乐曲目引入到课程教学中，并采取适宜的教学模式，推动视唱练耳课程教学朝向更高层次发展。