高质量发展语境下职业教育类学术期刊高被引论文的特征及启示

张筱园 袁源

［摘要］我国经济产业的转型升级使职业教育的重要性进一步凸显。2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》的实施更是使职业教育成为舆论的焦点。职业教育类学术期刊是职业教育研究成果传播的重要平台。高质量发展语境下，职业教育类学术期刊只有提高办刊水平，扩大影响力，才能服务于职业教育的高质量发展。文章以《中文核心期刊要目总览》（2020年版）收录的4种职业教育类核心期刊为研究对象，统计分析这4种期刊2012—2022年刊载的高被引论文在研究主题、作者分布、基金分布、机构分布、合作情况方面的特征，并提出职业教育类学术期刊在选题组稿、拓展稿源、促进学术交流、提高编辑素养、建设作者队伍方面的启示与建议。

［关键词］高质量发展；职业教育类学术期刊；高被引论文；实证研究

21世纪以来，我国职业教育取得了长足的发展，建成了世界上规模最大的职业教育体系，为国家培养了大批技术技能人才，成为国民教育体系的重要组成部分。党的二十大报告指出，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。一方面，“十四五”时期，我国经济产业转型升级亟须高质量的职业教育提供人才支撑；另一方面，近年来国家出台的关于职业教育的一系列政策，特别是《中华人民共和国职业教育法》的修订体现了党和国家对职业教育高质量发展的高度重视。当前，从国家宏观战略到微观经济活动，职业教育受到前所未有的关注。

职业教育类学术期刊（以下简称职教期刊）是以职业教育类学术成果为主要刊载内容的学术期刊，以服务职业教育教学与科研为宗旨。对当前职业教育高质量发展的重大战略任务以及面临的一系列复杂问题，作为学术成果传播平台的职教期刊肩负着重要的历史使命和责任，其应服务职业教育的研究和实践。我国职教期刊有300多种，质量参差不齐。已有学者对职教期刊的发展进行相关研究，如《我国职业高等院校期刊发展现状与评价探讨》［1］《新时代高等职业院校期刊发展路径探究：以2021年知网复合影响因子排名前十的高职期刊为例》［2］《我国职业教育类期刊发展策略的SWOT-AHP分析》［3］《学术期刊评价背景下职教期刊的坚守与拓展》［4］《改革开放以来我国职业教育期刊发展历程浅析》［5］等。但以上研究多为定性研究，定量研究较少，更缺乏基于高被引统计的相关研究。《中国高教研究》王小梅团队虽然连续多年开展全国高校高职教育科研论文的统计分析，但主要针对职教科研，而非针对职教期刊进行研究［6-9］。

传播职业教育科研成果，促进职业教育学术交流，引领职业教育研究方向，是职教期刊的功能和使命。职教期刊只有提高办刊水平，扩大影响力，才能服务于职业教育的高质量发展。学术论文被引频次是评价期刊质量和论文影响力的重要指标［10］。论文的被引频次越高，证明其学术价值越高［11］。鉴于此，文章以4种职业教育类核心期刊的高被引论文为研究对象，运用定量研究方法分析其主要特征，为职教期刊优化选题组稿方向、提高办刊质量提供有价值的参考。

一、数据来源与统计方法

（一）数据来源

《中文核心期刊要目总览》（2020年版）中职业技术教育/自学类学术期刊有7种，本研究选取其中具有代表性，且刊发内容集中于职业教育领域的4种期刊作为样本数据来源，这4种期刊分别为：《中国职业技术教育》《职业技术教育》《职教论坛》《教育与职业》。

（二）统计范围与指标选择

本研究将数据统计年限设为2012—2022年，基于以下考虑因素：一是党的十八大以来我国职业教育迈入高速发展的新阶段，取得一系列重大成就；二是近年来职业教育领域的研究成果对未来的学术研究更具参考价值。本研究选用的统计指标主要有高被引论文的研究主题、作者分布、基金分布、机构分布、合作情况。

