翻转课堂在西方歌剧教学中的应用

姚 颖

（滨州学院艺术学院，山东 滨州 256600）

对西方歌剧教学模式进行创新，能够促使西方歌剧教学呈现出更强活力，有效提升西方歌剧教学成效。由此可见，在教学工作者强化自身创新意识的基础上，对翻转课堂在西方歌剧教学中的应用策略做出探索，具有不容忽视的理论价值与现实意义。

一、翻转课堂的概念及优势

“先教后学”的教学模式是传统教学模式最为典型的一种，主要是指教师先利用课堂时间进行教学，然后学生再利用课下时间完成老实布置的作业，进而巩固课上学习效果的一种教学模式。“先学后教”的教学模式则是翻转课堂的典型模式，这种模式下学生需要先根据教师提供的教学材料，完成课前的预习工作，然后教师利用课堂的时间进行重点和难点知识的讲解，以及解决学生在预习阶段遇到的问题。翻转课堂教学模式的概念提出之后，被很多学校应用到实际教学过程中，并取得了良好的效果，翻转课堂的优势主要集中在以下几个方面。

首先，打破传统师生在课堂上的关系。传统教学模式中，教师是课堂中的主导者，教师会根据自己的备课内容安排课程内容，把握教学进度，然后为学生布置相应的课下作业。学生在传统教学模式中则处于被动学习的地位，单向接受教师的授课信息，导致学生的主动性不高。但是，在翻转课堂的教学模式中，学生通过课前预习工作，已经接触到了大部分的教学内容，并且能够有针对性地找到学习中的问题，促使学生的主动性得到提高。同时，教师根据学生的预习成果来确定课堂的教学内容，围绕学生的问题展开讨论，并且与学生开展平等的交流和互动，使得学生真正成为了课堂教学的主体。

其次，学生的自主学习能力能够得到有效的提升。传统的教学模式中，学生处于被动学习的位置，已经习惯了教师将教学内容以“填鸭”的方式传授给自己，这种教学模式下学生只能被动接受课程知识，主动性无法得到提高。但是，翻转课堂的教学模式，可以通过预习阶段提高学生的主动学习能力，让学生真正了解自身学习的薄弱环节，并且在课堂中进行针对性的提问，并得到教师的即使反馈，也促进了教师和学生之间的交流，可以更好地提高课堂教学的整体效果。

二、西方歌剧教学中存在的问题

很多高校在开展西方歌剧教学时，依然沿用传统的教学模式，从而导致学生兴趣低、教学效果不佳的情况，进而影响整个课程的教学效果。本文对目前西方歌剧教学中存在的问题进行总结，主要包括以下几个方面。

（一）教学内容的安排不够妥当

首先，课堂中选取的歌剧节目较为陈旧，更新速度慢。西方歌剧的教学内容一般以“鉴赏”为主，教师选择一些有代表性的西方歌剧曲目，通过多媒体的形式播放给学生，学生在观看完节目之后，教师会结合节目讲解西方歌剧的相关知识点。大部分教程中的西方歌剧曲目具有较高的艺术价值，能够成为西方歌剧在某个时间节点的代表作，并对后世节目的创作产生深远的影响。但是，通常这些歌剧节目较为陈旧，学生对于有年代感的东西很容易产生排斥心理，无法从内心认可课堂的教学内容。

其次，西方歌剧与大学生实际生活有较大的距离感。西方歌剧作为音乐与舞蹈融合的艺术形式之一，不仅可以帮助学生提高音乐方面的专业素养，而且可以提高大学生的审美素质。然而，西方歌剧教学中的内容与大学生的实际生活相距甚远，学生无法将自己带入到具体的学习情景中。

（二）学生课堂的参与度较低

西方歌剧利用传统的教学模式开展教学活动，无法提高学生对教学内容的兴趣，进而导致学生课堂的参与度较低，主要体现在以下几个方面。

首先，学生逃课、不认真听讲的现象客观存在，很多高校的西方歌剧教学内容比较枯燥，学生不愿意参与课堂教学，导致逃课现象非常严重。同时，很多学生在上课期间睡觉、玩手机、交头接耳、迟到早退，导致教学效果很难提升。

其次，传统教学模式中的课堂教学，教师作为主讲人在课堂中进行教学内容的持续输出，学生在课堂中只能被动接受相关知识，注意力很难集中，不注意听讲、走神的现象非常严重。久而久之，导致学生无法跟上教师的讲课节奏。最终由于学生的参与度较低，无法融入教学过程中，只能被动接受西方歌剧相关的知识，课堂教学的效果很差。

（三）教学评价体系不够科学

首先，教学评价方式较为单一，西方歌剧课程一般是采用小论文的形式来验证学生的学习效果，很多学生在课堂中不注意听讲，对教学内容的掌握程度不够，无法达到西方歌剧课程的教学要求。但是，学生只需要在最后认真完成小论文的写作，就能够通过该课程的考核，教学评价体系形同虚设。也有部分西方歌剧课程采用闭卷考试的形式进行考核，在考试之前，老师往往会将教学的重点进行讲解，学生只需要在最后几节课程中，掌握这些教学重点，依然可以通过最终的考核，但是远远无法达到西方歌剧的教学目标。

其次，教学评价体系缺乏对整个教学过程的考核。很多高校的教学评价体系仅仅是对学生的学习效果开展考核，课堂教学效果如何，存在哪些不足等无法利用教学评价体系进行衡量。虽然部分学校也通过简单的问卷调查形式，对西方歌剧的教学课程进行打分，但是这种评价形式过于简单，无法全面反应整个教学过程。而且评价结果是否得到及时的反馈，教学中的问题是否得到有效的修正都是不确定的。

