以教育数字化转型?开启智慧教育之门

董栋

教育数字化转型的核心是促进教育全要素、全流程、全业务和全领域的数字化，智慧教育是其目标形态。当前，我国致力于构建高质量教育数字化支撑体系，大力推进数字技术与教育的深度融合，构建数字时代的教育新形态。

关键词 教育数字化 智慧教育 人工智能 职业教育

日前，2023全球智慧教育大会在北京师范大学召开。会议聚焦教育转型与数据治理，邀请国内外教育界、科技界、企业界的专家学者和一线教师，分享了智慧教育新理论、新技术、新成果，共同探讨教育数字化转型战略与推进路径。

高屋建瓴 共话未来教育新生态

“作为数字时代的教育新形态，智慧教育是推进公平包容的优质教育，让全民享有终身学习机会的必然选择。”中国教育部副部长、中国联合国教科文组织全国委员会主任陈杰强调。据此，他提出三点倡议：一是与各国政府、国际组织合作搭建政策对话与交流平台，共同探索发展智慧教育的科学路径与有效政策；二是加强资源共享，构建服务全民终身学习的教育数字化资源公共服务平台；三是进一步扩大教师智慧教育能力建设国际合作，为国家间教师交流经验与开展协作搭建平台、拓展渠道。

“智慧教育应是吸引人的、高效的、有道德的教育，它必须是利益相关的，应该让社会中弱势的和边缘化的群体也能获得使用技术的渠道，能够为未来的任何灾难或者冲击做好准备。最重要的是智慧学习应是变革性的，培养自主思考者。”英联邦学习共同体（COL）主席兼首席执行官阿莎·卡瓦（Asha S.Kanwar）指出。她表示，终身学习不只是一门课程或者某种教学方案，它需要融入人类生活的方方面面，包括社会文化、政策和规划，应通过持续的技能、知识的提升与价值观的培养来建立学习文化。 中国工程院院士赵沁平认为，我们正从虚拟现实1.0跨越到2.0，虚拟现实将在沉浸感、交互性、构想性基础上，增加智能化、互通性和演变性等特征。未来的虚拟现实2.0将融入新一代学习环境，更好地帮助学习者有效学习。

新一代人工智能让教育“更智慧”

随着生成式人工智能的迅猛发展，其应用领域也越来越广。“进入智能社会，人工智能给教育提供了个性化、精准化的教学方式，对教育、教学、教师也提出了新的需求。”清华大学人工智能国际治理研究院副院长梁正说。新一代生成式人工智能带来的影响是革命性的，具体体现在人工智能的治理以及先进的技术手段对教育理念、方式的改变上。“技术能够帮助教师完成一些繁琐工作，让他们可以把更多精力放在培养学生的核心素养上。未来的教育教师可能主要是教会孩子做人，而不只是教会他们学习。”梁正认为。

北京师范大学人工智能学院院长黄华全方位介绍了生成式人工智能的发展、应用情况。“今后教育的重点可能会从知识向能力发展。而以后教师的职责主要是引导学生学习和陪伴学生，知识教授会逐渐变成机器的事情。”黄华表示。当前人工智能的发展现状离我们的期望还有一定距离，但是在教育领域的应用前景很好，人工智能既可以成为教师的教学助手，也可以充当学生的学习助手，还可以变成教务管理者。

未来，生成式人工智能将如何进一步解放教学生产力？科大讯飞股份有限公司副总裁周佳峰认为，以人工智能为核心技术赋能教育数字化转型，其中的一个要点在于采集信息。在不改变学生和老师习惯的情况下，人工智能可以通过图文识别、语音识别等技术，做出过程化、非结构化数据分析，运用教育大脑对整体学习情况进行分析，形成个性化知识图谱和学习路径，帮助老师更好地指导学生成长。那么生成类技术如何带给使用者更好的体验，让学习更有效率、更有效果？网龙网络公司高级副总裁陈宏以“体验、效率和效果”为主题词进行了分享。“AI技术帮助我们生产完整的、高质量的AI互动式教学内容。这里有生动的3D形象，可以和学生进行互动，还有很多体验式、探索性的练习。未来，通过深层次利用AI技术，能够生产出更具体验性、更高质量的内容，有效提升教育水平和成效。”陈宏说。“AI算法如何主导学习内容的推送，如何通过AI算法识别学习内容，这需要AI自身的系统能够行使类似特级教师、高级教师的职责，去帮助学习者。”松鼠AI创始合作人梁静认为。她提到，实现这样的支撑系统，其核心要素首先是算法引擎。它包括三层架构：首层（目标层）有内容地图、错因地图，还有动态学习目标；中间层（交互层）有学生画像，根据学生实时的学习行为反馈数据，动态调整学生画像和学习目标；第三层（实时推送层）进行推送计算，由学习者向系统发出指令、提出疑问，最终提升学习效率，放大学习效果。