（三）高被引论文的确定

对高被引论文的界定，有学者将被引频次大于某一数值的论文定义为高被引论文，也有学者将样本范围某一比例内的论文定义为高被引论文。本研究根据研究实际和样本量情况，选取样本前1%的论文，即将被引频次大于或等于55的论文定义为高被引论文。在中国知网引文数据库中，笔者合并检索上文所述的4种职业教育类核心期刊，检索时间为2023年1月16日，出版时间段设定为2012—2022年，得到检索结果28769条。笔者将检索结果按照被引频次降序排列，选取被引频次大于或等于55）的检索结果，共得到308篇论文，剔除与职业教育主题不相关的检索结果12条，得到高被引论文296篇，作为研究分析对象。

二、高被引论文特征分析

（一）研究主题

笔者将296篇高被引论文按照主题进行归类，发现职教期刊高被引论文主题集中于1+X证书制度、产教融合、现代学徒制、工匠精神培育等方面。排名前十五位的主题共涉及215篇论文，总被引频次达23901次，占高被引论文总篇数的72.6%，这说明这些主题受到广大职业教育研究者的高度关注。本研究将这些主题归为以下三大类：一是与国家职业教育方针政策和制度文件密切相关的主题，如1+X证书制度、现代学徒制、职业教育体系融通、新型职业农民培育等；二是契合理论与实践研究热点的主题，如产教融合、校企合作、工匠精神、职业核心素养与职业能力等；三是探讨教育与教学规律的主题，如人才培养、教学研究、教师队伍建设等。

高被引论文的主题不少与2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》密切相关，如产教融合、校企合作等。《中华人民共和国职业教育法》明确指出：要坚持产教融合、校企合作（第四条）；职业学校、职业培训机构实施职业教育应当注重产教融合，实行校企合作（第四十条）。“中国的经济发展，已经到了淘汰落后产能、推升产业升级换代的时候，需要大规模的技术型人才作支撑”，“职业教育在校企合作上的内核，一定是高端产业、有很高技术含量和较长培养周期的”［12］。在选取的高被引论文中，有32篇论文主题涉及产教融合和校企合作。诸多学者从产教融合的內涵与本质、产教深度融合机制、产教融合创新模式、校企合作长效机制、企业参与校企合作激励机制等角度阐述了对产教融合和校企合作的分析和思考。“推动职业教育高质量发展，产教融合是一项战略性举措，校企合作是一个关键战术”［13］，如何推动产教融合、校企合作从浅层走向深入是现在以及未来一段时间学界持续关注的重点。

《中华人民共和国职业教育法》第十四条提出，“国家建立健全适应经济社会发展需要，产教深度融合，职业学校教育和职业培训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系”。“类间融通，层间衔接”的现代职业教育体系构建正是提高职业教育质量、突出职业教育类型特征、增强职业教育适应性、回应人民群众对高质量职业教育美好期盼的重要战略举措。选取的高被引论文中主题为1+X证书制度、职教体系融通的论文的总被引频次分别为3421和881，论文发表时间为2012—2020年。

新《中华人民共和国职业教育法》修订历经14年，是实践探索与理论研究的成果和结晶，其实施对职业教育高质量发展具有深远的意义。《中华人民共和国职业教育法》的推出“将原本处在弱势与边缘的职业教育拉回到教育发展的中心”，“将职业教育高质量发展推向社会舆论的高潮”［13］。在此背景下，职教期刊编辑应提高政治站位，加强理论学习，提升研究能力，高度关注职业教育领域研究热点和发展趋势。

（二）作者分布

笔者统计发表高被引论文2篇及以上的作者，发现发表高被引论文的作者中，既有姜大源、孙善学这样的职业教育研究领域的权威学者，也有李梦卿、赵志群这样的知名专家，还有李政、薛栋这样的研究职业教育的中青年精英。职教期刊对职业教育领域的重点作者应给予高度关注，跟进重点作者的研究动向、研究重点，建立灵活的约稿机制，争取发表有代表性、高质量的稿件。同时，笔者发现在296篇高被引论文中，有244名作者发表了1篇高被引论文，总被引频次为24667次，占高被引论文总被引频次的80.5%，其中有7名作者发表的高被引论文的被引频次在论文被引频次排名中名列前十。这说明：职教期刊高被引论文的作者是比较分散的，且职教期刊中应用性的研究比较多，很多实践研究、模式改革、经验探讨都来自一线实践；近年来，在职业教育教学改革领域，项目式教学、理实一体化、模块化课程、活页式教材等新概念、新做法层出不穷，高被引论文作者呈年轻化发展趋势。因此，职教期刊在关注重点作者的同时，也必须挖掘和培育青年作者、潜力作者，打造稳定的作者队伍。

