大班数学区角活动，这样做

□ 胡菲 江苏省南通市如东县锦绣幼儿园

幼儿园大班数学区角活动多元化评价的实践与探索，对幼儿园教育教学发展和幼儿的健康成长具有重要意义。同时，在各种具有趣味性的区角活动设计中，结合相对应的区角活动进行多元化的评价，不仅能分析出大班数学区角活动开展中存在的问题根源，还能具体解决大班数学教学中存在的问题，从而使幼儿的数学学习更有效率与意义。

大班实施数学区角活动的意义

数学区角活动是幼儿园针对教学内容设置的一项活动，需要教师将所要教学的重难点内容进行简化处理，促使幼儿在有组织、有目的的活动中逐步掌握数学知识。因此，教师要充分考虑课程的要求，根据大班幼儿的认知情况，通过区角设计开展数学课程活动，引导幼儿在数学区角活动中深入认识和了解数学知识，让幼儿真正体会到数学区角游戏课程的快乐，积极主动地投入到区角游戏中。数学区角课程活动可以锻炼孩子的参与意识，培养孩子的动手操作能力，拓展孩子的探究性思维。开展不同类型及功能的数学区角活动，能增强大班数学教学效果，不断提升幼儿对数学的喜爱度，还能引导幼儿体会到学习数学的价值，进而使幼儿全身心投入到区角活动中进行数学学习。

大班数学区角活动多元化评价的实践策略

明确数学区角活动设计的目标

教师在利用区角活动教学时，应当围绕区角活动的合理应用进行分析，结合数学区角活动设计的具体目标进行确定，选取有利于幼儿掌握数学知识的区角设计活动，帮助孩子学习数学知识。当前，在大班数学区角活动被普遍采用的背景下，教师设置数学区角课程的主要目的是让孩子玩乐，满足幼儿的探究和自主发展需要，进一步提升大班数学的教学效果。因此，教师在设计数学区角活动的教学方案时，应当对幼儿学习数学知识的过程进行评价，通过考虑幼儿在区角活动中的学习情况，改变区角活动的类型，以便幼儿学习数学知识，提高学习能力。此外，在区角活动多元化评价实施的过程中，应侧重于对完成的教学任务进行评价，筹划具有明确目标的区角活动，带领幼儿在游戏和教学的有机融合中学习数学。

例如，教师在教学大班数学内容“找规律”时，应根据班级具体学习情况，对幼儿现有数学水平进行提升，引导幼儿开展系列区角活动，帮助幼儿在实际参与区角活动时，获得自身综合素质和综合能力的全面发展。如结合大班幼儿善于动手操作的特点，教师可以在建构区为幼儿提供不同颜色、不同形状的珠子，让幼儿仔细观察不同颜色珠子在排列过程中的规律，并结合自己所探究的规律排序，体验同一种规律有不同的表现方式的乐趣。此外，在以区角活动方式进行数学教学时，应当先激发幼儿的学习兴趣和参与积极性，这样教师才能根据幼儿对区角活动设计的喜爱程度进行评价，以此优化区角活动的内容和活动的方式。

开展数学区角活动要循序渐进

教师在设计数学区角活动时，需要注重有关素材的选取，要和数学区角活动的内容相符合，还要选取符合孩子兴趣爱好的有关素材，充分发挥其对数学区角教学活动开展的教育意义。教师在课堂上积极组织幼儿开展多样的区角活动，目的在于锻炼幼儿的自主探究和合作能力，确保学生在学习数学知识的同时，数学思维得到一定程度的拓展，并体会到数学区角活动开展对自身数学学习的促进意义。在开展数学区角活动时，教师应遵循自主的学习原则，保证幼儿在区角活动中的自主性，给予幼儿学习数学知识的主动权，促使幼儿积极主动地参与到区角活动中，长期保持数学学习的热情。为了让幼儿在区角活动中有较强的新鲜感，教师还需要经常性地补充数学区角设计活动的有关材料，根据区角设计内容的广泛性和多元化要求，为数学区角设计活动发展的循序渐进打下基础。

例如，教师可以根据数学教学任务与教学难度，定期更换区角活动的相关教具。如教师在设计10 以内的加减这一数学区角活动时，根据教学内容准备相应的教具，强调借助多种材料，让幼儿在操作、游戏中复习10 以内的加减，并在区域活动循序渐进的基础上，让幼儿分层次地参与实践操作，实现大班数学区角活动开展的教学目标。教师评价学生在游戏中的表现时，应当围绕游戏难度和时间的持续进行评价，确保将区角活动游戏的总目标细化为小目标，让幼儿在充满信心的状态下，参与到区角活动中进行游戏体验，以此增强幼儿的数学学习能力，提高数学区角活动游戏开展的价值。

教师对幼儿的区角活动进行科学合理的评价

在幼儿园区角活动设计与开展中，数学区角活动多元化评价是指对幼儿在区角活动中的表现进行评价，让幼儿在数学区角活动中学习数学知识，感受到数学知识学习的乐趣。针对大班数学区角活动存在一定的难度、数学知识的逻辑性较强等特点，教师应当在教学中引导幼儿参与活动，在活动开展时突出幼儿的主体地位，通过评价引导的方式让幼儿自主地完成活动任务。此外，教师在幼儿完成具有难度的任务后，应当及时对幼儿的表现做出合理的评价，确保幼儿在获得教师的肯定后，形成较高的学习自信心和积极性。

例如，以“小小超市”的数学区角活动为例，此区角活动的游戏目标是幼儿能对10 元以内的人民币进行换算，增强幼儿对数学游戏中算数的兴趣。如请配班老师扮演顾客买东西，让幼儿在生活情境中学习10 元以内人民币的换算，并将幼儿分成两组轮流进行游戏，确保幼儿能在较为熟悉的生活化场景中熟练掌握加减运算。在此过程中，教师可采用口头表扬或者设置奖励机制的方式进行评价，避免机械性的评价程序，如不仅对幼儿计算结果的正确性进行奖励，更要对幼儿在计算过程中的具体表现和进步情况进行评价。教师在孩子进行游戏的过程中，应当采用在一旁观察孩子行为的方法，仔细记录孩子在游戏中做得好的地方，同时要把孩子做得不好的地方加以整理，实现将孩子的优缺点记录下来进行统一评价的目的，并根据每位孩子的不同，采用不同的评分奖励方法加以指导。这样当孩子体会到成功的感觉时，就会积极主动地投入到数学区角游戏中去，才能真正达到数学区角活动开展与多元化评价相结合的良好效果。

幼儿园大班数学区角设置活动的实施，在一定意义上增强了幼儿园大班数学教学的作用，同时以区角活动的趣味性与探究性为主设置活动，十分符合孩子在游戏中的心态，能使孩子愉快地掌握数学知识，实现快乐学习的数字认知过程。此外，教师应当重视幼儿园教学区角活动设计课程的实施，从多元化评价的角度出发对幼儿园大班数学区角活动进行不断的改进，从而为提高教育活动的质量打牢基础。