大体育观下的高校公共体育课程改革与发展研究

聂锐新　杨晨飞

关键词：大体育观；高校公共体育；课程改革

课题项目：本文系玉溪师范学院教学改革研究项目“体育教育一流专业建设”的研究成果。

1大体育观的概念与内涵

大体育观是从宏观上、整体上把握体育事业同社会、经济、科技、文化、教育等各方面的发展关系，将体育看作社会文明、科技进步和民族素质提高的综合产物。它具有系统化、科学化和社会化的特点。系统化方面，大体育观包括纵向系统、横向系统和时间系统。纵向系统指体育事业的层次结构，横向系统指体育的社会容量，时间系统指体育事业的发展战略研究和预测。大体育观系统地分析、探讨和完善了体育事业的内部结构、社会关系和发展战略。科学化方面，大体育观建立了适应我国体育事业现代化要求的体育学科体系，实现了体育学科与相关学科的渗透和综合发展。社会化方面，现代体育已经渗透到社会的各个角落，成为人们物质和精神文化内容的重要组成部分，也成为重要的社会组织和全民事业。

高校公共体育课程作为大体育观的重要组成部分，通过开展多元化的教学活动，培养学生的全面发展和实现素质教育目标。同时，体育教育的大课堂模式和跨学科融合的教学方式，进一步提升了学生的创新能力，增强了其终身体育意识。

2大体育观对高校公共体育课程改革的影响

2.1扩大公共体育课程的教育功能和社会功能

传统的体育课程注重体育技能的提升，而大体育观的引入使得公共体育课程更加注重学生的全面发展。公共体育课程不仅关注学生的体能训练，还着重培养学生的合作精神、创新能力、领导才能等综合素质。这样的改革能够使学生在体育活动中培养自信心、团队协作能力和解决问题的能力，为他们的学习和未来的工作打下坚实的基础。此外，公共体育课程还具有重要的社交功能，能够促进交流、增强团队凝聚力，并提倡健康生活方式、提供教育示范。在体育学习和训练过程中，教师的角色经历了转变。除了关注学生的体育认知和技能学习情况，教师还要重视学生的人生态度、情感体验和价值观的塑造，这些因素是促进学生体育生命蓬勃发展的重要元素。因此，在体育教学中，教师应当努力促使学生在体育学习和训练中实现认知、情感、意志的融合，帮助他们实现整体、系统和全面的发展。

2.2促进公共体育课程的创新和变革

传统的体育课程往往以传授技能和规则为主，缺乏足够的灵活性和多样性。而大体育观强调学生的参与性和终身体育能力的提升，要求课程内容和教学方法能够适应不同学生的需求和兴趣。因此，高校公共体育课程改革需要引入更多具有创新性和多样性的体育项目和教学模式，激发学生的兴趣和热情，提高课程的吸引力和实效性。这种创新和变革有助于培养学生的创新精神和探索精神，提升他们适应社会变革和发展的能力。

2.3提高公共体育课程的质量和效果

大体育观对高校公共体育课程改革的影响体现在多个方面。一方面，大体育观可以推动高校教育观念和管理理念的转变，促进体育教学资源的优化整合，实现体育教学的全方位变革。高校可以根据大体育观的理念，设计适应不同水平、形式和内容的课程体系，以满足学生对运动、练习和竞赛参与的多元需求。另一方面，大体育观可以激发高校师生对学校体育工作和体育活动的热情。高校可以通过举办各种形式的体育赛事和活动，培养学生的坚强意志、拼搏精神、公正思维、平等意识、团队协作能力和集体荣誉感，更好地满足学生的需求和社会的期望。

3大体育观下的高校公共体育课程改革与发展策略

3.1改革目标：以人为本，全面培养

以人为本的改革目标意味着应关注学生的个体需求和特点。每个学生都是独特的，拥有不同的兴趣、天赋和发展潜力。因此，公共体育课程的改革应当充分考慮学生的多样性，为他们提供个性化的学习体验。这意味着在课程设置和教学方法上要具有灵活性和包容性，以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。

全面培养学生的身心健康和素质是以人为本改革目标的重要体现。传统的体育课程往往偏重于提升体育技能和运动表现，忽视了学生综合素质的培养。而在大体育观的引导下，公共体育课程注重培养学生的身体健康、心理素质、社交能力、创新精神等多方面能力。通过多样化的体育活动和教学内容，学生能够获得全面的发展，不仅在体育技能上获得提升，更重要的是在健康意识、团队合作、领导才能等方面得到锻炼和提升。

3.2改革内容：五维课程体系

五维课程体系包括健康知识、基本运动技能、专项运动技能、运动审美情趣、运动合作精神五个方面。

健康知识是五维课程体系的重要组成部分。通过学习健康知识，学生可以了解身体的结构和功能，掌握保持健康的方法和技巧，培养正确的运动习惯和生活方式。健康知识的传授包括营养学、运动生理学、心理健康等方面的内容，旨在使学生具备科学的健康理念和行为。