（三）基金分布

本研究统计的高被引论文中拥有基金的论文共193篇，占高被引论文总数的65.2%。其中：国家级基金论文11篇，占基金论文总数的5.7%；省部级基金论文86篇，占基金论文总数的44.6%；市厅级基金论文92篇，占基金论文总数的47.7%；其他基金论文16篇，占基金论文总数的8.3%。国家级基金论文的篇均被引频次为191次，省部级基金论文的篇均被引频次为159次，市厅级基金论文的篇均被引频次为170次，其他基金论文的篇均被引频次为214次，基金论文的篇均被引频次为181次，非基金论文的篇均被引频次为216次。基金论文由于研究目的、思路、方法、主要内容等已在项目立项时经专家组评审把关，有一定的经费支持，所以论文质量较高，在高被引论文中占据多数。但具体到单篇论文的被引频次，则难以得到基金及其级别与论文被引频次之间的直接联系。原因可能有以下几点：基金评审有一定的周期，因此基金论文在传播最新研究成果方面有一定的滞后性；职业教育领域应用性的成果较多，编辑在组稿过程中更多考虑选题价值和时效性；非基金论文只有具备较高的选题价值与写作质量才易被期刊刊发，从而易获得更高的被引频次。因此，职教期刊在选稿中将基金作为参考指标的同时，还要注重选题的时代性、前瞻性、独创性，以及内容的深度和广度等基本指标。

（四）机构分布

在选取的高被引论文中，发表高被引论文3篇及以上的机构（统计第一作者）如表1所示。由表1可以看出，教育部以19篇高被引论文高居榜首，其高被引论文主要来自职业技术教育中心研究所和职业教育与成人教育司两个单位，这说明教育部作为国家职业教育政策制定和规划机构，在职业教育研究领域发挥引领作用。高被引论文来源机构（教育部除外）从分布地区来看，北京、天津两个直辖市各2家，华东地区9家，广东2家，吉林1家，湖北1家，陕西1家。这说明高被引论文的来源机构主要集中在经济产业发达的京津地区和东部沿海地区，这些地区的职业教育开展较早，发展速度也比较快。除了教育部，18家来源机构中有8家是普通高校，10家是高职院校。普通高校中，吉林工程技术师范学院、天津职业技术师范大学属于培养职业教育师资的高校。在新《中华人民共和国职业教育法》规划的职业教育体系下，普遍高校也是职业教育的实施主体之一，未来的普职融通是真正意义上的、任何阶段皆可进行的融通。因此，各高校、科研机构在研究方面也要为职业教育预留通道，职教期刊必须关注这一点。发表高被引论文3篇及以上的来源机构中高职院校占据多数，但发表高被引论文5篇及以上的来源机构中以普通高校为主。高职院校是职业教育研究的重要力量，发表高引论文3篇以上的来源机构中，广州番禺职业技术学院（5篇）、清远职业技术学院（5篇）、无锡职业技术学院（4篇）显示了较强的科研实力；长三角高职院校在表1中占据6席，凸显了该区域职业教育研究的雄厚实力。高职院校身处职业教育一线，研究成果丰富，而职教期刊中大部分都是职教院校学报，二者应相融相促，共同推进成果产出。

（五）合作情况

在选取的高被引论文中，独立作者论文共162篇，占比54.7%，姜大源以独著8篇高居榜首；两位作者合著完成的论文共101篇，占比34.1%；三位作者合著完成的论文共19篇，占比6.4%；超过三位作者合著完成的论文共14篇，占比4.7%；高被引论文作者人数最多有8人（《“十二五”以来我国职业教育重大政策举措评估报告》）。

以上论文合著多为同一法人单位下不同二级单位之间的合著（部分論文同一作者列有多个单位，笔者选取排名第一的单位作为论文作者所属机构），若将合著定义为不同法人单位之间的合著，即跨机构合著，则一家机构发布的论文为264篇，2家机构发布的论文为27篇，3家机构发布的论文为3篇，3家以上机构发布的论文为2篇。目前，职业教育研究领域的跨机构合著仍处于较低水平。

