“双减”背景下小学语文整本书阅读指导方法

田海燕

在当前“双减”政策的影响下，小学语文教育正面临着新的挑战和机遇。在这一背景下，课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也受到了深刻影响。学生的阅读习惯和阅读能力愈发引人关注，因此，如何在“双减”背景下引导学生进行整本书阅读，以提升他们的语文素养和综合能力，成为一项亟待解决的任务。本文将探讨小学语文整本书阅读的现状以及在“双减”政策下如何制定有效的指导方法，以确保学生在语文课外阅读中取得更好的效果。

一、小学语文课外阅读现状

（一）阅读习惯方面

随着数字化时代的来临，很多学生更愿意将课余时间花在电子设备上，手机、平板电脑等电子设备成了他们的主要消遣方式，导致阅读时间明显减少。与此同时，碎片化的信息传递方式，如社交媒体和短视频也让学生更习惯于短时和碎片化的阅读体验，而对整本书的阅读习惯逐漸淡化，这种现象严重制约了学生对深度阅读的培养，影响了他们的阅读素养。

（二）家庭环境方面

有些家庭缺乏对阅读的重视，父母或监护人鲜有时间陪伴孩子阅读或与其分享阅读体验。此外，一些家庭可能由于经济原因或文化程度不高，没有提供足够多的书籍资源给孩子。这使得部分学生在家庭环境中难以建立积极的阅读氛围，阻碍了他们对阅读的兴趣。

（三）教育体系方面

一些学校可能将语文教学过分侧重于应试教育，导致学生对课外阅读产生了抵触情绪。此外，课外阅读往往被视为额外的负担，学生需要完成大量的作业和考试，导致他们无法真正享受阅读的乐趣。同时，一些学校缺乏系统的课外阅读指导和资源支持，使教师和学生开展阅读活动时感到无所适从。

二、小学语文教学中整本书阅读的重要意义

（一）提升学生语文素养

整本书阅读要求学生沉浸于一个完整的故事情境中，这对其理解情节、角色塑造以及文学语言的运用都是至关重要的。通过读一本完整的书，学生可以体验到作者的叙事艺术、情感表达和价值观念，从而提高文学鉴赏能力。此外，整本书阅读还有助于学生积累更广泛的词汇和语法知识，提高他们的写作能力。

（二）培养学生综合能力

阅读一本完整的书需要学生具备较强的自主学习和解决问题的能力。他们需要管理自己的阅读进度、理解复杂的情节关系、分析角色性格与发展、推断故事的走向等，这些过程培养了学生的批判性思维、逻辑思考和解决问题的能力。此外，通过整本书阅读，学生还可以拓宽视野，了解不同的文化、历史和社会背景，增加跨学科知识的积累。

（三）引起学生情感共鸣

在整本书阅读过程中，学生会与书中的角色产生情感共鸣，体验情感的起伏和冲突，感受到价值观念的冲击，这有助于培养学生的同情心、人际交往能力和道德品质，通过欣赏文学作品中的善恶之间的斗争，学生能够形成自己的价值观，明确对社会和世界的责任感，从而更好地成长为有道德和有社会责任感的公民。

三、“双减”背景下小学语文整本书阅读指导策略

（一）科学选择整本阅读内容，确保学生阅读效果

科学选择整本书阅读内容有助于加强教育资源的有效利用。在资源有限的情况下，学校和教师需要权衡哪些书籍可以供学生阅读，通过科学的选择，确保学生接触到高质量的文学作品，从中获取更多的知识，可以避免教育资源浪费，确保学生受益良多。同时，科学选择整本书阅读内容有助于满足学生的成长需求。不同年龄段的学生具有不同的认知水平和兴趣爱好，教师和教育机构应根据学生的年龄和发展阶段选择适宜的阅读材料，以确保学生在阅读中感到舒适和自信，更容易理解书中的内容。

教师在科学选择整本书阅读内容时，需要充分考虑学生的年龄、认知水平、兴趣和阅读能力，以确保学生获得最佳的阅读效果。为了确保学生的阅读效果，教师应该选择难度适宜的书籍。在小学一年级，教师可以选择像《安徒生童话》系列图书，这些书具有简单的文字和生动的插图，适合刚刚开始阅读的学生。相比之下，对小学五年级或六年级的学生，可以选择一些挑战性更大的书籍，如J.K.罗琳的《哈利·波特》，这些书籍包含更多的复杂情节和词汇，有助于锻炼学生的阅读能力。学生对阅读的兴趣爱好差异很大，因此教师应该选择符合学生兴趣的书籍。如果学生对科幻小说感兴趣，那么可以为其推荐如艾萨克·阿西莫夫的科幻经典，以满足其兴趣。如果学生喜欢动物故事，那么可以选择《夏洛的网》等书籍。学生的文化背景也会影响他们对阅读材料的兴趣，教师应该选择与学生文化背景相关的书籍，以增强学生的共鸣。