基本运动技能是提升学生体育素养的核心。通过系统的训练和实践，学生可以掌握基本的运动技能，如跑步、跳远、游泳、打篮球等。这些基本运动技能的掌握对于学生在各种体育活动中的参与和表现至关重要，是进一步提升专项运动技能的基础。

专项运动技能是五维课程体系的重要组成部分。通过针对特定体育项目的训练，学生可以逐步掌握相应项目的技术要领和战术策略。无论足球、排球、乒乓球还是羽毛球等，专项运动技能的提升使学生能够在特定领域中展示自己的才能和潜力。

运动审美情趣也是五维课程体系的重要内容。通过欣赏和理解体育艺术的魅力，学生可以培养对运动的审美情趣和艺术鉴赏能力。体育舞蹈、体育美学等课程的开设有助于激发学生对体育艺术的兴趣，提升他们的审美素养。

运动合作精神是五维课程体系中不可或缺的要素。通过团队项目的学习和训练，可以培养学生的团队合作、沟通协调和领导能力，以促进学生在集体活动中形成团结合作、相互支持的良好态度。团队项目的开展可以是集体竞技项目，如足球、篮球等，也可以是合作性强的项目如攀岩、健美操等。通过参与这些活动，可以增强学生的团队合作意识，提升集体荣誉感和集体责任感。

3.3改革载体：多样化的课程形式

多样化的课程形式包括必修课、选修课、活动课。

必修课是公共体育课程改革的核心。它为所有学生提供了基本的体育学习机会，确保每个学生都能获得一定程度的体育素质培养。必修课的设置应注重体育基本知识的传授和基本运动技能的提升，应涵盖多个体育项目和内容，以确保学生全面发展。

选修课是提供个性化学习机会的重要形式。通过设置不同主题和内容的选修课程，学生可以根据自身兴趣和特长进行选择，深入学习特定领域的体育知识和技能。选修课的开设应广泛涵盖各种体育项目和领域，如健身训练、飞盘、腰旗橄榄球、户外运动等，以满足学生个性化发展的需求。

活动课也是多样化课程形式的重要组成部分。通过丰富多彩的体育活动，如运动会、健身训练营、户外探险等，学生能够在实践中运用所学的体育知识和技能，培养团队合作能力、领导能力和创新精神。

3.4改革过程：四环节的教学模式

四环节的教学模式包括：教学设计、教学实施、教学评价、教学管理。

教学设计是改革过程中的关键环节。教师需要根据五维课程体系的要求，结合学生的特点和需求，设计出符合课程目标和内容的教学方案。教学设计应注重多样化和个性化，充分考虑学生的兴趣、能力和学习风格，为他们提供积极、有挑战性的学习体验。

教学实施是将教学设计转化为实际教学行为的过程。教师在教学实施中应注重调动学生的积极性和参与度，采用灵活多样的教学方法和手段，提供丰富的教学资源和学习机会。教师还应注重学生的个体差异，关注每个学生的学习进展，积极引导和辅助他们的学习。

教学评价是对学生学习情况和教学效果进行评估和反馈的过程。教师需要运用多种评价方法，包括定量和定性的评价手段，综合考虑学生的知识掌握、技能运用、态度和价值观等方面的表现。通过及时的评价和反馈，学生能够了解自己的学习情况，发现不足并加以改进。

教学管理是确保改革过程有序进行的关键环节。高校需要建立科学的管理机制和制度，包括课程管理、教材管理、师资培训等方面。教学管理应注重信息化和数据化，运用现代技术手段，对教学过程和教学效果进行监测和分析，及时调整和改进教学策略。

3.5改革保障：四重资源后盾

教师培训是改革過程中至关重要的一环。教师是改革的主体和推动者，他们需要具备全面的体育知识和教学技能，能够灵活运用不同的教学方法和策略。因此，高校应加强对教师的培训，提供系统的教育和培训课程，帮助教师不断提升自身的专业素养和教学能力。

教材建设是改革的重要保障之一。针对新的课程目标和内容，需要开发和编写符合要求的教材和教辅材料，以支持教师的教学工作。教材应具有科学性、规范性和实用性，能够满足学生的学习需求，并与课程目标和教学方法相匹配。

场地设施是改革过程中不可或缺的资源。高校应提供良好的体育场地和设施，包括运动场、健身房、实验室等，以支持各类体育课程和活动的开展。这些场地设施应符合安全、卫生和功能性要求，能够满足学生的体育学习和锻炼需求。

社会资源是改革的重要支持。高校应积极与社会各界合作，利用社会资源丰富和拓宽公共体育课程的教学内容和实践活动。可以与体育协会、社区组织、专业机构等合作开展体育活动和赛事，提供学生参与竞技、服务社会的机会，丰富他们的体育体验和社会交往。

4结语

大体育观下的高校公共体育课程改革与发展策略是促进学生全面发展和实现素质教育的重要举措。改革是一个长期而复杂的过程，需要高校、教师、学生和社会各方的共同努力和支持。只有通过不断的创新和改进，我们才能实现高校公共体育课程的真正转型和发展，为学生的体育生命蓬勃发展和全面成长奠定坚实的基础。