三、启示与建议

（一）把握政策与研究热点，做好重点选题策划，提高组稿质量

从选取的高被引论文的主题分布来看，大多数主题与职业教育领域的政策法规和改革发展热点紧密相关，如现代学徒制、1+X证书制度、职业教育适应性、职业教育服务乡村振兴等。随着2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》、2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、2019年《国家职业教育改革实施方案》、2021年《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等的出台，我国职业教育经过了从规模扩张到职业教育体系建立，再到如今的高质量发展阶段。新颁布的《中华人民共和国职业教育法》更是从全局性和未来发展的战略高度为职业教育指明了方向。职业教育的类型特征到底如何体现？现代职业教育体系应包含哪些内容？产教如何深度融合？如何培养具备现代工匠精神、德技并修的职业教育人才？这些政策落地实施中的一系列问题有待探索者深入思考。作为职业教育领域学术传播的主导，职教期刊应强化使命担当，发挥专业优势，强化选题策划，提高组稿质量，以高质量的学术成果推动职业教育高质量发展。具体来说，职教期刊必须做到以下四点。

第一，把握政策与研究热点。当前，职业教育进入快速转型发展时期，政策制度更加健全，职教期刊编辑要增强政治敏锐性，快速捕捉研究热点，结合大数据挖掘技术，把握研究发展趋势，及时回应读者关注，主动引导学术传播。

第二，注重研究的前瞻性。提供比较借鉴，储备研究资源，酝酿创新成果，探索解决方案，引领研究发展是学术期刊办刊题中应有之义。因此，职教期刊编辑在选题组稿中应把握研究的前瞻性。在选取的高被引论文的选题中，有产教融合、1+X证书制度、现代学徒制等，这一类选题的论文的被引频次较高，具有一定的影响力，这说明相关期刊的选题和组稿是成功的，具有前瞻性，较好地推动了学术研究，提升了期刊影响力。

第三，注重研究的持续性。选取的高被引论文中教学模式、人才培养、教学改革、职业核心素养与职业能力、教材建设、教师队伍建设等选题的论文被引頻次稳定。因此，职教期刊必须持续关注涉及基础性研究的选题，把握发展脉络，注意收集过程性资料，适时推出融媒体的研究合集，更好地发挥知识服务的功能。

第四，做好重点选题策划。4种职业教育类核心期刊近年来均进行了一系列的专题策划，如：《中国职业技术教育》的“双高建设”“职业教育评价改革”“职业教育贯通培养”“岗课赛证融通”“贯彻落实新《中华人民共和国职业教育法》”；《职业技术教育》的“企业参与职业教育的理论逻辑、政策变迁、现状分析与个案实践”“职业教育资历框架与技能标准开发”“多元视域下的工匠精神培育”；《职教论坛》的“1+X证书制度”“专业群建设”“产业学院”“混合所有制”“德国职业教育”；《教育与职业》的“职业教育治理体系”“职业教育类型化”“本科层次职业教育”“职业教育高质量发展”“职业教育与共同富裕”等。诸多高被引论文均来自职教期刊的专题策划栏目，其中不乏曾天山、潘海生、庄西真等知名专家学者的论文。这说明职教期刊主动设置议程，进行专题策划，有利于期刊影响力的提升。当前，职业教育事关国家产业转型升级、经济高质量发展及劳动人口就业稳定，受到党和国家高度重视，职教期刊要做好高质量的重点选题策划使期刊重点选题策划服务国家核心战略，彰显期刊品牌竞争力［14］。可见，职教期刊必须提高政治站位，结合自身优势，汇集优质资源，精心打造重点选题，引领学术传播，回应国家战略发展需要和社会关注，助力职业教育高质量发展。

（二）追踪重点作者（机构），关注研究团队，多方拓展稿源

权威、知名学者及重点研究机构引领职业教育研究方向，在研究领域具有不可比拟的影响力。重点研究机构成果产出数量较为可观，职教期刊应积极与其建立良好的合作关系。从上文统计数据可以看出，选取的高被引论文的来源机构分布中，既有普通高校，也有高职院校和科研机构。职教期刊在关注重点研究机构的同时，必须打开思路，多方拓展稿源。此外，本研究统计数据显示，大量高被引论文来自各院校及科研院所的职业教育研究机构，且是教育部职业教育与成人教育司委托课题、教育部职业技术教育中心研究所职业教育重点研究课题、国家社科基金教育学课题、教育部人文社会科学研究项目、省市职业教育教学改革发展综合研究项目等。这些专门的职业教育研究机构往往有一定的项目任务，组建了研究团队，职教期刊应积极与其建立联系，获得前沿的、专题性的学术成果。