在一个多元文化的班级中，教师可以选择包括不同文化元素的书籍，以促进学生之间的理解。教师应提供多样性的阅读材料，以满足不同学生的需求，包括文学、非文学、历史、科学等各种类型的书籍。可以选择关于地理探险的书籍，以满足对科学和冒险故事感兴趣的学生；也可以选择一本历史小说，以满足对历史和人物故事感兴趣的学生。教师还应考虑学生的学习目标和教育要求，根据教学计划和课程要求选择与学生学习目标相符的书籍。比如，在一个学期内，如果学生的主要学习目标是提高词汇量和阅读理解能力，那么可以选择适合这些目标的书籍，帮助学生达到预期的教育要求。科学选择整本书阅读内容需要综合考虑学生的年龄、认知水平、兴趣、文化背景和学习目标，以确保他们获得最佳的阅读效果。根据学生的特点精心选择书籍，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，培养其良好的阅读习惯。

（二）引导掌握阅读方法，培养良好的阅读习惯

掌握阅读方法能够帮助学生更高效地进行整本书阅读。在信息爆炸的时代，学生面临着大量的阅读材料和信息，如何有选择地阅读并获取所需信息变得尤为重要。通过指导学生学习阅读方法，他们可以更好地筛选、理解和消化阅读材料，提高阅读效率，这不仅有助于应对学业压力，还培养了其信息素养。同时，培养良好的阅读习惯有助于学生自主学习和知识积累。整本书阅读要求学生坚持并管理自己的阅读进度，这能够培养其自律性和责任感。同时，良好的阅读习惯有助于学生积累更广泛的知识，提高综合素养，他们将会受益于不断地阅读、思考和探索，这对解决问题和应对未来的挑战至关重要。

以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例，在阅读开始前，教师可以通过讲述故事的背景、主要角色和基本情节，为学生构建一个整体的故事情境。例如，教师可以简要叙述鲁滨逊的冒险故事，介绍他在荒岛上的孤独生活和生存挑战，这样的导入可以激发学生的兴趣，使他们愿意深入阅读。教师可以帮助学生制定阅读计划，以确保他们在规定的时间内完成整本书阅读，这有助于培养学生的时间管理能力。例如，告诉学生每天阅读一定的页数，以便在指定时间内完成整本书阅读。教师要定期提醒学生继续阅读，以保持他们的阅读动力，这可以通过课堂提醒、电子邮件或班级通知等方式来进行。提醒的目的是确保学生不会忘记阅读任务，以养成持续阅读的习惯。教师可以定期与学生约定阅读反馈时间，而不是讨论，在这个时间里，学生可以简要地与教师分享阅读进度、观点和感受，这不同于讨论，仅仅是学生向教师汇报自己的阅读情况，从而确保他们在正确的轨道上。教师还可以定期出示一些问题或任务，要求学生回答并反思自己的阅读理解，这有助于学生思考故事主题、角色发展和情节走向，从而提高分析和思考能力。

通过以上措施，教师可以教授学生如何独立掌握整本书阅读方法，培养他们良好的阅读习惯，而不依赖于读书分享、讨论或读书笔记，这样的方法可以帮助学生在“双减”背景下更好地享受文学作品，提高阅读素养，培养自主学习能力。

（三）利用读书手账，提高学生整本书阅读能力

读书手账是一种学生主动参与的活动，要求学生思考、总结和记录自己的阅读体验。通过编写读书手账，学生被激励思考书中的情节、人物、主题等元素，这有助于培养他们的主动阅读能力。学生将不再是被动地读书，而是积极参与阅读过程，加深对书本的理解和感受。读书手账要求学生详细记录阅读感受，鼓励学生深入挖掘书中的细节，理解作者的用意，分析角色的性格发展，思考主题内涵。通过深度思考和记录，学生能够更全面地理解书本内容，提高阅读理解水平。编写读书手账需要学生在阅读后花时间思考和记录，这有助于培养其持续阅读的习惯，学生将更愿意连续阅读整本书，因为他们知道随后可以用读书手账记录自己的想法，这对小学生来说是培养阅读习惯的重要方式。