三、翻转课堂在西方歌剧教学中的应用

在西方歌剧教学实践中，教学工作者既需要认识到翻转课堂具有的优势，提升对翻转课堂教学模式的认同，重视将翻转课堂应用于教学实践，同时也需要以问题为导向，探索翻转课堂模式在西方歌剧教学中的应用路径。在此过程中，教学工作者需要做好以下几个方面的工作。

（一）完善前期的准备工作

翻转课堂与传统教学模式存在很大的区别，为了更好地解决西方歌剧教学中存在的问题，将翻转课堂教学模式应用到教学过程中，还需要在前期进行充分的准备工作提高应用的效果，更好地发挥翻转课堂的教学优势。

首先，要对教学对象开展分层教学。对于西方歌剧课程而言，往往是通过选修课程的形式开展，学生有着不同的教育背景，所学的专业也有所不同，对于音乐专业的了解也有较大的差异。因此，为了更好地应用翻转课堂教学模式开展西方歌剧课程的教学工作，就需要对教学对象进行分层教学：一方面，针对零基础的同学，教师需要提供较为丰富的课前预习资料，帮助学生了解西方歌剧的一些背景知识、课程所需的基础知识等，能够帮助学生尽快地熟悉相关的教学内容，为后续翻转课堂教学模式的应用打下基础；另一方面，对于有音乐专业背景的学生而言，教师只需要将部分专业知识进行简要概述，让学生了解相关的教学内容即可。

其次，制定完善的教学计划。翻转课堂教学模式的开展必须要有充分的计划，教师需要对整个教学过程进行整体把控，掌握整个教学节奏。同时，由于翻转课堂教学模式是一种全新的模式，教师在应用该教学模式开展教学时，需要按部就班地进行课程的改革，不能操之过急，需要给予学生充分的适应时间。因此，教师需要制定较为完善的教学计划，逐步推进翻转课堂教学模式的应用，有效提高西方歌剧课程的教学效果。

（二）促进教学过程的有序开展

教学过程是翻转课堂教学模式应用的主要阶段，在这一阶段中，教师必须充分发挥好自身的引导者角色，深入了解教学模式的优势，并结合西方歌剧课程的教学特点，推动教学过程的有序开展。为此，可以参考以下几点。

首先，课前预习阶段是翻转课堂教学模式应用的重要阶段，在该阶段中，教师需要根据对学生的分层教学结果，将不同的教学材料发放给学生，让学生利用课余时间进行学习，并将其中不理解的问题记录下来。为了更好地加深学生对教学内容的印象，教师可以安排一些较为简单的预习作业，让学生在完成课程内容预习后进行解答，可以明确学生的预习方向，帮助学生提前了解教学的重点内容。

其次，课堂教学阶段是应用翻转课堂教学模式的主要阶段，在这一阶段中为了更好地提升教学模式的应用效果需要做到：一方面，教师需要与学生进行充分交流，教师和学生需要转变传统教学模式中的角色，以平等的身份对教学内容进行讨论和交流，教师需要帮助学生解答预习阶段的遗留问题，同时对预习阶段的作业进行批改，指出其中的典型问题。另一方面：教师还需要为学生布置对应的课下作业，帮助学生更好地巩固课前预习和课堂教学的学习效果，帮助学生总结教学重点，真正发挥翻转课堂教学模式的效果。

（三）建立完善的教学评价体系

完善的教学评价体系是翻转课堂教学模式必不可少的环节，不仅可以对整个教学模式的应用效果进行综合评价，而且能够帮助教师更好地定位应用过程中存在的不足，进而在后续的教学过程中有针对性地改进和提高，从而更好地推动翻转课堂教学模式的应用。建立完善的教学评价体系，可以参考以下几点。

首先，增加教学评价的方式。针对西方歌剧课程，为了更好地提高翻转课堂教学模式的应用效果，需要增加教学评价的方式，真正了解教学模式的实施效果。一方面，增加教学评价方式，需要根据西方歌剧自身的教学内容，采用适合本课程的评价方式。例如：教师为了更好地提高学生在课堂中的积极性，可以将课堂表现作为评价学生学习效果的指标，同时结合学生平时预习课程内容、提问以及课后作业的完成情况，对学生的整体学习效果进行综合评价。同时，传统的考试形式和小论文等考核形式也可以给予保留，这两种考评价方式也能从一定程度上反应西方歌剧的教学效果，为优化翻转课堂教学模式的应用提供参考。

其次，增加对教师教学过程的评价内容。一方面：教学评价体系中，提高教师对西方歌剧课程教学的重视程度，能够促进翻转课堂教学效果的不断提升；另一方面：增加教学过程的评价对象，以往针对教学过程的评价只是简单采用问卷调查的形式，而且只有学生参与评价。为了更好地提升翻转课堂教学模式的应用效果，从多角度对整个教学过程进行审视和评价，需要增加评价角色。例如：可以允许教师之间进行相互评价，鼓励教师吸取他人教学中的优势，获得应用翻转课堂教学模式的灵感，将其更好地应用到西方歌剧的教学过程中。

四、结语

综上所述，随着现代教育技术的发展，西方歌剧教学工作者需要重视对教学模式进行创新，促使教学工作得以与时俱进。翻转课堂教学模式在西方歌剧教学中的应用，能够有效提升西方歌剧教学的灵活度，引导学生更为深入的参与到课程建设与课堂教学当中，从而充分发挥翻转课堂具有的优势，有效提升西方歌剧教学质量，为学生艺术素养的提升构建保障。