（三）融入学术共同体，紧贴研究前沿，促进学术交流

选取的高被引论文中，合著作者论文134篇，占比45.3%；机构合著（两个及以上单位）论文32篇，占比10.8%。有研究指出，科研合著成为科研工作者知识融合、创新思想、资源共享的重要途径，论文合著不仅有助于提高成果产出速度和质量，还可以加快知识的传播与扩散［15］。选取的高被引论文中作者合著论文占比接近一半。机构合著论文虽然占比不高，但其合著类型与研究动向值得职教期刊持续关注。在机构合著论文中，合著的类型有“普通高校+高职”“普通高校+科研机构”“高职+科研机构”“普通高校+中职”“普通高校+开放大学”“高职+企业”等。在人才培养实践中，各主体交流频繁，合作类型多种多样。真正的产教融合是深度的合作，不仅是课程，还包括人才培养、教材研发、实习实训、教师培养、科学研究等。目前，职业教育已经形成由政府部门、普通高校、中高职院校、行业企业、社会组织等主体组成的复杂生态系统，这个复杂生态系统产生了职业教育的学术共同体。

职教期刊作为学术传播的主体，在致力于学术成果发布的同时，必须积极融入学术共同体，开展学术交流，把握学术研究前沿，提升办刊质量。“学术期刊作为科研交流和话语传播平台，平台建设能力是期刊管理力和影响力的重要指标。”［1］职教期刊是职业教育领域科研交流和话语传播的重要阵地，应加强平台建设和提升资源汇聚能力，在促进学术共同体建设和发展的同时，提升自身办刊水平。职教期刊也应通过主办职业教育领域的学术会议或论坛，及时获取学术圈信息，跟踪重点作者和团队。职教期刊还应搭建研究平台，与研究机构、学会和行业组织等建立项目式的长期合作关系。在新媒体时代，职教期刊编辑通过各种途径建立和加入相关QQ群、微信群、社区论坛等都是融入学术共同体的好方法。此外，职教期刊还可以通过联合办刊、共建栏目、共同策划专题等途径加强与其他期刊、院校、科研单位、行业企业的合作交流，服务学术成果转化、技术应用、研究探讨和经验交流。例如，由广州番禺职业技术学院牵头的“大国高职教育”博士论坛已连续举办六届，该校主办的《高等职业教育探索》均全程参与。该论坛汇聚国内职业教育领域重要高校和机构的博士精英，探讨职教领域的前沿和热点问题。《高等职业教育探索》通过该论坛密切了与学术共同体的联系，拓展了朋友圈，期刊影响力不断上升。又例如，《职教通讯》近年来连续举办“江苏职业教育高质量发展论坛”，邀请了职业教育领域知名的专家学者，研讨江苏职业教育发展大计以及刊校的协同发展，有力推动了职业教育类学术期刊与学术共同体的融合，拓展了期刊出版资源，提升了期刊学术影响力。

（四）提高编辑素养，做“学者型”编辑

新《中华人民共和国职业教育法》对职业教育类型的定位为我国职业教育的发展指明了方向，近年来相关政策的不断出台也为职业教育高质量发展提供了制度支持。在实践领域，产业学院、混合所有制、职教本科、现代职业教育治理体系等职业教育的改革和探索方兴未艾，各种新兴学科、交叉学科也日渐兴起。顶层设计与实践领域的有机结合都要求学术研究的跟进、探索与突破。职教期刊是职业教育学术成果交流与传播的重要载体，一方面，职教期刊编辑应拓宽知识边界，加强对职业教育理论、政策、研究成果、学术信息的学习，做“学者型”编辑；另一方面，职教期刊编辑要完善知识结构，掌握职业教育学科知识，了解职业教育的歷史、发展现状及前沿热点，提高选题策划和编辑加工的专业性、科学性、精准性。此外，职教期刊应提倡专家办刊、学者办刊或专家栏目负责制，促进自身与学术共同体的深度融合。