以《三国演义》为例，学生可以创建一个读书手账，用来记录小说中的各个角色，包括主要角色和配角。学生可以写下角色的名字、性格特点、行为举止等信息，并在读书的过程中记录角色的情感变化，这有助于学生更好地理解角色的复杂性，推测他们的决策和行动背后的动机。学生可以记录不同情节下角色的心情变化，在读书手账中专门设立一个部分，用来探讨小说主题和道德观。学生可以记录自己对主题的理解，以及书中提到的不同道德观念的对比，这有助于学生思考作者想要传达的信息和价值观。比如，讨论小说中关于忠诚、仁爱、权谋等主题的表现，以及不同角色之间的道德冲突。学生可以在读书手账中写下自己的观点，并与书中事件联系起来，记录小说的主要情节，包括关键事件、冲突和转折点。学生可以制作一个时间线或事件图表，将情节按照发生的顺序排列，以更好地理清故事的脉络。学生可以记录黄巾起义、赤壁之战、三顾茅庐等关键事件，并在每个事件后预测接下来可能发生的情节，这有助于提高学生的阅读理解和分析能力。

教師可以向学生提出一系列引发思考的问题，要求他们在读书手账中回答。这些问题可以涉及角色动机、情节走向、主题探讨等方面，以引导学生深入思考。例如，教师可以问学生：“为什么刘备在赤壁之战中选择支持孙权而不是曹操？”“小说主题之一是忠诚，你认为哪个角色表现出最大的忠诚？为什么？”通过上述措施，教师可以引导学生使用读书手账，从而提高他们对《三国演义》整本书的阅读能力。这种方法不仅能够帮助学生更深入地理解文学作品，还培养了他们的阅读习惯、思考能力和写作表达能力。通过不断记录和思考，学生将更好地欣赏文学作品，培养自己的文学素养。

（四）组织开展读书交流，丰富学生阅读体验

读书交流有助于拓宽学生的阅读视野。通过与同学分享阅读体验，学生可以接触到各种不同类型和风格的书籍，了解其他同学的阅读喜好，这有助于他们开阔阅读视野，尝试新的文学作品，从而培养更广泛的文学兴趣。此外，读书交流有助于提高学生的阅读理解和分析能力，通过与他人分享阅读观点，并听取他人的见解，学生需要深入思考和表达自己的想法。这种思辨和表达的过程有助于提高学生的阅读理解能力，培养其批判性思维。

以《西游记》为例，教师可以将学生分成小组，每个小组负责讨论小说中的一个章节或情节。在小组讨论中，学生可以分享自己的观点，讨论角色动机。为了增加趣味性，教师可以要求学生扮演不同的角色，模拟其中的情节，深入理解角色的性格。学生可以选择扮演孙悟空、唐僧、猪八戒和沙僧，通过模拟对话，深入探讨他们之间的友情与合作，以及他们在取经过程中的冒险经历。教师可以要求学生选择一个角色，深入分析他们的性格、成长和变化。学生可以创建角色档案，包括角色特点、内心矛盾和成长历程。然后，学生可以比较不同角色之间的差异和相似之处，讨论这些角色如何相互影响。学生可以分析孙悟空的性格特点，然后与其他角色进行比较，这有助于学生更深入地理解角色之间的关系。

同时，教师可以提出一系列的问题，要求学生进行深入讨论，如“孙悟空如何体现了忠诚的品质？”“唐僧在面对困难时是如何坚守正义的？”这种讨论有助于学生思考道德和伦理问题。教师还可以鼓励学生以《西游记》为灵感进行创作和表达，要求他们写一篇短文、绘制插图、创作诗歌或写一篇读后感想。通过创作，学生可以将自己的阅读体验转化为创造性的作品，深化对小说的理解。学生可以创作一首关于孙悟空或唐僧的诗歌，表达他们对角色的理解。通过以上措施，教师可以组织读书交流，帮助学生深入理解《西游记》这部文学经典，这种互动性的学习方式不仅能够增加学生的参与度，还能够激发他们的创造力和思考能力，丰富他们的阅读体验，使阅读成为一种有趣和有意义的学习过程。

四、结语

在当前“双减”政策背景下，小学语文整本书阅读仍然具有重要的教育意义。科学的指导策略可以培养学生良好的阅读习惯，提高他们的整本书阅读能力，从而不仅提升其语文素养，而且锻炼了他们的综合能力。尤其是读书手账和读书交流的方式，可以激发学生思考，进一步丰富其阅读体验。因此，教师应积极推动整本书阅读在小学语文教育中的实施，以更好地满足学生的成长需求，培养具备深度阅读能力的新一代学生。