在自然劳作中开展德育

□ 程利 江苏省苏州市苏州工业园区钟园幼儿园

教育最基本的任务之一就是培养人的德行。在新时代背景下，中国教育从“五育并举”走向“五育融合”，这是一种新的思维方式，也是一种创新的教育实践。2019 年颁布的《中国教育现代化2035》中提出“更加注重学生的德智体美劳全面发展，发展中国特色世界先进水平的优质教育”，同时将立德树人、德育教育再次明确放在五育之首，强调了新时代我们究竟需要培养什么样的人、为谁培养人以及如何高效培养人才等根本问题。

幼儿道德教育的“实失”与“需拾”

在自然体验教育中开展道德教育，我们首先要来梳理下学前幼儿德育的主要缺失在哪里。

文化淡漠，爱国主义教育被忽视

爱自己的国家是每一个国人必须要做到的。但是在日常生活中，很多家长并不重视爱国教育，导致爱国主义文化受到了多种文化思潮的冲击。每当学校升旗仪式时，迟到的家长往往并不驻足、行注目礼，而是毫无顾忌地带着孩子随意穿行；在端午、重阳这样的传统节日中，家长也忘了陪孩子登高、带孩子敬老……如是种种，让孩子们的家国情怀渐渐淡漠。

有求必应，无原则地满足孩子

很多家长都受过高等教育，通常是非常理性的，但面对自己子女的教育问题时，曾经的“原则”都被“对孩子的爱”融化了。曾经，有一个爸爸，下雨天来接孩子，孩子却因为他带来的雨鞋不是新买的那双而闹着不肯回家，结果这个爱孩子无底线的爸爸竟然冒着雨回家换了一双雨鞋再来接。也许爸爸觉得自己身强体健，冒雨走一趟无所谓，但他这样一味地顺从孩子，只会让孩子变成“霸王”。孩子不仅不会感激父母的行为，体谅父母的辛苦，以后如果有父母力所不能及、不能满足他的时候，还可能生出怨恨。教育家马卡连柯曾说：“一切都让给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给予孩子最可怕的礼物。”

过度保护，使得孩子以自我为中心

很多家长常常推崇西方一些国家的体能教育，但当学校真的对孩子开展强度高一点的锻炼时，又会不舍得，为孩子找各种理由不参与锻炼。他们希望孩子有小伙伴一起游戏，但是却看不得孩子吃一点亏，甚至出手要“教训”让他家孩子吃亏的小朋友，表现得毫无理智。他们希望孩子得到充分锻炼，却剥夺了孩子自我尝试的机会，不惜运作自己的社会资源，让孩子在不知不觉中自我优越感无限膨胀，产生了逆反心理。在这样的庇护下，往往培养出来的是怯懦孤僻、蛮横孤傲的孩子。

自然体验中的“识得”与“拾德”

认识自然，激发爱国主义情怀

中华五千年传统文化的智慧传承与大自然息息相关，二十四节气便是中国文化的精髓之一，其将人类的自然劳作与四季的变换、万物的生长、风俗礼仪、文化风物等完美结合。立春备耕、清明播种、立夏插秧、立秋秋播、立冬收晒、大小寒冬藏等，这些节气农俗中都蕴含着中华民族先人从大自然中习得的智慧。孩子们在传统节气和节日中，通过开展顺应时节的劳作体验活动，如清明节开展种植播种、制作青团子，立夏斗蛋剥蛋，端午节包粽子、制作香囊等，不仅能够习得自然知识，掌握劳动技能，还能感受到中华文化之美，激发浓厚的爱国主义情怀。

自然劳作培养良好生活习惯

孩子们在幼儿园开辟的各个自然体验场，如生态农场、自然工坊、家政室、木工坊、自然博物馆等，通过开展真实劳动，丰富劳动体验。在劳作的过程中，孩子是这些场所的主人，这里不是“妈妈的厨房”“爷爷的菜地”或“爸爸的工作室”，而是他们自己的。小主人在自己的领地里开展各项劳动，无论是农场的铲子、镰刀、篮子，还是木工坊的榔头、凿子、刨刀，又或是自然工坊的晒匾、坛子、泡菜缸，都需要参与劳作的小主人自己操心，完成物品的摆放、收纳、规整，工具的使用、维护，以及材料的合理利用，及时归位等。这些无一不是孩子良好生活习惯的养成经历，通过自我劳动实践培养出来的良好习惯也一定会让孩子终身受益。

自然劳作磨炼幼儿意志

智慧来源于实践，孩子们在劳动实践中，可以克服“懒、贪、傲、私”，唤醒勤劳、奉献、仁爱、坚持等优秀品质。自然劳作实践中的学习实践，克服困难，忍耐等待，接受挫折等，可以帮助幼儿磨炼意志。幼儿最大的愿望是尽早不被当成小孩，这是孩子意志的萌芽。带着艰巨任务的学习实践，则是孩子成长的途径。在自然劳作中，孩子要经历种植活动开垦的辛劳；要度过漫长的28 天，等待鸡蛋孵化；要接受忘记浇水使得植物枯死的挫败感；要忍受打扫羊圈、鸡窝的难闻气味；要在锄草松土时保持细心和耐心，不能拔错了苗；要知道包粽子扎得不紧，米粒就会漏出来。所有的懒散和随意都会导致失败的后果，幼儿要达到既定的目标，必须自发地进行“自我约束”，培养意志的“自制性”和“坚韧性”。

关爱自然，培养坚定的责任心

孩子的许多爱好因兴趣而起，一开始可能热情很高，但当遇到困难，或者在重复操作中觉得无趣，就会虎头蛇尾，甚至放弃。在自然体验活动中，孩子们参与的很多活动需要以爱心承载，以坚持维系，如在小农场要承担起喂养小动物、浇灌农场里的作物、为孵化器换水等工作，而且必须有责任心，一旦承担起这些工作，除非交接给别人，不然不可以随便中断或终止，否则就要承担动物死亡、植物枯萎、孵化不成功等后果。孩子们在这样的体验中会遭遇挫折、学会接受责任不到位产生的失败，吸取教训同时，孩子们在劳作中还开展观察记录，发现自然规律，这些需要持之以恒的连续操作，能培养幼儿坚定的责任心。

合作劳动培养孩子社会道德情操

在自然劳作体验中，很多活动孩子们都无法单独完成，如搬运重篮筐、晒匾，运水浇灌，生火煮菜饭，给爬藤植物搭竹头架子等，这些工作都需要孩子们进行分工与合作。一起参与各项劳动的孩子们互相讨论，有安排，有协作，劳动的内涵得到了丰富和拓展。在此过程中，孩子们既不能偷懒，也不能不照顾同伴的能力，只顾着自己做，互相之间应该有协商、有等待，甚至有迁就。在合作劳动过程中，孩子的思维能力、交流能力得到提高，谦让的品质、合作的意识都得到发展，可见合作劳动是孩子社会化的重要途径。

通过自然劳作体验，孩子们被中华传统文化所感染，萌发了爱国主义情怀，培养了良好的习惯、坚强的意志、坚定的责任心和合作、谦让等良好的道德品质，那个融入自然、辛勤劳作的小小身影，现在经历的体验，是未来成人的第一步。我们要培养有德有能的一代人，通过自然体验中的劳作来培养孩子，从孩子自我意识形成伊始就为孩子创造这样的成长环境，为了二十年、三十年之后的未来去培养孩子，路虽远其始不可偏，德须正其志不可移。