浅谈体育游戏创编策略

江苏南京市溧水区东庐中学小学部（211200） 戎亦凯

小学生对体育游戏有特殊情结，教师在教学中虽然积累了不少的体育游戏资源，但是学生对体育游戏的要求较高。因此，教师要有创新意识，对原有的游戏进行整合与重组，或者引入一些新颖有趣的游戏，这样可以给学生带来更多运动训练的动力。如对区域游戏、角色游戏、故事游戏、生活游戏、亲子游戏等传统游戏，教师要有创新意识，让原有的游戏焕发新颜，对学生的多种感官产生冲击，以提升学生运动训练的主动性，让学生的运动能力在游戏活动中得到提升。

一、创编区域游戏，点燃运动热情

设计体育教学时，教师要借助游戏展开助学设计，让学生在不知不觉中完成训练任务，在主动运动中建立学科能力。学生对竞赛性游戏有参与兴趣，教师可对传统游戏进行创编，融入更多的竞赛元素，以调动学生的学习积极性，使学生在主动运动中发展综合能力。小学生的好胜心和表现欲较强，教师抓住学生的心理设计运动训练，能够提升体育教学的有效性，促进学生的身心健康成长。

创编区域游戏时，教师可以因地制宜，借助现有条件展开创意设计，或者要求学生一同参与游戏设计，点燃学生的运动热情。如在“荡绳过河”游戏中，教师借助一棵大树，在树上系上一根绳子，要求学生以小组为单位抓住绳子荡过“河”，看哪一个小组的成功率最高，用时最短。教师先做示范操作，再讲解动作要领。学生根据教师的设计展开具体操作，运动训练顺利展开。教师跟进观察，对学生在运动过程中出现的问题给予相应指导，并鼓励学生交流合作，讨论操作技巧，分享运动体验。在上述案例中，教师借助一棵大树、一根绳子展开游戏，给学生带来新的运动挑战，获得了较好的教学效果。学生对这样的游戏活动有参与兴趣，自然能够积极参与，在接受挑战的同时锻炼体魄，塑造坚忍的意志。

区域游戏具有集体性、互动性等特点，其开展要关注区域条件。教师可借助一些生活材料开展区域游戏，培养学生良好的运动习惯，提升其训练品质。如学生对“跳房子”这个游戏比较熟悉，教师根据场地做具体规划，充分利用其宽度和长度，设置超大规模的“房子”，并增加游戏内容，让更多的学生能够同时进行游戏。学生积极参与其中，在同一个场地展开多种形式的游戏活动，获得丰富而深刻的训练体验。

二、创编角色游戏，丰富运动体验

角色游戏带有情节性，学生对此类游戏有较高的参与兴趣。教师要结合角色的特点，利用学生最喜欢的角色设计游戏，让学生在角色体验中完成训练任务。角色游戏与区域游戏相结合，或者融入一些竞赛内容，能够给学生带来心灵触动，获得更好的助学效果。另外，教师可以吸收学生的参与意见，让学生设计角色游戏，创编相关的游戏规则，这也能够产生调度力量，增强运动训练效果。

教师设计游戏时要充分考虑多种制约因素，切合学生心理最为关键，这样才能让学生主动进行训练，在实践中掌握运动技能。为激发学生的参与热情，教师可适时开展角色游戏：“自由成立团队，每个团队8 个人，自行设立‘司令部’。两个团队间双向选择，一方攻，一方守，在规定时间内进入对方的‘司令部’算胜利，否则判失败。两个团队轮换攻守，在防守和进攻时，可以采用推、抱等动作进行防御，但不能采用危险动作，获胜次数最多的团队夺冠。”学生对这种对抗性强的角色游戏有较高的认同感，能够积极参与其中，展开游戏活动。教师作为裁判，对学生的攻防操作进行观察，及时做出指导和干预，确保游戏安全、顺利展开。学生在这样的游戏活动中获得的体验是深刻的，能牢记运动训练要点。在上述案例中，教师适时开展角色游戏，点燃了学生参与游戏的热情。即使是一个简单的比赛性游戏，只要抓住学生的心理，将学生带入特定的情境之中，也能收到比较好的训练效果。