人工智能之于教育的作用不言而喻。华东师范大学教授、上海数字化教育装备工程技术研究中心主任顾小清认为：“人工智能重新定义了教育的知识形式，让从业者重新思考其对教育产生的影响。我们要用开放的教育观来看待教育，不再把知识做成品性教育，而是在互动中实现知识创造，并将其带入真实的应用场景。”在她看来，产教融合不仅指向职业教育，也涉及普通教育，要关注学校教育的产教融合体，要把知识生产带到学校和教育过程中，通过学校传递知识，学生学会运用知识，让知识“ 活起来”。

教育数字化打开职业教育新天地

数字教育揭开了教育发展的新篇章，无论是慕课还是各大平台，在基础教育、职业教育、高等教育三大类型教育，尤其是职业教育中应用广泛。教育部职业教育发展中心副主任曾天山从数字化赋能职业教育角度出发，深入阐述了他对“三教”改革的理解。“教育的质量取决于教师的质量。职业教育强调真实情景下的学习，因此在职业教育里特别强调数字化。”在中国这样一个发展中国家，开展规模如此庞大的职业教育，如何才能大面积提高教育教学质量，培养德技并重的高素质技能人才？他表示，数字化恰恰打开了这扇大门，它会影响到教师、教材，最后影响到教学，从而实现培养高素质人才的目标。“‘三教改革最后要体现在综合育人上，这是职业教育的特点；大力推进产教融合，也是职业教育特点。有教育还得有產业，共同育人，才能培养出‘健全的孩子。”曾天山说。

2022年，中国启动了教育数字化战略行动。关于职业教育数字化行动，教育部职业教育与成人教育司院校发展处一级主任科员弋凡表示，这是社会发展的一个必然选择。职业教育必须不断增强适应性，把数字技术应用于教学内容和教学形式，满足社会和行业企业的用人需要。“以数字化思维重构教育生态，对职业教育来说，主要体现在三个方面。一是革新传统的教学模式，职业院校将为学生提供智能开放的教学及实训环境，实现泛在式教学。二是革新传统的评价模式，通过数字化评价技术和手段，实现实时采集、及时反馈、适时干预，促进学习者全面发展。三是革新传统的治理模式，通过数字化转型升级，职业教育可以加大数据分析应用的力度、深度和效度，实现资源信息个性化、精准化的智能推荐和服务，为管理人员和决策者提供及时、全面、精准的数据支持。”弋凡说。

北京師范大学教育学部职业与成人教育研究所教授赵志群阐述了对于职业教育信息化教学资源建设的理解。他认为，与普通教育相比，职业教育的学习媒体更为复杂。对职业教育来说，凡是学习者与工作之间特殊的媒介，都是媒体。职业教育是和经济或者产业发展结合得最为紧密的一种教育类型。中国已进入工业4.0时代，这个阶段对技术以及人的学习和工作都会产生影响，同时也会影响到职业教育的教和学。“职业教育不能只注重知识技能传授，也要促进学生综合能力发展。在此阶段，职业教育的任务就是把学生从学校顺利送入职场，满足工作世界的要求。”赵志群说。

推进教学数字化转型，发展智慧教学是应对时代挑战的战略选择。“现在从上到下，职业教育界都把推动高质量发展作为重中之重，而教育数字化转型与升级是发展中非常重要的一环。”浙江建设职业技术学院校长何辉结合学校实际，围绕教育改革、数字治理以及能级提升等关键要素，介绍了学院打造数字化改革样板的实践探索。他表示，在教育数字化转型过程中，学院构建了“1+1+5+N”的数字改革工作体系，即打造一个数字大脑，建设一个应用支撑，构建包含总额制增值、校园管理、教学资源、教育应用以及产业服务在内的五大综合应用，并设置多个应用场景。“职业教育的关键是以生为本，以生为中心。根据职业教育的课程标准，围绕信息技术课程的核心素养以及学生的个人特点，我们记录了学生的完整成长轨迹，为他们提供更有效的帮助和服务。”何辉说。

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