（五）质量为先，注重培养，形成持续发展的作者队伍

选取的高被引论文来源机构分布广泛，地域上覆盖25个省（自治区、直辖市），类型上涵盖政府部门、普通高校、高职院校、科研机构、行业协会。作者除知名学者以外，还包括普通教师、青年学者。虽然在发表高被引论文2篇及以上的作者（包含机构）中，专家学者、重点机构占多数，但从更大范围来看，作者和机构的分布是比较广泛的。这说明最终决定论文影响力的仍然是论文质量。职教期刊在审稿中要始终将论文质量放在首位，在关注重点作者和机构的同时，充分认识到普通院校和青年教师也会产生不少富有创见的、有价值的成果，注重建设有梯度的作者队伍，打造“专家作者+优秀作者+潜力作者”的作者队伍［16］。

新《中华人民共和国职业教育法》赋予职业教育“类型教育”的定位。2022年，中国社会科学评价研究院发布《中国职业高等院校期刊AMI综合评价报告（2022年）》，将164种中国职业高等院校期刊分为综合应用类、行业应用类、职业教育研究类三个大类，评选出中国职业高等院校期刊核心期刊14种，扩展期刊43种，这说明职教期刊具有自身特点，相关部门应制定符合其特点的评价体系对其进行评价，以助力职教期刊优化办刊流程，提升办刊质量。这是职教期刊提质培优和大力发展的难得契机。文章梳理职业教育类核心期刊高被引论文特征，在为职教期刊提高办刊质量提供一些启示的同时，也存在一定的局限性。职教期刊的高质量发展是一项系统性工程，更多的内容有待今后进一步的研究。

［参考文献］

［1］王雅静.我国职业高等院校期刊发展现状与评价探讨［J］.中国职业技术教育，2022（12）：38-45.

［2］杨金玲.新时代高等职业院校期刊发展路径探究：以2021年知网复合影响因子排名前十的高职期刊为例［J］.包头职业技术学院学报，2022（03）：88-91.

［3］李海洲，杨杰，张学军.我国职业教育类期刊发展策略的SWOT-AHP分析［J］.当代职业教育，2018（01）：39-44.

［4］程宇.学术期刊评价背景下职教期刊的坚守与拓展［J］.职业技术教育，2014（36）：43-50.

［5］李术蕊.改革开放以来我国职业教育期刊发展历程浅析［J］.中国职业技术教育，2013（27）：14-17.

［6］王小梅，周详，范笑仙，等.2015年全国高校高职教育科研论文统计分析：基于22家教育类中文核心期刊的发文［J］.中国高教研究，2016（12）：86-93.

［7］王小梅，周详，范笑仙，等.2016年全国高校高职教育科研论文统计分析：基于22家教育类中文核心期刊的发文情况［J］.中国高教研究，2017（12）：88-94.

［8］王小梅，周详，刘植萌，等.2018年全国高校高职教育科研论文统计分析：基于20家教育类中文核心期刊的发文统计［J］.中国高教研究，2019（12）：91-98.

［9］王小梅，周详，李璐，等.2019年全国高校高职教育科研论文统计分析：基于18家教育类中文核心期刊的发文统计［J］.中国高教研究，2020（12）：96-102.

［10］马云彤.科技期刊被引频次与下载频次相关性分析：基于中国知网以《西安文理学院学报》（自然科学版）为例》［J］.西安文理学院学报（自然科学版），2020（04）：124-128.

［11］张垒.高被引论文的特征因素及其对影响因子贡献研究［J］.中国科技期刊研究，2015（08）：880-885.

［12］黄子懿.职业教育将不再是“断头路”：专访21世纪教育研究院院长熊丙奇［J］.三联生活周刊，2022（48）：78，83.

［13］卢德生，谭宇.新《职业教育法》对职业教育高质量发展的重构［J］.教育科学论坛，2022（27）：11-17.

［14］黄江华，王维朗，袁文全.重点选题对学术期刊高质量发展的作用及实施策略［J］.出版广角，2023（01）：25-29.

［15］田依林，刘平平.合著型论文对学术期刊影响力的贡献度评价研究［J］.中国科技期刊研究，2020（06）：725-730.

［16］王晓珍.科技期刊优秀作者队伍建设［J］.编辑学报，2018（05）：538-540.