体育游戏有不同的开展形式，教师要理性设计，不能为了凑热闹而组织游戏，应激发学生的运动兴趣，让学生在玩乐中提高体质。学生对游戏中角色的认定比较有感觉，教师要做好设计和组织，使学生自然进入游戏之中。如在足球射门游戏中，角色有守门员、进攻队员等，教师要对不同的角色提出不同的要求，让学生轮流扮演不同的角色，使学生获得深刻的训练体验。在进行攻防操作时，教师不仅要对角色进行介绍和分配，还要具体传授一些操作方法，将点球大战与体育游戏相结合，点燃学生的参与热情。学生对游戏角色的认知呈现差异性，教师要适时给予指导和解释，讲解不同角色的不同特点，这样有助于学生更快地融入游戏之中，增强运动训练效果。

三、创编故事游戏，提升运动品质

在体育运动中融入一些故事内容，这是比较有创意的教学设计。学生对故事感兴趣，教师将故事融入游戏活动中，学生会积极响应，获得的感知与体验也会更深刻，有助于运动能力的形成。教师也可以发动学生创编故事游戏，将体育运动和故事游戏相融合，设计一些场景和角色，组织学生演绎故事，这对学生来说也是一种历练。教师还可以借助多种信息渠道收集游戏设计素材，为学生提供更多的信息支持，让学生自然进入游戏活动之中。

如“三人狩猎”游戏是满族的一种游戏形式，游戏带有故事情节：“3 人为一组，两个小组间展开对抗赛。每个组员背一个筐子，横向站成一排，间隔10 米，每人一个沙袋。听到发令后，双方通过合作夹击，将手中的沙袋投入到对方队员的筐子中；投中一个沙袋得一分，最后计算小组集体得分，分数最高者获胜。”游戏开展后，学生开始多种战术的配合行动，各种技战术都运用上了，课堂气氛热烈起来。其他学生也都加油助威，运动氛围非常活跃。经过多轮的对抗比赛，学生在游戏活动中进行了体能训练，增强了团队合作意识。从学生的表现能够看出，这样的游戏活动是有效的，能够获得好的训练效果。在这个过程中，教师对少数民族的游戏形式进行创编处理，创造出更多的运动契机，获得了显著的组织效果。

学生对有故事情节的游戏情有独钟，教师适时组织学生开展此类游戏，学生能够积极响应。如在“唐僧师徒四人过独木桥”的游戏中，教师在地面上画出一座独木桥，让学生组成四人小组，角色分工后研究不同的“过桥”方法，展示不同角色的不同特点，看哪一个小组的设计更为合理。在这个游戏过程中，教师从过桥姿态、过桥速度和过桥合作等角度进行评价。学生接受任务后，表现出极高的参与热情。小组成立后，学生开始研究“过桥”方法，课堂气氛热烈起来。这个游戏活动既有趣味性，又有故事情节，且是学生自己设计的，对学生形成的冲击更为强烈，训练效果也更好。

四、创编生活游戏，促进运动内化

生活游戏源于生活，自然带有操作性、实践性等特点，教师要根据学生的喜好创编生活游戏，让学生在游戏活动中完成训练任务。如收集运动器材、自制游戏器材、设计劳动游戏、展开社会观察等活动，与实际生活联系紧密。如果增加一些游戏元素，学生喜闻乐见，能获得更好的活动效果。因此，教师要做好生活调查和游戏设计，引导学生及时进入生活操作环节，在深度研读和实践体验中提升运动水平。学生是学习主体，教师围绕学生设计体育游戏，能够顺利启动学生的运动思维，使学生在实践中完成运动训练任务。

教师创编体育游戏时，要考虑学生的生活认知，唯有提升设计的匹配度，才能获得更好的游戏活动效果。如在“过河”游戏中，可先让学生6 人为一组，每个小组2 个呼啦圈，两个小组并排站立分别进入各自的呼啦圈之中，然后用一个呼啦圈做接龙游戏，组员轮流交替，形成运动接龙，看哪一个小组最先抵达目的地。这个游戏需要集体配合，因为呼啦圈空间有限，要交换呼啦圈，所以小组成员要做好分工，这样才能有条理地展开游戏。教师观察学生的操作情况，及时提醒，让学生快速反应，节省操作时间。学生集体快速移动，既锻炼了体力，也培养了协作精神，对学生的健康成长有重要的现实意义。经过几轮的比赛，学生的参与热情不减，特别是获得胜利的小组，挑战热情更为高涨。就这样一个简单的呼啦圈接龙游戏，设计程序简单，比赛规则明确，学生参与热情很高，训练效果也更为显著。体育游戏要追求运动量，在这个游戏活动过程中，每个学生都高度紧张，在快速移动中锻炼了身体素质。

学生喜欢高强度的对抗运动，将运动游戏化处理，能提高运动训练的价值。再如，学生对拔河比赛很熟悉，教师可推出一些小型的拔河比赛。如“三人拔河”比赛：将三条跳绳系在一起，从三个方向拔河。学生进入位置后，全身心投入。相比两个方向的拔河，三个方向的操作增加了难度，对抗强度更高，趣味性也更强，学生都能够积极参与其中。这个游戏带有创新意味，训练效果显著。学生对一些创新性的游戏活动有参与热情，这无疑是重要的学情基础，教师可利用多种契机创编游戏，给学生提供更多运动训练的机会。

五、创编亲子游戏，升级运动体系

亲子游戏是最常见的拓展性训练活动，教师要与家长达成训练共识，让家长也参与亲子游戏，在游戏活动中训练学生的运动能力。家长大多没有闲暇时间来学校参与亲子游戏，教师要充分考虑亲子游戏的实施条件，针对家长的现实情况设计亲子游戏，让学生在家庭环境下展开亲子游戏，以运动为主要打开方式，在实践中培养学生的运动习惯，提升学生的身体综合素质。这样学生更容易接受训练，确保运动训练效果。

教师设计一些趣味性的亲子游戏，将运动训练融入游戏之中，无疑是最为明智的选择。家长在家里与学生一起运动，既能起到监督的作用，又能够增加亲子间的信任，对促进学生身心健康成长有重要的现实意义。如在跳绳接龙比赛中，可根据场地条件，选择一条适合的绳长展开跳绳接龙比赛，看谁最后败下阵来。这个比赛很简单，就是选定一个距离，设定转折点，跳绳前进，如果出现失误，就需要在失误点重新起跳。家长要对比赛情况进行总结，或者以视频的形式上传到学科交互平台。因为有家长的参与，比赛能够顺利展开，学生表现出较强的好胜心。从家长的反馈情况能够看出，这个游戏活动的效果显著。比赛结束后，教师要及时与家长交流沟通，对比赛情况做归结处理，对学生的优秀表现予以表扬，同时与家长协商设计开展新的游戏活动，给学生提供运动训练的机会。学生在家长的监督下展开运动训练，能够确保训练效果。从学生的参与情况可以看出，教师的游戏设计是成功的，特别是交互平台的展示交流，对学生来说是激励和鼓舞。

教师及时做归结处理，引导学生进行反思，能让学生产生更多的参与热情。亲子游戏需要家长的配合，这在现实操作中存在一定的难度，因为家长大多没有时间参与。教师不妨设计一些课外的互助性游戏，鼓励居住在同一小区的学生集体开展游戏，解决家长无暇参与游戏的问题。学生有条件展开互动训练，这是比较重要的学情信息，教师要科学利用这些学情信息做文章，为学生提供运动建议，组织学生设计游戏，为学生带来更多运动训练的机会。

总之，体育游戏对学生有极强的吸引力，教师要科学合理设计体育游戏，对原有的一些游戏进行创编，设计出更多新的游戏，以调动学生参与游戏的积极性。学生对游戏有特殊的参与兴趣，教师借助游戏展开运动训练设计，能够让学生获得深刻的训练体验。如区域游戏带有竞赛性，角色游戏带有情节性，故事游戏带有悬疑性，生活游戏带有操作性，亲子游戏带有互动性……不管哪种游戏，教师都要明晰游戏的特点，及时做整合处理，运用更多的调度手段创编出新游戏，激发学生参与运动训练的积极性，使学生得到更好的发展。